收稿日期:2003-11-03作者简介:李建明(1966—),男,园艺学院,副教授,博士,硕士生导师。研究方向:设施农业。
高等农业教育,2004-4,4:45-47
Higher Agricultural Education ,2004-4,4:45-47
设施农业科学与工程
本科专业的建设与发展
李建明,邹志荣,屈锋敏,王晓燕,杨振超
(西北农林科技大学,陕西杨凌712100)
摘要:本文就设施农业科学与工程大学本科专业建设中选择过程与依据、教学基本建设、教学
研究、教学实验实习基地建设及教学法的应用等方面进行了探讨与总结,认为新专业的开设要紧密结合农业产业发展的方向,重视专业教师队伍建设、教材建设、教学法研究等,要实施产学研相结合教学体系,建立健全实习基地。关键词:设施农业;专业建设中图分类号:G642.0 文献标识码:B 文章编号:1002-1981(2004)4-0045-03
设施农业是一门涉及生物、工程、环境等多学科交叉的科学,是多学科的综合发展与应用。生物科学主要包含蔬菜、花卉和果树等作物的生长发育与管理;环境工程又包含光照、温度、湿度、气体与土壤五大因子的相互作用与调控;工程学科涉及到温室结构优化设计及环境调控设计、建筑材料的选择与计算、建造施工技术等内容。这三个方面有机的结合与统一形成新兴学科。所以,无论从知识密集结合,还是从技术创新角度上都是一个有超前性和有活力的学科。如何在大学教学中建立建设该专业,提高农业院校办学水平,适应现代农业发展中设施农业人才需求,提高办学质量,是农业院校学科发展中的重要课题。为此就我校设施农业科学与工程本科专业的建设与发展进行探讨,以便进一步加快农业教育的发展,适应社会发展的需要。
一、设施农业科学与工程专业的发展历程
上个世纪80年代中期,随着国家改革开放的不断深化,国家经济的快速发展,中国的设施园艺也得到较快的发展。生产的发展对农业院校教学内容提出新的要求。设施农业科学作为一门新的学科在农业经济的发展中提炼出来。尽管社会对设施园艺学、园艺设施学方面的知识及人才需求不断加大,但是在
全国内没有专门的设施农业专业教学。70年代,全国农业高等院校大部分都开设有保护地蔬菜栽培这门课程,但是现代科学技术越来越向多学科交叉与综合利用方向发展,而人才培养也向多样性、全方位、多才能方向进行。我校在邹志荣教授带领下,课程组大胆进行课程优化改革研究,1997年在保护地蔬菜栽培课程的基础上,扩充更新内容,优化知识结构,编写出版了设施园艺学教材,并在教学中使用。1987年,从日本研修回国的邹志荣教授根据自己在日本学习的收获与体会,针对中国国内设施园艺科学发展中存在的知识零散、没有专门进行园艺设施学教学的情况,率先组织有关教学科研人员,编写出我国第一本《园艺设施学》教材,并在教学中应用。通过园艺设施学课程的开设,有效地配合了设施园艺学教学,扩充了设施农业教学内容,提高了教学水平,完善了学生的设施农业知识结构。这两门课程一直在蔬菜专业、花卉专业中延续开设直到1998年。1999年,随着国家对大学本科专业的调整,将蔬菜专业、果树专业、花卉专业等合并为园艺专业,西北农林科技大学将园艺专业设置了6个方向,其中设施农业是其中之一。园艺设施学、设施园艺学在设施农业方向中作为主干课程开设,同时进行了教材的改编。仅靠原设置的这两
DOI :10.13839/j .cn ki .hae .2004.04.016
门课程教学培养的设施农业人才很难满足社会对人才知识结构的需要,且随着国内外设施农业的快速发展,专业人才需求不断加大。2002年,课程组人员组织申请了设施农业科学与工程专业,经教育部审定批准在西北农林科技大学开设全国第一个设施农业科学与工程大学本科专业。
二、新专业开设与建立的前提与条件
(一)农业院校新专业的开设与建设要紧密结合农业产业结构调整的方向
