好日子教学设计

《好日子》教学设计教学目标：1、采用字谜法、图画法、动作演示法，字理识字法学习“亩、籽、撒、丝”，采用小老师讲授法学习“灿”。

书写2“亩”“籽”两个字。

2、指导学生读好排比句。

认识冒号和分号。

了解ABB式和ABAB式的叠词，体会在文中的作用。

3、感受只有劳动才能幸福快乐，靠勤奋和智慧，生活才能更加美好，从而增强学生爱劳动的意识。

教学重点：指导学生读好排比句。

认识冒号和分号。

了解ABB式和ABAB式的叠词，体会在文中的作用。

教学难点：本课教学我以课文为识字的载体，力求识字与学文相融一体，在具体的语言环境中识字，做到字的音形义有机的结合在一起，提高识字效果。

同时在学文中让学生感受只有劳动才能幸福快乐，靠勤奋和智慧，生活才能更加美好，从而增强学生爱劳动的意识。

教学过程：一、谈话导入，引出本课课题师：孩子们，又要上我们喜欢的语文课了，在上课之前，老师想问问大家：你们幸福吗？（幸福）你认为什么样的日子才是幸福的呢？师：是啊，我们每天的生活多么幸福啊，这样的日子就是好日子。

有三只小老鼠也过着幸福快乐的好日子，今天我们就来学习这篇有趣的童话故事，故事的名字就叫做“好日子”。

（板书：好日子）用你最甜美幸福的声音齐读一遍课题。

【设计意图：采用聊天的形式导入课题，不但能调动学生学习的积极性，而且也直接切入了文本，有一举两得的作用。

】二、初读课文，整体感知1、初读课文，学习生字师：请把书轻轻打开，翻到72页，我们已经预习了这篇课文，谁来说说这篇课文一共有几个自然段？（六个）好，现在我想找六名同学读一读这个小故事。

【设计意图：这里没有设计教师范读，因为学生有充分的预习，所以直接指名读，加强课堂的时效性，体现学生的主体地位。

同时，也是对学生预习的检查和督促。

】2、再读课文，了解顺序。

（1）师：多有趣的小故事啊，你们也来读一读吧，注意读准字音，遇到不认识的字可以问同桌问老师，一边读一边把故事中表示季节的词语画下来。

【设计意图：在两次读的过程中对课文内容有一个整体的感知，让学生边读边画关键词，做到了不动笔墨不读书的好习惯，根据二年级孩子的认知规律，逐步培养孩子整体把握课文的意识，这也是随文学习生字的第一步即随文正音。

】（2）带拼音读生字师：故事读熟了吗？好，老师想来考考大家对生字的掌握情况，谁来读一读。

（课件出示带拼音的生字，指名拼读生字，其他同学跟读）（3）去掉拼音读生字师：去掉音节还认识吗？（开火车读，其他同学跟读）（4）生字组词再读师：字宝宝们手拉着手出来了，还能读好它们吗？（出示词语，男女生交换读）师：看来同学们对生字掌握得非常好，故事中有几个表示季节的词语，谁找到了？（春天、夏天、秋天）对了，这个有趣的小故事就是按照季节的顺序来写的。

你还知道哪些表示时间的词语？师：如果读课文时能注意这些表示时间的词，你会很快地理清课文的顺序。

（5）他们是怎么过上好日子的？让我们赶紧走进他们一年的生活吧。

先去看看，他们春天都在干什么？谁来读读第一自然段？【设计意图：培养学生有意识的关注课文的关键词，教给学生写作的方法，帮助学生理清课文的写作顺序。

对学生今后独立理解课文垫下基础。

】三、深入读文，学习生字，理解课文。

（一）学习第一段1、整体体会师：它们春天都在干什么？（学生回答）师：在这段中，有一个字宝宝想让大家猜一猜它，看电视：2、激趣学字猜字谜学习“亩”（课件出示字谜：一点一横长，田字立下方）（1）学生猜字谜（2）师手拿字卡“亩”，指读。

（3）理解字义师：你知道“亩”是表示什么的？师：“亩”是一个表示土地面积大小的量词。

我们经常说一亩什么？---地。

师：“一亩地”大约有多大？你们知道吗？师：就我们这个教室来讲，一亩地大约有十个这个教室大。

那么三只小老鼠种了几亩地？（三亩地）也就是三十个教室这样大。

你能体会到什么？（板书：勤劳）（4）生字回文师：三只老鼠在三亩地上分别种了什么？指名再读第一段看图猜字学习“籽”（1）种了什么？随机学习“籽”，师：说一说你有什么好办法记住这个字。

（2）引导学生巧记字形（3）联系生活，理解字义师：籽就是植物的种子，老师知道有南瓜籽，（出示南瓜籽的图片）你知道什么？还有什么籽？（陆续出示冬瓜籽和丝瓜籽）（4）出示南瓜籽冬瓜籽丝瓜籽生字，大声读三遍，记住它。

