在小学科学教学中培养学生核心素养图文稿

班级活动的展开，不仅培养了学生的团队意识、责 任意识和担当意识，班级的精神面貌也会大为改观。
总之：培养一个身心健全的现代公民是 新形式下对教师提出的新要求。作为一名教 育工作者，应常思为师之道、常存育人之责、 常怀爱生之心，尽到一个教师应尽的责任。
THANK YOU
SUCCESS
2019/7/20
创设情境，引导学生敢于质疑、善 于思考、勇于创新。
●“能力”是解决问题的素养
信息化的时代，需要 人们具有创造性的思维。创 造性思维不是生来俱有的， 而是后天培养出来的。教学 的奥秘就在于如何激励学生 敢于质疑、善于思考、勇于 创新。
● 要引领学生思考
首先教师要转变观念，树立 创新意识。为了激发学生的思考， 教师首先要挖掘教材中创新思维 的因素，要善于点燃学生创新思 维的火花，激发学生探究的兴趣。
对于犯错误的孩子，教师要诚心理解、耐心引导。 给学生爱和宽容，孩子就会一步步走向友善。
面对一个问题学生，作为班主任要深刻地认识到： 如果不给这个孩子爱和宽容，任其发展下去，那么他 就会一步步走向更糟糕的地步。
面对一个问题学生，作为老师要了解学生情况， 经常找学生谈心，教给他和同学相处的方法。经过教 师和学生耐心细致的思想沟通，相信学生和老师的距 离不再那么遥远。
THANK YOU
SUCCESS
2019/7/20
●要尊重学生自身的发展，促进学生创新能力的提升
在教学中，教师要尽可能多给学生留下思考的空 间，通过阅读、观察、实验、讨论等形式，让学生动 脑、动手、动口，在获取知识的同时激发创新的灵感。 只要我们给学生留下广阔的舞台，让学生展开想象的 翅膀，深埋在孩子们心底的智慧种子就一定会生根、 开花，结出丰硕的创新之果。
学生发展核心素养—全面发展的人

核心素养在小学科学教学中的培养探究随着教育理念的不断更新和教学目标的不断调整，核心素养教育已经成为当前教育改革的热点和重点。

核心素养不仅是学生在课堂上学习知识的过程，更是学生终身发展的基础。

在小学科学教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，它不仅能促进学生的综合能力的提升，更能促进学生的创新思维，使他们成为未来的创新人才。

本文将探讨核心素养在小学科学教学中的培养，以及如何更好地培养学生的核心素养。

一、培养学生的批判性思维批判性思维是核心素养中的重要组成部分，在科学教学中尤为重要。

学生在学习科学知识的过程中，需要通过对问题的分析和推理，培养自己的批判性思维能力。

教师可以通过提出具有挑战性的问题，鼓励学生进行讨论和争辩，引导他们对问题进行深入思考，从而培养学生的批判性思维。

在教学中可以引导学生分析科学实验的过程和结果，让他们自己提出问题，并通过实验进行验证，从而培养他们的批判性思维能力。

二、培养学生的合作精神合作精神是核心素养中的重要组成部分，也是小学科学教学中需要重点培养的素养之一。

在科学实验中，学生往往需要进行合作才能完成实验任务。

教师可以组织学生进行小组实验，让他们在实验中相互合作，共同解决问题，培养学生的合作精神。

教师还可以通过小组讨论和合作完成一些探究性的实验任务，让学生互相帮助，共同探索科学知识，培养他们的合作精神。

四、培养学生的解决问题能力解决问题能力是核心素养中的重要组成部分，在小学科学教学中也需要重点培养。

在科学教学中，学生往往需要解决各种各样的问题，例如在实验中遇到实验失败，如何寻找问题的原因，怎样解决实验中出现的问题等。

教师可以通过引导学生进行实验操作，并在实验过程中遇到问题时进行及时的引导和帮助，激发学生的解决问题能力。

教师还可以通过设计一些开放性的问题，让学生在探究的过程中自己寻找问题的解决方法，培养他们的解决问题能力。

五、培养学生的沟通能力沟通能力是核心素养中的重要组成部分，也是小学科学教学中需要重点培养的素养之一。

培养小学生的科学核心素质
目标
本文档旨在探讨如何培养小学生的科学核心素质。

科学核心素
质是指培养学生对科学的兴趣、探索精神和科学思维能力，以及提
高他们在科学领域的综合素养。

策略
为了培养小学生的科学核心素质，我们应采取以下策略：
1. 创造积极的学习环境：提供充满乐趣和互动的科学学习环境，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