高等院校农业人才的培养是为了满足社会农业产业发展的需要,新专业的开设与建立在考虑基础理论研究需要的同时,更重要的应考虑农业产业发展的新情况、新需要。只有紧密结合产业发展开设专业,专业发展前景才能广阔。近十多年来,设施农业作为农业产业结构调整的主要方向之一,我国设施农业总面积达到210万公顷,成为世界设施农业面积最大的国家。设施农业在提高农业生产效益、生产能力、增加农民收入等方面起到重要的作用,成为农业科技发展中最具活力的领域之一,所以该专业的成立紧密结合了生产发展,及产业升级的需要,符合国家产业发展政策。
(二)造就与培养一批优秀专业教师队伍是基础
无论开设建立什么专业,具有优良的教师队伍是基础。在选择建立新型专业前,首先要有一批优秀的专业教师队伍。
三、教学基本建设
(一)教材建设
教材建设是专业建设的前提和基础。近年来针对设施农业技术革新快,生产发展速度快的特点,课程组及时进行教材更新与编写,先后修改园艺设施学教材3次,教学实习指导4次,编写相关辅导教材5本。2002年在邹志荣教授主持下,联合中国农业大学等全国6所农业院校,编写了全国统编教材《园艺设施学》,并在全国农业高校教学中应用。同时,课程组还参与了设施园艺学、蔬菜栽培学、花卉学等全国统编教材的编写,共编写新教材7本。
(二)教师队伍建设
新专业开设的基础和前提是优秀的专业教师队伍的建设与完善。我校设施农业科学与工程专业通过两条途径实施教师队伍建设:
一是教师的配备与培养。针对设施农业专业的多学科综合性、交叉性,进行了教师的配备培养、进修学习。近年来先后配备农业工程教师3人,进修学习2人。为了帮助青年教师尽快成长,实施了青年教师导师制、教学过程督导制等教学管理方法,促进了设施农业方向教学建设,提高了青年教师教学水平。
二是通过科研项目实施培养提高教师适应新专业教学的需要。近年来,该专业教师先后承担国家科技攻关项目、国家“863”项目、农业部丰收计划项目及陕西省设施农业产业化项目等。通过国家科技攻关项目的实施,提高了教师的专业理论水平,掌握学科发展的新理论、新知识,通过农业科技推广项目的实施提高教师生产实践能力,保证了教师队伍整体素质提高。
(三)教学条件建设
主要进行了实验室建设,专门成立了设施农业综合实验室,进行了人员配备,实验仪器购置;建立了教学生产实习基地80亩,新建温室10亩;网络教学、多媒体教学的完善与运行,目前已完成课程的网络教学。
四、教学与学科发展研究
(一)课程与专业方向教学研究课题的开展
为了探讨新专业开设的途径与条件,学校、学院设立小型研究课题,先后开展了“设施园艺学课程多媒体教学体系建设”,“园艺专业方向设立与教学体系研究”等研究。通过这些教学法研究,为新专业的建设打下良好基础。
(二)国家高校“211”工程学科建设项目和陕西省重点学科建设的申请与实施
为了进一步促进学科建设,课程组进行了设施农业学科国家高校“211”工程学科建设项目的教学建设项目的申请,组织有关专家进行了研究研讨。
(三)教学计划的修改与完善
由于设施农业是一个新专业,对在教学过程中发现的问题及时修改。
(四)教学与生产实践相结合研究
设施农业是一门实践性较强的课程,单靠学校的教学实习条件很难满足教学要求,课程组积极利用科研及对外技术服务的优势将教学与生产实践相结合;充分发挥社会资源,加强教学实践。1999年,学校(课程组负责)参股杨凌新天地设施农业园区,企业运行技术由课程组完成,同时企业为教学提供课程实习,日常生产实习,部分教学直接在生产基地进行。该园区各种设施设备齐全,生产技术先进。另外课程组还同西安、杨凌其他设施农业生产企业、设施农业设施设备生产企业建立了生产实习合作机制。这些企业公司设施农业生产设备、园区建设都是近几年建造成功的,设计与生产主要由设施农业课程组承担,为课程的实践性教学创造了一定的环境
五、实践教学建设
该专业是多学科交叉,既具有一定的理论知识,又强调生产的实际应用性。设施农业科学是设施农业的工程与农业生产技术的综合学科,是综合利用先进的农业设施设备和先进的生产技术,人为地创造动
46 高 等 农 业 教 育 第4期
