中文思维对英语写作结果的影响

浅析汉语思维对高中英文写作的影响摘要：英文写作水平的高低是考察高中生英语应用技能的重要依据，在高中英语能力测试中占有紧要的位置。

新课改之后安徽加入了新高考的队伍，英语首当其冲增加了新题型“读后续写”，这让英文写作占据更加重要的地位，并进一步拔高了对高中英语写作能力的要求。

故而想要在高考中脱颖而出，必须提高自己的英语写作能力。

然而许多学生在写英文作文时常受到汉语思维的影响，在自己的写作当中套用汉语思维，从而导致作文中有过多Chinglish现象的出现。

本文通过分析汉语思维对高中生用英文进行写作的影响及原因，从而找出相对应地解决方案，来提升高中生的英语写作技能。

关键词：汉语思维，高中英文写作，解决方案随着科技变革、社会进步，各国间的联系越发紧密，国际间的交流沟通也与日俱增，而英语作为一门国际通用语言越来越受到人们的重视。

英语写作技能作为学习外语四大基本技能之一，怎样有效提升高中生的英语写作技能已成为目前英语一线教学的重要任务。

而中国和英美文化之间存在着巨大差别，汉语思维与英式思维也存在着很大的差异，故在用英文写作当中，许多学生受汉语思想影响，易在写文章时犯下许多错处，从而影响了他们的写作能力，不利于对英语这门课程的进一步研习。

因此，分析汉语思维对英语学习者在写作方面的影响，无论在思想上还是实践上都对提高英语学习者的英语能力大有裨益。

一、汉语思维对英语写作的影响。

英语学习者在使用英文进行写作的过程中，许多学习者因为英语基础较差，还不会使用英式思维进行思考，所以许多学习者在用英文写作时是都会在大脑中先拿中文来进行构想，然后将想好的中文一句句地翻译成英文，这样一篇英语作文就写好了。

但是这类简单机械的对应思考方式，是作文中极易出现Chinglish现象的重要原由。

因为中文属于汉藏语系，而英语是印欧语系，不一样的语言体系无论使用上还是构成上都存在着巨大的差别。

而且词汇的使用是与文化和使用的人是密切相关的，英语和汉语中的词汇并不总是对等的，因而用我们已经熟练掌握的汉语思维直接进行英语写作，这很显然是行不通的。

浅谈中文思维在高中英语教学中的影响引言由于汉语文化的影响，高中生从出生开始就在中国汉语文化的氛围和熏陶下长大，英语学习受中文思维的影响，加上语言之间有相通性，学生不自觉地将中文的一些习惯迁移到英语课程中，造成英语的学习效果不佳。

作为教育工作者，我们要认识到两种语言之间的文化差异，在思维和具体表达方式上的不同，积极采取各种有效的方式加以应对，更好地找到高中英语教学的诀窍。

一、中文思维在高中英语教学中的影响（一）对英语语音教学的影响众所周知，中文与英语是两种截然不同的语系，中文两类语音在音位系统上有着本质的区别，相应发声的方法也有所不同，因此在发音上二者有着较大的区别。

在教学的过程中，学生往往对部分长度较长、音节较多的单词发音难以掌握，加剧了学生掌握发音的难度。

同时中文字正腔圆、语调平实的特点，都可以在英语中得到体现。

就字正腔圆来说，“字正”就是每一个字都要清晰地发出来，尽量不要弱读、连读甚至省略；“腔圆”就是通过“四声”促成语调起伏，并以此形成抑扬顿挫之感。

例如中式英语在表达“Put it on the table”“behind him”“past time”时，没有必要读成“pu ti ton the table”“behindim”“pas time”，完全可以把每一个音都发出来。

（二）对英语词?R教学的影响首先，学生在学习过程中发现陌生词汇，容易从中文意念出发，在中文词语中寻找对策，往往会出现错误。

比如在词汇学习上学生易出现指称不对应而发生错误，在英语中“sister”一词泛指姐姐或妹妹，而中文中姐姐与妹妹有明显的区分，在学习上容易造成误解。

其次，对于中英两者之间表达方式的不同很多学生把握不准，主要是因为英语的表达习惯有特定的文化背景，比如中文中的“抚养孩子”和“养鸟”两种“养”都是一个中文字，但在英语中“养孩子”和“养鸟”的词语搭配就不是同一个，“rear bird”“bring up child”。