可以通过实验、观察和探究等方式，让学生亲身参与科学活动。

2. 强调实践与理论的结合：让学生在实践中学习科学知识，通
过实验和观察来验证理论。

实践活动可以培养学生的动手能力和解
决问题的能力。

3. 鼓励自主学习：培养学生主动学习的能力，让他们在探索中
自主获取知识。

提供合适的学习资源和引导，让学生能够独立思考
和解决问题。

4. 培养科学思维：注重培养学生的科学思维能力，包括观察力、逻辑思维、实验设计和数据分析等方面。

通过培养科学思维，学生
可以更好地理解科学原理和方法。

5. 融入跨学科教学：将科学与其他学科相结合，促进学科之间
的交叉学习。

例如，将科学与数学、语言艺术等学科进行整合，帮
助学生更全面地理解科学知识。

6. 鼓励团队合作：培养学生合作与交流的能力，通过小组活动
和合作项目，让学生学会与他人合作，分享知识和经验。

结论
通过以上策略，可以有效培养小学生的科学核心素质。

这些策
略旨在激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学思维能力，培养他
们的动手能力和解决问题的能力。

同时，跨学科教学和团队合作也可以帮助学生更全面地发展科学核心素质。

建立启发式学习环境：让学生 自主探索和构建知识 引导学生思辨和批判：培养学 生的创新和批判思维能力
小学科学课堂 中的核心素养 落实
促进合作学习：通过小组合作活动培养 学生的合作能力
实践与应用结合：设置实践任务和项目 学习，培养学生的实践能力
小学科学课堂 中的核心素养 落实
多元评价手段：采用多种评价 方式，全面评估学生的核心素 养
总结
总结核心素养教ຫໍສະໝຸດ 的重要性小学科学课堂中落实核心素养的基本要 素
总结
小学科学课堂中具体的核心素 养落实方法 结语：通过小学科学课堂的优 化，培养学生的核心素养
谢谢您的观 赏聆听
核心素养教育 的基本要素
核心素养教育 的基本要素
关注学生综合能力发展：认知 能力、创新能力、合作能力、 实践能力
课程设置的调整：注重培养核 心素养，融入素质教育理念
核心素养教育 的基本要素
教学策略的选择：多元化的教学方法和 资源，关注培养学生的核心素养
小学科学课堂 中的核心素养
落实
小学科学课堂 中的核心素养 落实
小学科学课堂中如 何落实核心素养教
育PPT
目录 引言 核心素养教育的基本要素 小学科学课堂中的核心素养落 实 总结
引言
引言
核心素养教育的重要性：核心 素养是培养学生综合能力的关 键 小学科学课堂的角色：为学生 提供培养核心素养的基础
引言
本PPT目的：介绍如何在小学科学课堂 中有机地落实核心素养教育

核心素养下的小学科学教学学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性，核心素养的内涵：1个核心、3个维度、6大素养：以全面发展的人为核心；三个维度：文化基础、自主发展、社会参与；六大素养：人文底蕴、科学精神、学会研究、健康生活、责任担当、实践创新。

作为培养孩子科学素养的启蒙课程，小学科学可在培养孩子发展核心素养XXX精神、学会研究、实践创新三方面发挥着重要的作用。

首先，培养学生科学精神，设计科学探究活动。

在平时的课堂教学中要积极、主动地结合教材内容和学生实际情况来创设科学探究活动，要在科学探究活动中持续地培养学生的科学精神，科学探究活动的设计必须具有启发性的问题、有层次的探究任务，发挥出教师的主体引导作用和点燃学生的探究热情。

