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在小学科学教学中培养学生创新意识的途径分析小学科学教学是培养学生创新意识的重要环节，培养学生创新意识有利于激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们在科学领域中发展的潜力。
本文将从以下几个方面来分析在小学科学教学中培养学生创新意识的途径。
引导学生进行探究性学习。
学生通过实践和探索来获取科学知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、设计实验、进行观察和分析等方式，引导学生主动参与到科学实践中。
教师还可以鼓励学生提出问题，并组织学生进行讨论和分享，培养学生的探究精神和创新思维。
开展富有创造性的实践活动。
教师可以组织学生进行多样化的实践活动，如观察、实验、制作模型等，以培养学生的实践能力和创新意识。
在实践活动中，教师应该鼓励学生发现问题、提出解决方案，并进行实践验证，培养学生的创新能力和实践动手能力。
提供多样的学习资源和学习环境。
学习资源和学习环境对学生的创新意识培养有着重要的影响。
教师可以通过提供多样化的学习材料、实验器材和科学工具等，为学生创新提供更为丰富的资源。
学生的学习环境也应该是积极鼓励创新的，例如可以设置创新角落、设立学生小组等，促进学生相互交流和合作，激发学生的创造力和创新潜力。
第四，设计开放性、情境化的问题。
教师在设计问题时，可以考虑设置开放性且情境化的问题，引导学生思考和解决问题。
开放性问题可以激发学生的思维，并培养学生的创新意识；情境化问题可以使学生将科学知识与实际生活相结合，促进学生的创造性思维。
第五，注重培养学生的团队合作精神。
团队合作对于培养学生的创新意识非常重要。
学生通过与同伴的交流和合作，不仅增强了学习的积极性，还培养了解决问题的能力和创新思维。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同解决问题、实验和进行创新探究，培养学生的团队合作精神和创新能力。
教师要以身作则，成为学生的榜样和指导者。
教师本身要具备创新意识和科学素养，注重自身继续学习和探索的能力。
教师还要鼓励学生尝试新的想法和方法，支持学生的创新实践，激发学生的创新潜力。
小学生科技创新与科学思维培养方案科技创新在现代社会中扮演着重要的角色，而培养小学生的科技创新能力以及科学思维是教育的重要任务之一。
为此，我们提出一套小学生科技创新与科学思维培养方案，以帮助学生从小培养科学思维，激发创新潜能。
一、培养科学思维的重要性科学思维是一种探索、观察、实验和推理的思维方式，具有重要的科学素养。
培养科学思维有利于学生在各个学科领域中获得更好的学习成绩，并且能够帮助学生解决实际问题，提高解决问题的能力。
二、科技创新教育的目标和原则科技创新教育的目标是培养学生的创新能力和科学素养。
在教学中，我们应该注重培养学生的实践能力、观察和分析问题的能力、解决问题的能力，以及培养学生的创新意识和创新思维。
三、科技创新与科学思维培养方案1. 科技实验课堂在科技实验课堂中，学生可以进行各种科学实验，培养他们的观察力和实践能力。
通过实验，学生能够亲自动手，进行实践探究，激发他们对科学的兴趣。
2. 科技创新比赛组织科技创新比赛是培养学生科技创新能力的一种有效方式。
学生可以参与各种科技制作、发明创造的比赛，提升他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 科学探究项目让学生参与科学探究项目，培养他们的观察和实践能力。
通过进行小型科学研究，学生能够学会如何提出问题、设计实验、分析结果，从而提高他们的科学思维水平。
4. 科技工作坊设立科技工作坊，提供一些科技创新的开放性实践空间，让学生通过自主学习和合作学习的方式，进行科技创新活动，培养他们的创新能力和合作精神。
5. 科技创新导师为学生配备科技创新导师，指导他们进行科技创新项目，并提供必要的支持和指导。
科技创新导师能够帮助学生培养科学思维，指导他们进行科技创新活动。
四、科技创新与科学思维培养方案的实施1. 教育资金的投入学校和政府需要投入一定的教育资金，购买科学实验器材、购置科技创新设备，并且设立科技创新奖励基金，为学生提供奖励和资金支持。
2. 教师培训为教师提供科技创新与科学思维培养方面的培训，提高教师的教学水平和科技创新能力，使他们能够更好地指导学生进行科技创新活动。
