后进生转化：让迟开花朵沐浴阳光雨露

让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露──谈后进生的教育和转化教育学家布鲁姆的研究表明：95％的学生智商差异不大，低智商的学生约占5％。

除了极少数具有先天智力缺陷的后进生外，在大多数后进生身上，存在一定的客观因素。

“冰冻三尺，非一日之寒。

”后进生的成因是多方面的，与其学习背景、家庭背景、成长经历等密切相关。

如父母疏于管教和关心孩子；孩子的爱好、特长受到压抑；学习挫折使孩子失去学习的信心，丧失集体友谊；以及社会不良因素的影响等。

那么如何做好后进生的教育和转化工作呢？笔者认为应注意以下几点：一、对后进行生充满爱心，赢得他们的信任。

古人云：“亲其师，才能信其道”。

冷漠是离心力，对后进生批评和处分只会使他们离我们越来越远。

后进生表面上逆来顺受，但内心渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样。

只要我们心中有一份真爱，就没有打不开的死锁。

所以，我们必须对后进生倾注爱心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，都是一种安慰和激励，师生之间的心理距离也就缩短了。

老师还可以通过让学生写周记等方式，进行朋友式的谈话，获得学生的信任。

人民教育家陶行知提醒过我们教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

”这些在学生阶段都被看作是平庸的人，后来却成了世界名人。

让我们摒弃对后进生的偏见，改变“朽木不可雕”的观念，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田，消除他们的敌对心理，取得他们的尊重和信任，使他们能够愉快地接受帮助和教育。

二、保护后进生的自尊心,对他们的进步寄予诚挚的期待。

苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在动力。

”儿童的自尊心就像含羞草。

特别是后进生的心理更加脆弱，情感波动大。

他们表面上傲慢骄横，内心却又常常低估自己，对自己缺乏信心；他们表面上对很多事情都满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；他们表面上对人对事漠不关心，不太合群，内心都很脆弱、多疑、敏感，渴望得到友谊、理解、尊重、支持和信任。

后进生转化：让迟开花朵沐浴阳光雨露(一)苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

那么如何做好后进生的教育转化工作呢？1、在教育转化工作中应注意与后进生的情感交流。

学生是天生幼稚的，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。

班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。

爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。

这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“差生”交融的基地。

这一基地一经形成，师生之间就“心有灵屡一点通了”。

2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，（班主任工作）但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能，让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

”3、在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。

Course Education Research课程教育研究2018年第22期下面就结合教学实践谈谈如何做好后进生的教育转化工作。

一、要善于激发后进生的学习兴趣兴趣是最好的老师,要提高教学质量,做好后进生的教育转化工作,教师就要更新教育观念,运用多种教学方法激发后进生的学习兴趣。

例如:当教师可以开展丰富多彩的课外活动,通过这些活动深入具体地了解后进生的特长、爱好、兴趣,认识到学生的兴趣和爱好时,一方面鼓励他们发展已有的兴趣,逐步从课外转到课内;另一方面教师应配合并指导后进生,帮助他们确立前进的目标,让他们为达到自己所确立的目标而不懈努力。

另外在课堂教学中要设计难度相对低一些的问题,考试时设计一些后进生感兴趣,并且能给以正确回答的试题,使之能够跳一跳就能体会到成功的喜悦。

二、要给予后进生一定的心理期待教育实践证明,教师期待有利于保护和激励后进生的自尊心和自信心。

其次,教师期待有利于密切师生关系。

教师对学生有各种期待,必然对学生给予更多的关注,必然对学生有肯定、鼓励、赞许的情感流露,并给予学生更多的指导和帮助。

同时,学生会对老师产生一种信赖感,形成一种默契。

教师信任、期待学生,学生便以自信回报。

另外,教师期待实际上是从学生个性特点和现实水平出发,给不同的学生树立不同的目标。

这些是教师期望产生了正效应的表现。

著名美国现代心理学家罗森塔尔曾做过一个“预测未来发展的测验”,实验结果是教师接受了“权威性诺言的暗示”,而对这些“最有发展潜力的学生”报有更多的期望,从而对这些学生的态度和行为发生了变化,促进了预期效果的达成。

因此,在教育教学工作中,教师要给予后进生一定的心理期待,才能及时有效地做好后进生转化工作。

三、要利用“登门槛效应”,让后进生不断获得成功的体验在日常生活实践中,“登门槛效应”告诉我们,一个人接受一个小的要求后,往往愿意接受一个更大的要求,犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登,这样就更容易、更顺利地登到高处。

让迟开的花朵,沐浴阳光雨露、健康快乐成长【摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。

”在这片土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，需要阳光、雨露。

因此在后进生的教育转化过程中，教师要不断探索和进取，从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，以真诚和爱感化学生，就一定能让这些迟开的花儿沐浴阳光雨露，健康快乐成长！【关键词】后进生教育转化工作【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0195-01下面就结合教学实践谈谈如何做好后进生的教育转化工作。

一、要善于激发后进生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高教学质量，做好后进生的教育转化工作，教师就要更新教育观念，运用多种教学方法激发后进生的学习兴趣。

例如：当教师可以开展丰富多彩的课外活动，通过这些活动深入具体地了解后进生的特长、爱好、兴趣，认识到学生的兴趣和爱好时，一方面鼓励他们发展已有的兴趣，逐步从课外转到课内；另一方面教师应配合并指导后进生，帮助他们确立前进的目标，让他们为达到自己所确立的目标而不懈努力。