XXX指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感受自己是一个发现者、研讨者、探索者。

”经过完全的探究活动，学生体验了科学探究的过程和方法，知道了证据的重要性，运用科学的思维解决了自己的发现的问题。

在批判自己的方法的和质疑同伴的过程中，不断做出正确的选择和决定，强烈的好奇心，使得学生不断深入探究。

其次，在自主研究中学会研究。

进修内容相对抽象，方便于开展证实的探究活动，需要借助文字、图片等资料进行进修的小学科学教学中教师应根据学生特点，让学生适当采用自立进修完成进修方针，使学生在自立进修中养成乐学善学和勤于反思的惯，并且形成信息意识。

桌后，在课内外科技活动中进行实践创新。

XXX指出：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

”教师可以引导学生关注自身周围的热点问题开展实践活动，学生在真实的实践活动中进行发现问题、解决问题并尝试将创意转化为有形物品，并且以科学小论文、科学小动画、科学小发明等形式呈现。

小学科学教育中核心素养培养策略探究摘要：随着时代的不断发展，教育的重要性逐渐突显出来，我国教学改革在不断深入，对于小学教学提出了全新的要求。

小学阶段所开展的教学内容都应该以提高学生学习能力，激发学生学习兴趣为核心。

处在小学阶段的学生是成长发展的黄金时期，这一阶段的学生思维能力发展非常快，如果教师能够对学生进行正确的教学指导，则能有效提高学生的学习能力。

为了更好的响应我国提出的素质教育，在小学教育阶段开展了科学教育，通过科学教育能够提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力，让学生更好的认识现实生活中的事物，为学生日后的成长发展鉴定基础。

关键词：小学科学；核心素养；教学策略科学教育的作用远比想象中要更大，通过高效的科学教育不仅能够提高学生的学习能力，同时还有助于学生形成严谨的科学思维。

通过参与科学实验能够提高学生的实践操作能力。

这是传统理论知识教育所无法达到的教学效果，想要不断提高科学课堂的教学效率，教师则应从多方面入手来开展更加科学合理的教学活动。

一、小学科学教育存在的问题分析（一）教师教学水平有待提高虽然当前部分教师意识到了科学教育对于学生成长发展的重要性，但是在开展科学教育的过程中仍然存在一些问题。

首先最为主要的一个问题就是现有的科学教师综合素质能力水平参差不齐。

和国外发达国家相比，我国小学科学教育无论是理念还是教学方法都较为落后，因此所取得的教学成果也不尽人意，之所以会造成这样的问题，与教师的综合素质能力有着极大的关系。

教师不具备良好的教育理念，所开展的教学活动不符合学生的实际学习需求，这就直接导致学生对科学知识的理解只能停留在表层，整个学习进度会非常缓慢，学生在学习过程中无法体会到学习的乐趣，进而会逐渐丧失对学习的积极性。

（二）缺乏对科学教育的正确认知部分小学科学教师片面认为在小学阶段只需要将一些简单的理论知识教授给学生就能达到良好的教学效果，对于科学这门学科没有正确的认识，将更多的时间和注意力都放在培养学生语数外等学科的能力上，部分教师甚至会直接在科学课堂上让学生完成其他学科的作业，由于思想意识方面存在偏差使得小学阶段的科学教育工作无法顺利开展，这会直接影响学生个人能力的提高。