小学科学课如何培养学生的创新思维小学科学课如何培养学生的创新思维在如今的教育中，喊得最响地要数素质教育。
实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。
没有创造性的思维就不会有创造性的行动。
为此，在培养小学生创新思维方面，在科学课中有很多可以研究的地方。
一、小学生创新思维的培养。
1、引导思维发散，培养思维的广阔性。
思维的广阔性指善于从多方面多角度，不依常规地去思考问题，它反映思维的宽度广度。
发散性思维即求异思维是创造思维的主要成份，它指对同一个问题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。
教师要引导学生进行观察方法的发散。
要求学生思考解答某个问题的种种方法。
如在观察蚂蚁的身体结构时，由于蚂蚁是活的动物，一停不停地在爬行，而且身体又小，很难让它静下来观察，可以让学生通过讨论，得到多种解决这个问题的方法。
教师还要引导学生进行观察角度的发散：科学课中，为了得到某种事物的特征，可以让学生通过多种角度来进行观察。
2、教会学生联想，培养思维的灵活性思维的灵活性指善于迅速地引起联系建立联想善于依情况的变化而变化，迅速地及时地调整原有的思维过程。
联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。
教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。
如学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。
教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。
如，在对水的观察中，联想到类似于水的其它液体，就像酱油、菜油、醋、汽油等；在说草丛中有蟋蟀时，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。
在说大树上会有哪些动物时，学生马上会想到有鸟这种动物。
学生学会了联想，丰富了想象能力，思维变的灵活了，敏捷了。
他们开动脑筋，充分表达自己的想法。
课堂上常常出现这样的情景：学生不让教师告诉答案，总是说：”让我自己想一想，看我想的对不对”。
小学教育中的创新思维培养一、引言创新思维的培养是当今教育领域的一个重要课题，尤其是在小学教育中。
小学阶段是学生思维能力发展的重要时期，因此，如何通过创新教学方法和手段，培养小学生的创新思维，提高他们的综合素质，成为当前小学教育的重要任务。
本文将从多个方面探讨如何在小学教育中培养创新思维。
二、营造良好的创新氛围良好的创新氛围是培养小学生创新思维的必要条件。
教师应该在课堂上营造一个轻松、自由、开放的学习环境，鼓励学生发表自己的看法和意见，培养他们的自信心和创造力。
教师应该尊重每一个学生的个性，倾听他们的想法，鼓励他们敢于尝试、敢于探索。
同时，教师还应该善于发现学生的优点和长处，并及时给予肯定和鼓励，激发他们的创新热情。
三、培养学生的问题意识问题意识是创新思维的核心。
在小学教育中，教师应该注重培养学生的问题意识，让他们敢于提出问题、敢于挑战传统观念。
教师应该鼓励学生大胆质疑、大胆探索，让他们在发现问题、分析问题和解决问题中提高自己的创新能力。
同时，教师还应该引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的发散思维能力。
四、开展多样化的教学活动多样化的教学活动是培养小学生创新思维的途径之一。
教师可以通过开展游戏、竞赛、实践等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养创新思维。
例如，教师可以组织学生开展小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生在互动中培养他们的合作精神和竞争意识。
此外，教师还可以利用多媒体技术，开展形式多样的教学活动，如制作课件、观看教学视频等，让学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下培养创新思维。
五、注重实践能力的培养创新思维离不开实践能力。
在小学教育中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而提高他们的创新能力。