（5）指导书写“亩”和“籽”。

师：记住了这些字宝宝，我们还要写好它们，看老师写，边写边指导：“亩”：亩是上下结构的字，上面的横是主笔，所以一定要写得长，下面的田字注意左右都内行。

“籽”：籽字是左右结构，观察一下，左侧的米字有了什么变化？（捺变成了点）。

师：请同学们在书法本上工工整整地写一个亩字一个籽字。

【设计意图：二年级下期的孩子已经有了一定的写字能力，因此我设计让孩子观察生字，提醒大家在书写时注意什么，发挥学生的主观能动性。

】做动作学习“撒”（1）师：第一自然段还有一个表示动作的字，你能找到它吗？（2）开火车的形式读一读。

（拼读）（3）找几名学生给大家做一个撒的动作，边做边说撒什么，理解“撒”。

（4）趣味记忆：给你们10秒钟的时间，用你喜欢的方式，快快记住它。

字理演变学习“丝”（1）出示字理图师：还有一个字更有意思，猜一猜它是谁？（课件出示：蚕吐丝的字理图）（2）观察字形，巧记生字。

师：古人造字多有趣啊，看“丝”的字形特别像什么？（3）联系生活，运用生字师：（师手拿铁丝实物）问：这是什么丝？钢做的呢？铜做的呢？土豆切的呢？在生活中你们还见过什么丝？【设计意图：根据二年级孩子有意注意持续时间较短的特点，将集中识字和分散识字集合起来，将识字和学文结合起来，将生字的音型义的渗透结合起来，在教学过程中采用不同的形式，不同目的复现生字，调动学生的无意注意，引导学生在无意中识字。

这样学生学得轻松，记得牢。

】3、认识排比句，指导朗读第一段（1）生字回文，指名读第一段。

师：这几个生字我们都认识了，相信你们一定能把这句话读得更好。

谁来读一读。

师：孩子们，你们想读得更好吗？生：想（2）观察排比句，发现了什么。

师：仔细看这三行句子，你们发现了什么？生：每一行都有一亩地，这三行句子比较相似。

（3）指导朗读。

师：这样的句子就是排比句。

读的时候，语气要一句比一句强烈，谁来试一试？（先找学生个别读，在集体读，读出高低起伏变化）小结：你们读得真棒！三只老鼠撒下这些种子之后，在整个春天里他们还会做些什么呢？快想想？生：浇水、施肥、除草、驱虫…..师：它们有这么多的工作要做，真是三只（）的小老鼠？（手指到板书：勤劳）【设计意图：在学习过程中给学生充足的读书时间，在感情朗读的基础上，让学生展开想象的翅膀，在读中感悟，在读中感知，在读中积累，在读中培养语感，教学生学会读书。

】（二）学习第二段师：就这样，他们忙碌着，不知不觉夏天来到了，瓜地里又是一番怎样的景象呢？自由读一读第二自然段。

师：孩子们，在瓜地里你们都看见了什么？生：我看见了黄灿灿的南瓜花，我看见了……师：那里的花都是什么样的？课件显示词语：黄灿灿师：齐读这个词。

学习“灿”1、找一名小老师带领大家学一学。

师：（课件显示：灿）这个字就念“灿”，我想找一位小老师带领大家学一学这个字。

谁愿意？（教师指导小老师从读准字音，观察结构，怎么识记，找词语朋友几个方面教学生学习。

）【设计意图：在以往的识字教学中，面对一篇新课文的生字时，教师常常认为学生都是零起点的，就音、形、义地讲开了。

这在很大程度上忽视部分起点高的学生的积极性。

因此在教学时我请小老师带领同学们学习生字。

这样既可以调动基础好的学生的积极性，又可以激励孩子们课前主动预习生字。

】2、理解“灿”师：远远望去，这三亩瓜地就好像是什么一样？生：金色的海洋生：像铺了一地的金子一样。

师：看这黄灿灿的花，你觉得黄灿灿就是黄的怎样？生：黄的耀眼，黄的发亮师：那“灿”就是什么意思啊？生：耀眼、光亮的意思3、认识叠词。

师：观察“黄灿灿“这个词，你发现了什么？这样的词你还知道什么？4、叠词的运用。

出示习题5、感情朗读。

师：多美的词语，多美的花啊。

小老鼠们看见了会怎样？就让我们把这种感受读出来吧。

女孩子读写南瓜花的分句，男同学读写冬瓜花的分句，我们一起读最后一个分句。

（三）学习第三自然段1、指名读第三自然段。

师：孩子们，伴着美好，带着希望，丰收的秋天真的来了。

让我们再去瓜地看看吧。

谁来读一读这一段？2、课件显示瓜地，指导学生借助文本认识南瓜、冬瓜和丝瓜，并指导朗读读出南瓜的圆，冬瓜的大，丝瓜的长。

师：孩子们，（课件）看，这是什么？生：南瓜师：什么样的南瓜？生：（好圆好圆）的南瓜。

师：这里为什么连用两个好圆呢？生：（因为南瓜特别特别圆）师：说的好，就请你来读读这个词，读出南瓜的圆吧。

师：她读的时候后一个好圆比前一个好圆读重了一些，你的南瓜最圆了。

谁再来试试，一起读。

师：这是什么？生：冬瓜。

师：什么样的冬瓜？男同学加上动作读一遍，比比谁的冬瓜最大的。

（老师带着学生做动作，尽量把手伸又圆又大）师：看，这就是（丝瓜）什么样的丝瓜？生：（好长好长）的丝瓜。

女同学们一起用动作表示出，看谁的丝瓜最长（生做动作）3、认识ABAB式叠词，发现特点。

师：快看这几个词，你们发现了什么？（课件显示：好圆好圆好大好大好长好长）生：都是两个词重复的。

师：这也是叠词。

这样的词你还知道吗？4、ABAB式词的运用（出示习题）【设计意图：本文在写作上多处采用了排比句式，用词上采用了许多叠词。

因此在积累叠词的基础上，引导学生反复诵读，指导学生重音落在叠词上，让学生体会三只老鼠的可爱，和获得大丰收后的喜悦以及劳动后的成就感。

】5、有感情地朗读。

师：孩子们，小老鼠的瓜地大丰收了，他们别提有多高兴了，让我们读出他们的喜悦吧。

齐读第三自然段。

四、总结孩子们，这节课，你们学的开心吗？好，下节课我们再跟随三只小老鼠去追寻它们幸福快乐的好日子。

五：板书设计：好日子勤劳字卡。