解决问题的能力
培养学生科学素养
培养科学探究精神 - 鼓励学生提出问题、提
出假设 - 引导学生设计实验和观
察 - 培养学生观察、分析、
推理和判断的能力
培养学生科学素养
培养科学沟通能力 - 鼓励学生与同学分享和交流学习
经验 - 组织学生进行小组合作实验和探
究 - 培养学生用科学语言表达和阐述
的能力
关注综合素养 培养
和方式与定性评价相结合 - 结合各项素养，制定科学评价指
标 - 通过观察、讨论和作品展示等多
种方式评价学生
注重核心素养的评价
引导学生自我评价和互评 - 培养学生自主学习和自我反
思的能力 - 促进学生在对自己和他人的
评价中提升
谢谢您的 观赏聆听
关注综合素养培养
培养学生的观察和思考能力 - 提供丰富多样的观察材料和
实践活动 - 鼓励学生积极思考和提出问
题
关注综合素养培养
培养学生的实践能力 - 引导学生进行实验、调
查和探究 - 促进学生动手操作和解
决实际问题的能力
关注综合素养培养
培养学生的合作与交流能力 - 组织学生与同学进行合
作实验和讨论 - 提供多样性的交流平台
小学科学课堂中如 何落实核心素养教
育
目录 引言 培养学生科学素养 关注综合素养培养 注重核心素养的评价
引言
引言
核心素养教育的重要性 小学科学课堂中的挑战与机遇
培养学生科学 素养
培养学生科学素养
了解和运用科学知识 - 在课堂中引入生活中的
科学现象和问题 - 提供科学实验和观察的
机会 - 培养学生运用科学知识

社会责任
珍爱生命 28
学核
国核
29
四、科学学科核心素养 与课程目标的关系
30
《小学科学课程标准》
课程目标： • 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养
31
小学科学课程标准（2017）
•科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会
与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质， 树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它 们处理实际问题、参与公共事务的能力。
技术应用
1.2尊重事实和证据， 有实证意识和严谨的 求知态度
2.1具有问题意识； 2.2能独立思考、独 立判断
1.3逻辑清晰，能 运用科学的思维方 式认识事物、解决 问题、指导行为等
2.3思维缜密，能多 角度、辩证地分析 问题，做出选择和 决定等。
3.具有好奇心和想 象力；能不畏困难， 有坚持不懈的探索 精神；能大胆尝试， 积极寻求有效的问 题解决方法等。
26
三、科学学科核心素养对 发展核心素养的贡献
27
科学观念与应用
物质科学 生命科学 地球科学 跨学科内容
科学探究与交流
问题 证据 解释 交流
科学思维与创新
模型建构 科学推理 科学论证 质疑创新
科学态度与责任 科学本质 科学态度 社会责任
1.1崇尚真知，能理 解和掌握基本的科 学原理和方法
1.理性思维 2.批判质疑 3.勇于探究
• 形成尊重事实、 乐于探究、与他 人合作的科学态 度.
科学、技术、社会 与环境
• 了解科学、技术、 社会和环境的关 系，具有创新意 识、保护环境的 意识和社会责任 感.
33
科学观念与应用 科学思维与创新 科学探究与交流 科学态度与责任

如何在科学教学中培养学生的核心素养学生的核心素养是当前教育的一个热词，如何培养，这是我们每一位教师值得深思的一个问题。

核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力。

核心素养的培养一定要时刻保持“全人”思考，不能只看见“部分”而忽略了“整体”。

教育应该促进每个人的全面发展，应该使每个人借助青少年时代所受的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力。

培养学生的核心素养，我们应具体研究学生，探究他们的政治角色、社会责任、人性品格、素养能力，最大限度地挖掘学生成长的潜质和可能性，注重理想信念和综合素养的培养，关注学生的生命质量和价值。

教师要成为学生学习的帮助者，甚至还是与学生共同学习的好伙伴。

主体应该是学生，教师仅仅是帮助者与好伙伴。

那么作为一个好教师，转变教学理念、提高自身素养至关重要。

教师不仅要培养学生掌握知识的能力，还要让学生学会尊重生命，提升责任感与幸福感。

学生核心素养培养与实施的关键在于教师。

核心素养在教科书中呈现的隐蔽性与拓展性，教学目标中素养目标的模糊性与延续性，以及学生评价指标的内隐性与动态性等，对教师提出了新的要求。

教师要充当改革理念研究的参与者；教师要继承已有的改革成果，做课程资源开发利用的主动行动者，要主动将学生核心素养转化成“可教”的内容；又要做好核心素养下的课程教学衔接，因此要做基于核心素养课程教学目标的缔造者，而非原有课程教学目标的执行者；教师要做课堂教学评估指标的改良者，结合学生发展核心素养、学科核心素养及其相应评价标准，对学生评估的现有指标进行改良和优化，开展个性化学习诊断与“学会学习”专门指导。