教师可以通过组织课外实践活动、社区服务、科学实验等活动，让学生在实践中增强他们的动手能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种科技比赛、创新大赛等活动，让学生在比赛中锻炼自己的创新能力。
小学科学课教学中创造性思维的培养（精选五篇）第一篇：小学科学课教学中创造性思维的培养小学科学课教学中创造性思维的培养摘要：世界第三次科技革命开展以来，世界各国更加重视自身综合国力的提高和科技人才的培养，面对着更加激烈的国际竞争，我国也提出建设创新型国家和创新型人才。
在这个知识经济时代，我国教育提倡培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，如何从课堂中提出解决思路是当前教育教学改革的重点。
以小学课堂为中心，提出如何在科学课中培养创造性思维。
关键词：小学科学课；创造性思维；课堂教学对于现代经济社会发展来说，国家需要的是具有创新意识和创新思维的人才，现代教育在为国家的发展提供人才的同时更要注重人才思维和品性的培养，所以，面对当前经济巨大的发展前景，如何培养创新型人才成为教育改革的关键，本文在新课程改革的基础之上，提出如何在课堂教学中培养创造性思维。
一、当前小学科学课教学中创新性思维培养的现状研究1.课堂完全以老师为中心，忽视学生的主体地位对于现代教学来说，教育工作者应当认识到老师不是权威，不是中心，教育的关键应当是培养符合时代发展的学生。
在小学课堂教学中，老师过度关注学生知识体系的掌握程度，认为学生学习缺乏自主、独立性，需要严密的监管，这种思想制约了学生学习主动性的发挥，同时只是跟着老师的思路走，学生缺乏学习的创造性和批判意识，缺乏自己的理论体系和思考方法，制约着自身的发展。
我们也知道，小学是学生发挥自身特色、形成自身思维体系和创新思路的关键时期，所以老师应当将课堂还给学生。
2.老师对创造性思维培养有偏见随着当前素质教育改革的提出，老师应当明白成功的教育和培养学生已不再仅仅是单纯地依靠考试分数，更应当注重学生思维和创造性的培养。
对于早期教学体系来说，仅仅以最后的考试分数作为评价体系，大量填鸭式的教学培养出来的仅仅是缺乏创造性的学生，所以，如何改变当前的教学局面，如何改正老师错误的教学思想，让老师明白教育的重点不仅仅是教授学生知识，更应当让学生形成自己的思维体系，培养创造性思维。
探索小学六年级学生的创新思维和科技实践能力在当今科技高速发展的时代，培养学生的创新思维和科技实践能力已成为教育的重要任务。
尤其是针对小学六年级学生，如何激发他们的创新潜能，并引导他们运用科技进行实践，是一个值得探索的课题。
本文将探讨小学六年级学生的创新思维和科技实践能力，并提出一些培养方法和策略。
一、创新思维创新思维是指富有创造性、探索性的思维方式，能够产生新的想法和解决问题的方法。
小学六年级学生正处于思维发展的关键时期，培养他们的创新思维能力具有重要意义。
1. 提供启发性问题为了培养学生的创新思维，教师可以在教学中提供一些启发性问题，激发学生思考和探索。
比如，在学习科学知识时，可以提问：“如何用简单的材料制作一个能够发电的小装置？”这样的问题可以引导学生思考如何运用已有的知识和技能来解决问题，激发他们的创新意识。
2. 引导开放性思维开放性思维是创新思维的基础，培养学生的开放性思维能力对于创新能力的培养至关重要。
教师可以通过让学生观察、聆听、感知自然和社会的事物，鼓励他们提出自己的见解和观点，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
3. 鼓励多元化思维创新思维需要多元化的思考方式，培养学生多元化思维能力可以通过教学中的多元化资源和方式。
比如，教师可以设计小组合作活动，让学生在互相讨论和合作中交流想法，并从不同的角度思考问题，培养他们的多元化思维能力。
二、科技实践能力科技实践能力是指学生能够灵活运用科技工具和方法解决实际问题的能力。
在小学六年级阶段，培养学生的科技实践能力不仅能够提升他们的创新能力，还能够提高他们的实际操作能力。
1. 提供实践机会为了培养学生的科技实践能力，教师可以提供一些实践机会，让学生亲自动手操作和实践。
比如，在学习计算机课程时，可以让学生亲自使用计算机软件进行编程，完成一些简单的编程任务，培养他们对科技工具的使用和实践能力。