浅谈汉语思维对高中英语写作的影响及对策听、说、读、写、译是英语学习的五个主要方面，也是检测英语水平的五个方面。

其中，写作是高中阶段的一项重要内容，在高考试卷中书面表达30分，占整张试卷分值比率的20%，其重要性不言而喻。

但是，近几年我省书面表达得分都不高。

2009年浙江英语高考书面表达阅卷数据显示：满分30分，省平均成绩为14.8分，而且得分在24分以上的比率小，29分的只有六份，无满分作文。

这说明了两个问题：（1）英语书面表达还有很大的提升空间。

（2）在平时的书面表达教学中仍存在着很大的问题，需要我们进一步去研究解决。

在这些问题中，很多老师都发现许多学生写出来的作文有很深的汉语思维印迹，而这也正是许多学生作文得分不高的重要原因。

关于这个问题，国内有许多的相关研究，但是其理论主要集中在汉语负迁移和学生的汉式英语表现方面。

本文笔者力图从汉语思维角度对上述问题做一番探讨，并尝试提出一些相应的对策和建议。

二、汉语思维及特点（一）思维和语言语言是文化的物质载体，不同文化孕育出不同的语言。

东西方文化的巨大差异造就了汉语和英语这两种使用最广泛却风格特点迥异的语言。

从语言的表现形式看，语言有口语、书面语和手势语三种形式。

语言能够表情达意是和思维有很大关系的。

思维离不开语言，“思维是认识现实世界时动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。

思维的时候需要语言，语言和思维是两种独立的现象，但形影相随，不可分离。

“语言是思维的工具，不管运用本族语思维还是用外族语思维，一个人思维时总得运用一种语言。

” 通过教学实践我们知道，许多中国学生在进行英语书面表达时写出的句子很有“中国特色”，这主要是学生习惯于用汉语进行思维，另一方面，从理论上也说明了学生书面表达中的问题根源之所在。

（二）英汉语思维语言按亲属关系可分为汉藏语系、印欧语系等。

汉语就属于汉藏语系，而英语就属于印欧语系。

这是两种完全不同特点的语系。

中英思维差异对中国大学生英语写作能力的影响在英语学习中，英语写作能力是评判大学生英语综合水平的重要指标。

写作文是运用自身所得知识，结合写作对象，发挥创造性思维的过程。

它是一种实践性活动的能力，是语言输出的一种方式，从而成为衡量大学生英语水平的重要标准之一。

然而，当前我国现代大学生的写作水平参差不齐，其总体水平不容乐观。

无论是考试还是平时作业，作文形式几乎都是千篇一律，毫无新意，“三段式”作文已经成为当代大学生英语考试的主要模式。

文章旨在追究“中国式英语作文”的根本原因，并提出有效的方法帮助大学生提高英语作文水平。

一、中国大学生英语作文难以提高的原因英语作文这个模块一向是英语教学的难点和重点。

中国学生的英语作文的内容，大多数的学生表达过于简单生硬，总是影射着中文表达然后翻译成英语的痕迹，这种“中国式英语”是英文表达的不流畅和不和谐的来源。

有些学生为了提高英语写作水平花费了不少心血和努力，认真研读英语语法、句法，但是其英语作文的提高却是微乎甚微。

特别对于中文水平很高的学生，为什么他的英语作文反而更不地道呢？究其主要原因就是在这种创造性活动工程中，我们习惯性地用我们已知的语言去转换成为目的语言，即中文的思维模式去写英语作文，这样我们大脑中根深蒂固的语言习惯和思考方式就强加在了目的语上，很容易造成目的语的表达出现问题。

所以英语思维对于英语写作具有极其重要的作用，突破这种原有语言的障碍和限制，形成英语语言的思维就是提升英语作文水平的必经之路。

二、中英思维的区别在英语写作中，当代大学生如何突破固有的思维，摆脱汉语作文的表达方式去完成英语写作呢？区分中英语言思维方式是养成英语思维写作的前提。

下面主要讲述三点主要差别。

（一）对主题的把握对于同一个主题作文，中国学生更注重自我直观经验，习惯于直觉体悟，从主体意向出发，对自身实践的经验和所得到的感悟反省加以总结、归纳，但是缺乏明确的概念界定与严密的演绎推理。