小学科学课程中融入核心素养的培养，小学生的综合能力就能得到一定发展，从而在一定程度上有助于提高我国小学科学课程的教学质量。

教师在小学科学这门课程的教学过程中，一定要改变其传统的教学方式，采用一些更能体现出学生在学习过程中的主体性地位的教学方式，吸引更多的学生积极主动地参与到教学过程中。

培养小学生的科学核心素质引言在当今这个科技日新月异的时代，培养学生的科学核心素质显得尤为重要。

小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，通过科学教育，可以有效激发他们的探究兴趣，培养他们的科学思维和创造力。

本文档旨在探讨如何培养小学生的科学核心素质，包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。

一、科学知识1. 生物学知识：介绍自然界中的生物种类、结构、功能和生态系统的运行原理。

2. 物理学知识：讲解声、光、热、电、力等自然现象的产生和相互作用。

3. 化学知识：培养学生的化学实验技能，了解物质的组成、性质和变化规律。

4. 地球与宇宙知识：介绍地球的结构、地质变迁、宇宙的起源和星体运动等。

二、科学方法1. 观察法：教授学生如何观察自然现象，培养细致入微的观察能力。

2. 实验法：指导学生进行实验设计、实验操作和数据分析，提高学生的实践能力。

3. 调查法：培养学生如何制定调查计划、收集数据和分析结果，了解社会现象。

4. 论证法：引导学生学会提出假设、收集证据、进行逻辑推理和论证，培养严密的思维。

三、科学态度1. 求真精神：培养学生追求真理、严谨治学的态度。

2. 创新意识：鼓励学生勇于尝试新方法，培养创新思维。

3. 合作与交流：教授学生如何进行团队合作，分享研究成果，提高沟通能力。

4. 环保意识：引导学生关注生态环境，培养可持续发展观念。

四、科学精神1. 独立思考：培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

2. 批判性思维：教授学生如何进行批判性思考，敢于质疑权威。

3. 勇于探索：激发学生的好奇心，鼓励他们勇于探索未知领域。

4. 坚持不懈：培养学生面对困难时不轻言放弃，具备持之以恒的品质。

五、实施策略1. 优化课程设计：结合小学生认知特点，设计富有启发性和实践性的课程。

2. 强化实验教学：加大实验课时，提高实验质量，培养学生的实践能力。

3. 创设情境：利用校园、家庭和社会资源，创设有利于科学探究的情境。

4. 评价与反馈：建立科学的评价体系，及时给予学生反馈，鼓励他们持续进步。

小学科学的教学设计：以核心素养为中心介绍本文档旨在提供一种简单的教学设计方法，帮助小学教师以核心素养为中心进行科学教学。

核心素养是指学生在过程中需要培养和发展的关键能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力等。

通过将核心素养融入科学教学，可以提高学生的效果和综合能力。

教学目标- 培养学生对科学的兴趣和好奇心- 培养学生的科学思维和解决问题的能力- 培养学生的观察、实验和探索能力- 培养学生的合作和沟通能力- 培养学生的创新和批判性思维能力教学内容教学内容应围绕小学科学课程标准和学生的实际情况设计。

可以选择与学生生活和日常经验密切相关的主题，如天气、植物、动物等。

通过让学生观察、实验和探索，引导他们主动参与，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

教学方法- 探究式：通过提出问题、观察现象、进行实验和探索，引导学生主动发现和构建知识，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

- 合作：通过小组合作、讨论和交流，培养学生的合作和沟通能力，激发他们的创新和批判性思维能力。

- 多媒体辅助教学：利用多媒体资源和科技设备，丰富教学内容，激发学生的兴趣和参与度。

教学评估教学评估应以学生的核心素养发展为重点，通过观察、记录、对话和作品评价等方式进行。

评估结果可以用于调整教学策略和提供个性化指导，帮助学生更好地发展和提高。

总结以核心素养为中心的小学科学教学设计可以帮助学生培养综合能力和科学素养。

教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学内容和方法，并进行有效的评估和指导，以促进学生的全面发展。