2. 引导科学探究通过引导学生进行科学探究活动，可以培养他们的科技实践能力。
培养小学生的创新思维的教学方法创新思维在当今社会中变得越来越重要，培养小学生的创新思维能力是教育工作者的一项重要任务。
创新思维不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以培养解决问题的能力和适应变化的能力。
本文将介绍几种培养小学生创新思维的教学方法。
一、激发兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心是培养创新思维的第一步。
教师可以通过设计有趣的教学内容和活动，引起学生的好奇心，并鼓励他们主动探索和思考。
例如，在探索自然科学的课堂中，可以带领学生观察和实验，让学生们亲身体验科学的奥妙，激发他们对知识的渴望和求知欲。
二、提供多样化的学习资源为学生提供多样化的学习资源是培养创新思维的另一个关键。
学生可以通过阅读书籍、观看视频、参观展览等途径获取不同的知识和信息。
教师可以利用现代科技手段，如使用互联网、多媒体教学等，拓宽学生的视野，并激发他们的探索欲望。
此外，还可以组织学生参加科学竞赛、艺术比赛等活动，为他们提供展示自己才能的机会。
三、鼓励自由思考和表达在培养创新思维的过程中，鼓励学生进行自由思考和表达非常重要。
教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在课堂上，教师可以设立讨论环节，让学生自由发表自己的观点，并学会听取和尊重他人的观点。
此外，还可以鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力。
四、开展探究性学习探究性学习是培养创新思维的有效方法之一。
通过开展探究性学习活动，学生可以主动探索问题、收集信息、进行实验和观察，从而培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行探究和发现，激发他们的创新思维。
同时，教师应该鼓励学生在解决问题的过程中接受失败，并从失败中吸取教训，培养他们的勇于尝试和创新的精神。
五、提供奖励和认可机制为了激励学生的创新思维，教师可以设置奖励和认可机制。
教师可以设立创新思维的奖励制度，向表现出色的学生给予奖励和认可。
小学教育中的创新思维培养摘要范文
小学教育是培养学生创新思维的重要阶段。
只有在小学阶段适当引导和训练,学生才能掌握创新思维方法。
文章从以下几个方面论述小学教育应如何培养学生的创新思维:
需要开设相关课程。
可以设计创新思维训练课,通过社交游戏、项目实践等方式培养学生的联想能力和问题解决能力。
其次,师资队伍也需要重视这一点。
教师应注重开放教学,鼓励学生提出各种观点。
可以组织各种科技竞赛和实践活动。
这有利于激发学生对科学技术的热情,培养他们探寻与实践的精神。
同时,也要常给予优异学生表彰和奖励,激发他们的创新潜力。
家长和学校也需加强合作。
家长要给予孩子足够支持和自由,鼓励他们大胆尝试。
学校也要常组织各类家长会,推广创新的育人理念。
只有全面培养,才能帮助学生将创新思维转化为实践能力。
以上为小学教育中创新思维培养的初步思考。
如有不妥,还请指出,以便改进。
在小学科学教学中培养学生的创新意识途径分析在小学科学教学中培养学生的创新意识是非常重要的。
创新意识是指学生具备对新事物感知和综合应用的能力，能够主动思考问题、寻找解决问题的方法，并能够提出有创造性的想法和观点。
1. 提供多样化的学习环境和资源为了培养学生的创新意识，教师可以创建多样化的学习环境和提供丰富的学习资源。
搭建科学实验室，给学生提供进行实验和探索的机会。
还可以引导学生在实验中自主提出问题、进行观察和思考，激发他们的创新思维。
2. 激发学生的好奇心和兴趣学生对科学常常充满好奇，而好奇心是激发学生创新思维的重要条件。
教师可以通过提出引人入胜的问题、展示有趣的科学实验和案例，来激发学生的好奇心和兴趣。
鼓励学生主动提问和解答问题，培养他们的科学思维和创新能力。
3. 开展项目式学习项目式学习是培养学生创新意识的有效途径之一。
通过项目式学习，学生可以在解决实际问题的过程中，积极思考和合作。
教师可以给学生提供真实的问题与挑战，鼓励他们进行创造性思考、尝试解决问题。
在项目实施过程中，要充分发挥学生的主动性和创造力，鼓励他们提出并实践自己的创新点子。
4. 培养学生批判性思维创新意识需要学生具备批判性思维的能力。
