不确定现象ppt

|不确定现象（教学设计）禾丰镇中心小学|王小冬教学目标：|1．我能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些是不可能的。

2．我能在具体的情景中运用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言的表达能力。

|教学重点：让学生能在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点：让学生能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

教学准备：硬币、彩色乒乓球、装乒乓球的盒子。

教学过程：一、情景引入1、猜一猜：小红、小芳、小明、小强参加了学校举行的演讲比赛，老师准备通过抽签来决定他们的演讲顺序，谁会抽到第1个呢？（可能是小红）（也可能是小芳、小明、小强）2、教师：其实她们4|个人都有可能抽到第1个去演讲，谁会抽到第一个呢？不能事先确定，今天我们就一起来学习《不确定现象》，板书：不确定现象二、探究新知1、研究不确定现象。

（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。

（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。

|（4）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种的现象，叫做不确定现象。

2、说一说：生活中还有哪些现象是不确定现象？3、游戏：剪刀、石头、布三、课堂活动1、摸彩球。

抽学生模仿动物小虎和小猫摸彩色乒乓球，仔细观察学生摸乒乓球的情况进行判断：下面说法对吗？为什么？小虎摸出的一定是红球，小猫摸出的不可能是红球。

2、说一说：我们身边还有哪些现象是确定现象？3、连线。

哪些是不确定现象？哪些是确定现象？四、学以致用1、青蛙“跳水”。

2、根据图片信息判断。

《不确定现象》教学设计——董知祥一、教学目标1、认识生活中的不确定、确定现象，能用“一定”“不可能”“可能”等词描述确定、不确定现象。

2、用生活中的实例和游戏让学生进一步明确确定、不确定现象概念。

3、让学生在活动中感受、体验和理解生活中的确定、不确定现象，列出简单的随机事件的所有可能的结果。

二、重点难点重点：体验生活中确定、不确定现象。

难点：用比较规范的教学语言对确定现象和不确定现象的分析。

三、教学准备：硬币、乒乓球、口袋四、课时安排一课时五、教学过程（一）新课导入师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。

师：这节课董老师就陪大家一起玩游戏！首先我们来玩一个猜拳游戏，老师手里有一枚硬币请大家猜猜可能在哪个手吗？生：左手、右手。

|师：你能确定吗？生：不能。

师：这就是我们今天要研究的不确定现象。

（板书课题）（二）小组活动探究活动1：抛硬币1.抛之前先猜一猜硬币落地后那一面向上。

2.小组同学每人抛1次硬币，注意观察硬币落地的情况。

3.你每次都猜对了吗？如果没有，为什么？活动2：摸球比赛1.活动过程中不能打开袋子偷看颜色。

2.小组内每人摸出一球，记住颜色后放回，统计出一共摸出几次白球。

（三）快乐闯关1、任意摸一球，一定是绿球。

2、任意摸一球，不可能是绿球。

3、任意摸一球，可能是绿球。

（四）探究学习通过上面的学习老师相信同学们已经清楚不确定现象和确定现象，现在我们一起去看看生活中的这些现象你能辨别吗？1、试一试，连线。

2、用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现象。

3、“青蛙”跳水。

|（五）说一说生活中还有哪些确定现象？哪些不确定现象？（六）课堂小结通过这节课的学习，你还存在哪些疑惑？有什么收获？六、板书设计不确定现象不确定确定可能……也可能一定……不可能教学反思：本堂课活动比较多，内容比较简单，把整堂课交给孩子整体效果还是比较好。

但有两点不足之处，其一是课堂中喜欢重复孩子回答问题的话；其二是课堂采用小组合作完成游戏的方式来学习，孩子过于兴奋显得纪律不是很好。