小学科学课堂中的核心素 养教育
具体案例分享：分享教师在小 学科学课堂中成功落实核心素 养教育的案例和经验。
结语
结语
总结核心素养的基本概念和培养意义。
强调小学科学课堂中落实核心素养的重 要性。
结语
鼓励教师进一步探索和创新， 共同提升小学科学课堂教育质 量。
谢谢您的观赏聆听
教育
小学科学课堂中的核心素 养教育
关键课程内容设计：根据学生 年龄特点和认知水平，制定符 合核心素养要求的课程内容。
学习方式创新：通过启发式教 学、实践性教学等方式，激发 学生的兴趣和动手能力。ຫໍສະໝຸດ 小学科学课堂中的核心素 养教育
创设合作学习环境：鼓励学生合作学习 ，培养团队协作能力和交流能力。
提供实践机会：组织实验、观察、调研 等活动，让学生亲身参与，培养实践素 养。
核心素养的基 本概念
核心素养的基本概念
核心素养定义：核心素养是指 个体在知识、思维、情感及行 为等方面具备的基本素养。 核心素养的要求：包括科学素 养、创新素养、合作素养、实 践素养等。
核心素养的基本概念
核心素养的培养意义：对于培养学生综 合能力、发展创造力等方面具有重要意 义。
小学科学课堂 中的核心素养
小学科学课堂中如 何落实核心素养教
育PPT
目录 导言 核心素养的基本概念 小学科学课堂中的核心素养教 育 结语
导言
导言
核心素养教育的重要性：核心 素养是培养学生全面发展的关 键，对小学科学课堂尤其重要 。
目标：本PPT旨在探讨如何在小 学科学课堂中有效地落实核心 素养教育。
导言
结构：将从以下几个方面进行讨论和提 出具体的落实方法。

小学科学课程的核心素养小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。

小学科学教育一直处于一个比较重要的地位，其核心目标就是帮助学生形成良好的科学素养，教会学生用积极的态度理性地、实事求是地对待生活，解决生活实际中遇到的各种问题，培养学生勇于探索的科学精神。

一、培养学生探究能力的方法1.精心设疑，促使学生动脑筋想问题问题是引起思维的动因2.巧设障碍或矛盾，促使学生想办法解决问题3.发挥现代教育技术优势，加深对所探究知识的理解4.使学习目标成为学生的内在需要5.提供有结构的研究材料，为学生探究活动创造条件6.利用积极评价,形成良好的探究习惯二、科学的核心素养具体表现：1.个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。

2.崇尚真知。

重点是学习科学技术知识和成果；掌握基本的科学方法；有真理面前人人平等的意识等。

3.理性思维。

重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。

4.勇于探究。

重点是有百折不挠的探索精神；能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论等。

在教学中，教师要以学生为主体，致力于培养学生在学习过程中的主动参与性，把学生引向他们的“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，为学生以后的学习和发展打下扎实的基础。

科学家的探索研究经历告诉我们，探究的过程是艰苦的，往往一个课题要经历千百次不懈的努力，最后才能获得成功。

美国著名的发明家爱迪生，他发明电灯就进行了一千六百多次的实验。

大科学家尚且如此，小学生探究活动，我们绝不要担心失败，经历失败后获得的成功，对学生的影响更强烈。

他们在发展智能的同时情商也得到相应的发展。

核心素养在小学科学教学中的培养探究
随着教育理念的不断更新和科学技术的飞速发展，科学教育在小学教育中的地位越来越重要。

小学科学教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的核心素养。

本文将深入探讨如何在小学科学教学中培养学生的核心素养。

培养学生的观察和探究能力。

科学是一门实证的学科，观察是进行科学实验和研究的基本方法。

在小学科学教学中，教师可以通过组织实验、观察和实地考察等活动，培养学生的观察力，提高他们对事物和现象的敏感度，培养他们主动观察、主动思考的习惯。

在观察的基础上，教师还应该引导学生进行探究和思考，培养他们的科学思维能力和解决问题的能力。

培养学生的科学思维和解决问题的能力。

科学思维是科学教育的核心内容之一。

小学科学教学应该注重培养学生的科学思维方式，让他们学会观察和思考问题，学会提出问题和解决问题的方法，培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力。