教师可以通过举例、引导和讨论，培养学生对信息的辨别、分析和评价能力。
教师还可以组织学生进行团队活动，培养学生合作和解决问题的能力。
5. 引导学生进行多元化思维创新意识需要学生具备多元化思维的能力，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的多元思维能力。
教师可以引导学生就同一问题提出不同的解决方案，培养他们的创造力。
在小学科学教学中培养学生的创新意识需要教师从多个方面入手，搭建合适的学习环境和提供丰富的资源。
教师还需要激发学生的好奇心和兴趣，开展项目式学习，培养学生批判性思维和多元化思维能力。
通过这些措施的实施，可以更好地促进学生的创新意识的培养。
创新思维在小学科学教学中的应用以水循环为例科学教育是培养学生创新思维的重要途径之一。
在小学科学教学中，如何引导学生培养创新思维，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将以水循环为例，探讨创新思维在小学科学教学中的应用。
一、引入水循环概念在教学开始之前，教师可以通过引入水循环概念来激发学生的学习兴趣。
可以通过展示图片、视频或者进行简单的实验来引起学生的好奇心。
例如，教师可以展示一张描绘水循环过程的图片，让学生观察并描述图片中的现象。
通过引入水循环概念，学生可以初步了解水循环的基本原理，为后续的学习打下基础。
二、提出问题在引入水循环概念之后，教师可以提出一系列与水循环相关的问题，激发学生的思考和探索欲望。
例如，教师可以问学生：“为什么雨水会从天上掉下来？”、“为什么水会变成水蒸气？”等等。
通过提出问题，可以引导学生思考水循环的原因和过程，培养他们的观察力和思考能力。
三、开展实践活动为了更好地培养学生的创新思维，教师可以组织学生进行实践活动。
例如，教师可以带领学生进行水循环模拟实验。
在实验中，学生可以观察水的蒸发、凝结和降水等现象，通过实践来加深对水循环过程的理解。
同时，教师还可以引导学生提出问题、设计实验、记录数据和分析结果，培养学生的观察、实验和分析能力。
四、开展创新思维训练在实践活动之后，教师可以组织学生进行创新思维训练。
例如，教师可以提出一个与水循环相关的问题，要求学生进行头脑风暴，提出尽可能多的解决方案。
通过这样的训练，可以培养学生的创造力和解决问题的能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作，让他们共同探讨和解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
五、展示成果在创新思维训练之后，教师可以组织学生展示他们的成果。
可以通过展示海报、演讲或者展览等形式，让学生将他们的创新思维成果展示给全班同学。
通过展示成果，可以增强学生的自信心，激发他们对科学学习的兴趣和热情。
六、总结与评价在教学结束之前，教师可以与学生一起总结和评价本次教学活动。
创新思维在小学科学教学中的培养基础教育课程改革纲要（试行）》要求小学科学学科中培养学生创新素质，就是建立探究性的课程运行机制，通过营造宽松和谐的氛围、创设直观生动的情境、开展丰富多彩的实践活动，来激活学生的探究兴趣，提供大量动脑思考、动手操作的求异、创新机会，并从中体验探究与成功的愉悦；在即时效果的长期积累中，从而学生的创新意识不断增强，不断提高创新能力。
现在，我们已经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。
这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步“以教师为中心”向“以学生为中心”方面转变等等。
尤其要注重自身素质的不断提高。
并做到两个转变，一是有经验型向科研型转变；二是由技能型向艺术型转变。
在“和谐、互动、探索、创新”的基本教学模式中不断转眼摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接新的“课改”。
课堂是小学教育的主要阵地。
因此，在课堂教学过程中，我采用大胆的探索与实践，成功构建了“观察发现——实践探究——质疑讨论——深化总结”四个环节的教学模式。
在课堂教学中，我善于抓住创新思维的火花积极引导，培养小学生的创新思维，这对培养学生的创新能力有很大的帮助。
在课堂教学过程中，我尝试了以下的一些做法，来培养学生的创新思维。