另外在课堂教学中要设计难度相对低一些的问题，考试时设计一些后进生感兴趣，并且能给以正确回答的试题，使之能够跳一跳就能体会到成功的喜悦。

二、要给予后进生一定的心理期待教育实践证明，教师期待有利于保护和激励后进生的自尊心和自信心。

其次，教师期待有利于密切师生关系。

教师对学生有各种期待，必然对学生给予更多的关注，必然对学生有肯定、鼓励、赞许的情感流露，并给予学生更多的指导和帮助。

同时，学生会对老师产生一种信赖感，形成一种默契。

教师信任、期待学生，学生便以自信回报。

另外，教师期待实际上是从学生个性特点和现实水平出发，给不同的学生树立不同的目标。

这些是教师期望产生了正效应的表现。

著名美国现代心理学家罗森塔尔曾做过一个“预测未来发展的测验”，实验结果是教师接受了“权威性诺言的暗示”，而对这些“最有发展潜力的学生”报有更多的期望，从而对这些学生的态度和行为发生了变化，促进了预期效果的达成。

融融师爱灌溉迟开的花朵我们的教育是让所有学生都得到进步，得到提高。

对于后进生，我们更需要将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

用我们的细心、真心，激励学生上进。

无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。

一、用细心、真心换取学生的信赖我们班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的15%。

每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之隐。

作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。

而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可收到明显效果的。

李xx，是一个从外地转学过来的孩子，在五年级几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。

他虽然很聪明但对学习极为反感，尤其对语文简直是恨之入骨。

我知道他并不笨，且有良好的品质，于是我找他谈话，对他说起他父亲不在身边，母亲含辛茹苦，起早贪黑地照顾他，无论夜班几点回家都要早起给他做早饭；现在他是家里唯一的男子汉要心疼妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。

他忽然哭了，告诉我，他每天只吃一顿饭，现在经常会胃疼。

我知道，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。

然后我安慰他，并对他说：“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。

”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。

以后的日子里，我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况、胃痛的情况。

后来发现他早上来得很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班里的公物保管员。

我发现他虽然不爱学习，但做起工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开。

其实他身上的一些不足之处并没有太大的改变，比如上课乱讲话，和同学打架，几乎成了班里的“霸王”，但我一直没有撤掉他，只是会时常找他说说话，谈谈心。

后进生转化：让迟开花朵沐浴阳光雨露后进生转化：让迟开花朵沐浴阳光雨露苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

那么如何做好后进生的教育转化工作呢？1、在教育转化工作中应注意与后进生的情感交流。

学生是天生幼稚的，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。

班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。

爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。

这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立与“差生”交融的基地。

这一基地一经形成，师生之间就“心有灵屡一点通了”。

2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能，让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。

”3、在教育转化工作中应发掘后进生的闪光点。

后进生作业转化案例4篇【后进生作业转化案例第1篇】著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

后进生的转化在日常的教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。

对他们采取怎样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者需要长期探索和研究的课题。

以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

小宝，重庆人，随父母来到成都就读于我校。

这个孩子脑瓜不算笨，但学习习惯极差。

书写极其缓慢，上课注意力不集中，几乎天天都要在课堂上打瞌睡，家庭作业经常不完成。

导致他成绩不理想，越来越没有自信心，厌学情绪也越来越严重。

找出原因，对症下药要想改变这个孩子，首先得先了解导致他养成这些坏习惯的原因，所谓“对症下药”嘛！所以我决定到这个孩子家进行家访。

他家暂住在学校附近一农房里。

一跨进他家的院子，一股类似香蕉水的刺鼻气味扑面而来。

原来，他们租下了这两层小楼，开起了一家小型的皮鞋加工厂。

楼下是厂区，楼上两间房是卧室。

楼下的房间里、院子里堆满了加工皮鞋所需的一些材料：整张的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各种各样的皮鞋饰品以及胶水等其他制作皮鞋所需要的东材料。

刚才的刺鼻气味就是这些材料散发出来的。

加上孩子家长在内有七八个人正在加工皮鞋。

孩子家长见到我有些诧异，忙放下手中的活，站起身，双手使劲地在胸前的围裙上不停地擦拭，可仍然擦不掉手上的污迹。

和家长的交谈中，我了解到，他们刚到成都时，都在皮鞋厂打工，工作时间长，人很累但挣不了几个钱。

于是，在积累了一定的资金以后，夫妻俩就自己开了一个小型的皮鞋加工厂。

刚开始，只有他俩，后来，又找了几个工人。

现在生意还不错，比以前在皮鞋厂打工强多了。

做好后进生的转化工作促进班级和谐健康发展摘要：做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们班主任不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。

送走一批批学生后，留在记忆深处的不是模范生，而是那些有特点的后进学生。

教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了简单的总结，有几点浅显认识与各位同行分享。

关键词：转化；和谐；策略中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0084-01一、后进生的成因及类型1.逆反心理型。

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。

学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，甚至打了也无济于事，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。

对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

2.自由散漫型。

有些后进生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。

这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。

因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

3.意志薄弱型。

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。

由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。

其实他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，既容易接受好的影响，又易受坏的影响，如果老师不留意，他们就有可能向双差生的方向分化。