教师可以通过课堂讨论、问题解决活动等方式，引导学生运用科学知识和科学方法解决问题，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

培养学生的科学素养和科学道德观念。

科学素养是指学生掌握和运用科学知识、技能和方法的能力。

小学科学教学中，教师应该注重培养学生的科学素养，让他们对科学产生浓厚的兴趣和热爱，激发他们进行科学探究的动力。

科学道德观念也是培养学生的核心素养的重要内容之一，教师应该教育学生要积极探究，诚实守信，尊重科学和科学工作者，培养学生正确的科学态度和价值观。

核心素养在小学科学教学中的培养探究1. 引言1.1 背景介绍20世纪末，随着全球化和信息化的快速发展，人们对教育的需求也在不断提升。

作为学生终身发展的关键环节，教育不仅要注重知识传授，更要培养学生的核心素养。

核心素养是指学生在学习、思考、交往、解决问题等方面所具备的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等。

而在小学科学教学中，培养学生的核心素养尤为重要，不仅有助于学生全面发展，还能提升他们的学习兴趣和学习效果。

探讨如何在小学科学教学中有效培养学生的核心素养，已成为当前教育研究的热点之一。

本文将从核心素养的概念、作用和培养策略等方面进行探讨，以期为小学科学教学提供一些借鉴和参考。

1.2 研究意义科学教育是小学阶段学生认知能力和综合素质培养的重要阶段，而核心素养作为21世纪教育的重要概念，被广泛应用于教育领域。

在小学科学教学中，培养学生的核心素养具有重要意义。

科学教育旨在培养学生的探究精神和科学思维能力，而核心素养正是这些方面的重要组成部分。

通过科学教学培养学生的观察、实验、推理等能力，可以激发学生的科学兴趣，提升他们的解决问题的能力。

核心素养在小学科学教学中的应用有利于整合学科知识和跨学科学习能力，帮助学生建立知识的框架和联系，促进跨学科学习和创新思维的发展。

培养核心素养还可以提高学生的自主学习能力和团队合作能力，培养学生的创新精神和社会责任感，为他们未来的发展奠定基础。

研究小学科学教学中核心素养的培养具有重要意义，可以丰富小学科学教学的内涵，提高学生的综合素质，促进教育教学改革和创新。

2. 正文2.1 核心素养的概念核心素养是指个体在面对复杂问题时能够有效运用知识、技能和态度，进行批判性思考和跨学科合作的能力。

它包括批判性思维、创造性解决问题、沟通与合作、信息素养、全球意识等多个方面。

批判性思维是核心素养的重要组成部分，指的是个体能够审视问题、分析问题、评价证据，并做出合理推断。

T e ach m gResearch教学#研/课程与教学85课堂学习表现进行教学反思！通过本课的学习，学生是否在道德情感层面达到了政治认同效果"学生的情感态度是否有了转变，道德情感是否达到了共振？学生在课堂中是否在教师的问题驱动下开展了科学理想的思考，体现了思辨精神？在法治学习板块中，对法治知识的学习是否深入，是否发自内心地尊法学法守法用法？通过道德与法治学习，学生是否有公共参与的意识"具有公民主体精神与责任感？教师通过自我反思，不断优化与调整自己的导学案设计。