一、指导质疑，挖掘创新潜能质疑是探求新知识的开始，也是探究新知识的动力，进一步说，质疑是创新的开始，也是创新的动力。
质疑中蕴涵着创新的萌芽，质疑的过程实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的参考过程。
所以，在课堂教学中，我时刻注意有目的地、有意识地引导并鼓励学生质疑，在必要的地方加以点拨，使学生逐渐能围绕所学内容提出一些值得探究的问题，发挥学生创新的潜能。
如：在教《小车的运动》一课时，首先提出问题：如果把一辆小车放在斜坡上，它会怎样，滑下来后向前冲出去的距离与什么有关?让学生根据已有的经验提出假设。
学生提出了坡的高低与坡度的大小有关，坡度越大，坡越高，小车冲出去的距离越远；坡长或小车在坡上的起点有关，坡越长，冲出去的距离越远；跟小车的重量有关，车越重，冲出去的距离越远；跟空气阻力有关，阻力越小，冲出去的距离越远；跟斜坡上的摩擦力有关，摩擦力越小，冲出去的距离越远。
根据学生提出的假设，引导学生提出质疑，如：小车在坡度越大，坡越高，小车冲出去的距离就越远吗？使学生带着疑问验证自己的假设：1、组织学生设计实验。
(1)针对“小车从斜坡上滑下来，向前冲出去的距离与什么有关”这个问题同学们提出了自己的看法。
影响小车冲出去的距离到底是哪一个条件?面对可能影响结果的各种条件，应该怎么办?当研究一个条件，比如”坡度”时，其它的条件应该怎么办?(2)每个小组选择自己感兴趣的问题进行研究。
在让学生想一想怎样才能改变这个条件?(3)做实验的时候还应该注意什么?最后学生带着疑问进行实验验证。
从整节课的设计来看，能比较充分地体现出教师的引导地位、学生的主体地位，真正把学习的主动权交给了学生。
从发挥学生的主体性角度出发，设计教案，并创造出各种条件与机会，提供给学生充足的时间和较大的空间让学生参与活动，实现了学生在课堂教学的主动学习。
由此，在质疑的过程中，学生的思维被激活，不仅深入理解了生活中的有关知识，还点燃了智慧的火花。
二、引导求异，培养创新精神我们知道，小学生的思维主要凭借具体形象地联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。
针对这个特点，在科学教学中，我采用“假设——验证——交流”等方式，通过师生共同设计验证的思路，即设计出可以对比的相关要素，如：研究与话题表面有关时，可以设计不同的话题表面进行对比；研究与下滑物体的因素有关时，可以设计采用不同的物体做对比项目来进行教学。
努力使学生克服思维定式的消极影响，引导他们从不同方面不同角度进行思考，鼓励他们发表个人的独特见解，发展创新思维。
如《玩滑梯的启示》这一课，重在指导学生的体验活动，尽可能多地准备“与滑梯表面”相关的材料，让学生充分体验、交流活动中的感受，在交流的过程中理顺学生的思维。
由此，可启发学生发表设想。
在课堂上，我提出如果想让这小木块或乒乓球从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？学生异口同声地说：“有”！于是我马上引导，如果想让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？各小组利用材料试一试吧！这时学生马上迫不及待的动起手来，结果得到意想不到的结果。
如：乒乓球在桌子上滚的挺快，我们在桌子上放了一块毛巾，乒乓球在上面滚得就慢了；我们发现让斜面陡一些，小木块滑的就快；我们用了几种材料不同的木片当斜面，发现表面光滑的，木块滑下的就快；表面粗糙的滑下的就慢；我们组在木块下面放了许多铅笔，就像轮子，木块滑的也快了等等。
接着我又提出，“假如没有摩擦力会怎么样”？这又是一个有利于培养学生发散思维的问题，学生会展开想象，有的说，人走路时不小心就会摔倒；汽车会滑坡,容易撞车;不能滑滑梯了；,筷子基本上夹不住东西；人连站都站不住；世间万物都飘在空中等等。
三．展开想象，促进创新思维“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。
（乌申斯基）想象是通向创新的翅膀，没有想象就没有创新。
因此，教师应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开想象，使学生的思维空间更广阔，促进积极创新能力的发展。
想象也是一种创造性思维，是指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生丰富的想象力也是培养学生思维灵活性的重要方面。