另一方面"同行互评、学生评价要客观全面。

教师可以在课后对听课同仁以及学生发放课堂评价表，请大家就核心素养在课堂教学中的融合效果进行打分和点评，虚心接受建议与指正。

尤其是在公开课、教学比武课中，向同行、专家求教，听取中肯的评价和意见"能在今后的导学案设计中不断优化和进步"以更好地让核心素养在道德与法治课堂中生长。

四、导学案作业设计的布置要强化核心素养课后作业作为巩固教学成果、强化认知理解以及检测教学效果的重要环节，必须充分围绕核心素养的提升要求进行有效设置。

—是在实践检验中验证理论知识。

比如"教学《弘扬优秀家风》这一课时，为了让学生进一步了解家风在现实生活中的存在及其社会价值，教师可首先让学生开展社会调查活动，了解不同家庭的家风，并都以凝练的家训表述出来"如“诚信为本"克勤克俭）“和亲睦邻，敬德修业”“奋发图强，兴我家邦”等等；其次"了解家风家训对人们思想道德和行为规范的引导作用"并最终认识到家风对整个社会思想道德与文明的积极价值"从而加深对课本知识的理解$二是在综合性社会实践活动中强化社会参与意识$对于道德与法治这一综合性品德学科而言"课后作业不能局限于传统方式"而应多鼓励学生围绕课堂知识开展亲身体验的学习，参与社会生活，履行公民责任与义务$如在《我们的公共生活》的教学后，教师可以给学生布置社会实践类的课后作业，让其参与社会公共秩序的维护$学生以小小志愿服务者的身份，在父母的陪同下，或者与同学一道行动，在图书馆、马路、公园、车站、展馆等公共场所进行秩序维护活动，亲身体验只有每个人都做好自己的事情，社会才会有秩序"才会文明和谐$综上所述，导学案作为小学道德与法治课堂教学的整体方案"要体现和渗透核心价值目标，通过潜移默化的渗透、润物无声的影响，让学生的道德与法治学科核心素养得到有效落实与深度培养$屜（作者单位：福建省莆田市城厢区教师进修学校责任编辑：黄晓夏）◎欧志伟维导图运用主题关键词、图像、颜色等建立记忆链接，直观有效地把各知识点用相互隶属与相关的层级用图表现出来，契合了小学科学‘‘逻辑性”"发散性”"综合性”"实践性”等学科特点。

在小学科学教学中培养学生的核心素养摘要】随着新课改的不断推行，小学科学的教学内容也在不断创新，教师在对教学方式进行探究的同时，也要充分了解学生的兴趣爱好及个性特点，并在此基础上对自己的教学方式进行调整，只有这样，学生才能对教师所教授的内容产生兴趣。

为了培养学生的学科素养，教师不仅要在在教学过程中为学生讲授课本知识，还应注重培养学生的情感，让他们带着兴趣学习这门课程，这也对教师提出了更高的要求。

本文根据自身的教学经验，对核心素养在小学科学教学中的培养策略进行探究，并提出相应教学方法，以期望对同行业者有所帮助。

【关键词】小学；科学；核心素养；教学策略小学科学是培养学生探究精神和创新能力的重要课程，同时也是一门兴趣型课程，学生在这门课程中可以接触到不同于其他教学科的内容。

因此，为了更好地让学生了解教师所讲的内容，教师应在教学过程中充分利用教材的特点，并结合相应的教学方式，对学生的兴趣培养和核心素养进行重点关注。

兴趣是最好的老师，这句话对于小学阶段的学生而言更为重要，为此，教师也应使自己的教学方式变得更加生动有趣，使学生从“必须学”到“我要学”进行转变，逐步培养学生的学习兴趣和学科能力。

一、引导学生进行课前预习，提高授课效率课前预习是教学中的重要环节，不仅对语文、数学之类的主要科目有重要意义，在小学科学课程中也起着不可替代的作用。

小学科学虽然不是学生在这个阶段学习的最主要课程，但仍然作为为学生普及知识的重要课程内容进行讲授，为此，教师需要在有限的时间内为学生讲解完课程标准要求的全部内容，这对教师和学生都提出了更高的要求。

要求教师以更高效、更有质量的授课方式进行讲解，教师如果不让学生进行提前预习，则很难在有限时间内将这些内容以高效的方式讲解完。

为此，教师应教给学生相应的预习技巧，并引导和鼓励他们进行课前预习，从而有效提升授课效率，达到更好的教学效果。

例如，学生在学习“我们周围的材料”这一单元的内容时，教师可提前为学生安排预习任务。