教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。
如学生在观察我们的身体时，从身体的外部形状，联想到身体的内部结构。
教师也可以引导学生由一事物联想到性质相同形态上相似的另一事物。
如，在学《蚂蚁》一课时，联想到与马已有共同特征的动物，就蜜蜂、蝗虫、蝴蝶等；在认识不会飞的鸟时，学生马上会想到鸡、鸭、鹅等这些动物。
学生通过联想，丰富了想象能力，思维变的灵活了，敏捷了。
他们开动脑筋，充分表达自己的想法。
课堂上常常出现这样的情景。
再如：《做一杯饮料》这堂课，我先把橙汁倒在一个小杯里让学生品尝，然后让学生猜想里面有什么？学生通过品尝得出的答案是：有点甜，里面有糖；又酸又甜，有橙子榨出的果汁；我看这杯果汁的颜色是橙黄色，闻了闻有橙子发出的味道，尝了尝酸酸甜甜的，所以里面有榨出的橙汁，有水，可能还有其他一些说不上来的东西。
通过想象，学生成功地做了自己喜欢的饮料。
有的学生利用冰糖、香精、柠檬酸、榨出了桔汁并得出了这些可以在水中溶解，搅拌一下可以使溶解的更快些；还有的利用西瓜汁、香精、柠檬酸、冰糖做了可口西瓜汁；有的利用榨出的葡萄汁、提子汁、菠萝汁、香精、柠檬酸、捣碎的冰糖用冷水和热水做了饮料，发现它们在热水中溶解的更快些。
这样，结合教学启发学生展开想象，丰富锻炼学生的想象力，使学生的创新思维的空间得以拓宽。
以上研究表明，想象思维是创造思维的核心。
因此，我们必须充分挖掘一切有利因素，设法引导学生突破常规，沿着不同思路思考，寻求多种解决问题的办法，在此过程中，培养学生的创新意识。
既重视求异，又重视求佳，将大大提高学生的创造意识，达到了在抓基础知识的同时，鼓励创新、发展思维的目的。
四、提倡争辩，发挥创新能力争辩可以激发学生独立思考，发展创新思维。
因为争辩的基础是不同观点之间的争斗，它必然会引发学生积极思考，去探求不同见解的各自的依据，这就给学生思维的发展提供了自由的空间。
在课堂教学中，我注意营造宽松的环境，创造良好的氛围，提倡学生之间的争辩。
因为我们的教育存在着让一个个“问号”逐渐变为“句号”的问题，“句号”学生缺乏积极思维和深入探究的主动性，这已成为学生创新精神形成与发展的障碍。
事实证明，只有让学生多提问、多讨论，问题才会越辨越明，思维的火花、创新的灵感才能在争辨中闪现。
同时教师要真正信任每一位学生，不能简单地否定学生提出的一些问题和见解，这有利于学生萌发创造动机、活跃创造性思维、激发学生的想象力。
学生的“好问”，就是创新能力的“嫩芽”。
如《关节》一课，让学生做动作，教师提问：“这是什么原因？”学生纷纷猜测其中的原因，然后让每个学生活动，使学生认识到骨和骨之间是有关节相连的。
同时又有同学提出问题：“为什么人体有这么多的骨骼？”这时引起同学们的很多的疑问，有同学提出“骨和骨是怎么连接的”，也有同学认为“没有骨骼人就没法运动”。
于是我赶紧提出，人体上有这么多的关节，关节对人体有什么作用？学生开始争论关节处可以活动；关节活动起来特别灵活;关节可以转动;……。
我赶紧说：“是呀，关节就是帮助人体做各种运动的，那你知道人体上哪些地方的关节比较多？”我学开始争论手、脚、背等。
接着我又提出，人在行走过程中，各个关节是协调运动的，其实，人的各种运动，都是多个关节的协调活动才完成的，如果人没有关节，会怎么样呢？学生不断地说出，不灵活、僵硬、瘫痪等等。
我说：“大家想不想试一试？”学生异口同声答出想。
我马上让全体学生起立，让学生进行感受。
如果让膝关节不参与活动，也就是不打弯，走一走，试试有什么感觉？学生感受到没有膝关节就走不了路。
这说明了什么？学生得出关节对人体很重要。
既然关节对人体非常重要，我们应该怎么办?学生回答；“保护关节”。
怎样保护？加强体育锻炼、注意饮食、不可果实冷饮和饮料、看电视不要过长等。
由此看来，教师启发学生不妨用实验去证明，同学们通过自行设计实验验证了，就能使一个疑问变成了许多的问号，学生的思维非常活跃，创新意识和创新精神得到进一步培养，问号越辩越明，但更多的问号在闪现，同时学生在教师的适度引导中学到了科学研究的方法，无疑这样的教育是成功的。
总之，创新思维的培养，需要教师在教学过程中，善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，加以正确引导、训练，不断提高学生思维的能动性、创新性，为造就21世纪的新型人才打好基础。