中国人偏向于感性思维，即具体思维，相反的英美国家的人更偏向于理性思维，即抽象思维。

汉语思维负迁移对初中生英语写作的影响及对策
一、影响
1. 语法错误
由于汉语和英语的语法结构存在很大差异，初中生很容易在英语写作中犯下语法错误。

在英语中动词时态的使用和词序的排列，都与汉语存在较大的差异，初中生很容易出现错误。

2. 词汇选择
3. 句式表达
汉语和英语的句式结构也存在很大的差异，初中生在英语写作中很容易受到汉语句式
的影响而出现句式表达不当的情况。

在汉语中，修饰语通常放在名词的后面，而在英语中
则放在名词的前面，这种差异容易导致初中生在写作中出现句式错误。

二、对策
针对初中生在英语写作中常见的语法错误，学校和老师们可以设置相应的语法训练课程，针对英语语法的重点和难点进行有针对性的训练，帮助学生掌握英语语法知识。

为了解决初中生在英语写作中的词汇选择问题，学校可以加强学生的词汇训练，引导
学生在写作中使用更加准确的词汇，提升他们的词汇水平。

4. 多角度比较
为了帮助初中生更好地理解英语和汉语的不同之处，学校可以引导学生多角度进行比
较分析，帮助他们更好地理解英语的语法、词汇和句式结构特点。

5. 鼓励练习
学校和老师们可以鼓励学生多进行英语写作练习，提供更多的写作机会，让学生通过
实际的写作练习来加深对英语写作的理解和掌握。

汉语思维的负迁移对初中生英语写作存在一定影响，但通过学校和老师们的合理对策
和引导，可以帮助学生更好地克服这一难题，提升他们的英语写作水平。

希望通过不断的
努力，初中生能够更好地掌握英语写作技巧，更好地适应国际化的潮流。

汉语思维负迁移对初中生英语写作的影响及对策汉语思维负迁移对初中生英语写作产生了一定的影响，主要表现在语法、词汇、句子结构等方面。

为了克服这些问题，有一些对策可以帮助学生提高英语写作水平。

第一，加强英语语法学习。

由于中文和英文的语法结构差异较大，初中生在英语写作中往往容易出现语法错误。

应重点学习英语语法知识，理解英语句子的构成和用法，并结合实际写作进行练习。

第二，扩大英语词汇量。

中文和英文的词汇选用和用法也存在差异，所以要培养良好的英语词汇积累习惯。

学生可以通过背单词、多读英语文章、参加英语角等方式来提高自己的词汇量，并能够准确运用这些词汇进行英语写作。

学会英语的句子结构和表达方式。

中文和英文的句子结构和表达方式也存在差异，所以学生需要通过多读英语文章、欣赏英语写作范文等方式来学习英语的句子结构和表达方式。

并且在写作过程中，要尝试多种句子结构的运用，提高写作的多样性和灵活性。

第四，开展英语写作训练。

只有通过实际写作训练，才能提高初中生的英语写作水平。

学生可以选择一些主题进行写作练习，同时请老师或同学进行修改和评价，从而及时发现自己的问题并加以纠正。

第五，注重英语写作技巧的培养。

学习英语写作需要一定的技巧，如合理安排文章结构、运用适当的过渡词、清晰地陈述观点等。

学生可以通过学习英语写作相关的技巧和方法，来提高自己的写作水平。

要想克服汉语思维负迁移对初中生英语写作的影响，学生应该加强英语语法学习，扩大词汇量，学会英语的句子结构和表达方式，进行实际写作训练，并注重英语写作技巧的培养。

只有通过不断地努力和实践，才能提高自己的英语写作水平。

论汉语思维模式对中学英语写作的负面影响摘要：文章通过学生作文中的一些实例，从五个方面说明了汉语思维模式对中学生英语写作的负面影响，并提出了一些相应对策。

以期提高学生英语的写作水平，写出地道老练的英语文章。

关键词：汉语思维；英语写作；负面影响；对策在中学英语教学活动中，提起英语写作，或多或少地都会让教师和学生们感到头疼。

“为什么学生的英语作文久练而水平却难以有显著的提高？“为什么有些学生的作文文理通顺，无语法错误，但一看便知是出自non-native speaker之手？”经过多年的教学实践和研究，笔者发现，其症结在于大多数学生在写作过程中，习惯于用汉语的思维方式来表达思想，尽管写的是英文，但其选词，造句乃至布局谋篇都是汉语作文的模式。

而教师往往对学生作文中的表层语言错误花费大量精力，而未能从更深层次的文化思维模式方面加以分析引异，以致造成以上的局面。

据此，文章从英汉思维模式的差异对语言表达影响的角度，探讨如何帮助学生在写作中克服汉语思维模式的负面影响，用英语准确的表情达意，写出地道的英语文章。

一、汉语思维模式对遣词的负面影响学生在写作过程中经常会出现造词，词性误用等现象。

例如：1、people who want to join the major should master economics， mathematics， english and good - talking is necessary.2、after a lot of think. i think the armycollege is the best choice for you.这两个例子可以看出，第一名学生用连字符直接合成两个单词，想表达“好的谈吐”之意；而第二名学生则将两个单词合在一起使用，想表达“军校”之意。

他们为什么会犯这样的错误呢？这与之前所学的构词法有关。

英语中确实存在这种构词法，如学生所学过的full - time，part - time， snow - white， newcomer， sunshine，waterfall等，这种构词法与汉语非常接近，符合汉语的思维方式。

中文母语思维对英语影响1. 引言中文和英语作为全球两大主要语言之一，它们在思维方式上存在着巨大差异。

母语是个人最早接触到的语言，也是思维的基础，中文母语思维对英语的学习和运用产生着重要的影响。

本文将从不同层面探讨中文母语思维对英语的影响，并给出一些例子进行论证。

2. 语音和发音在中文中，声母韵母的概念是非常重要的，而英语中的辅音连读和元音发音则是其特点之一。

我国学生在学习英语发音时，往往会受到中文母语思维的影响，出现不少发音错误。

汉语中不存在th音，因此很多学生在发音时会替换成s或t的音，造成语音错误。

3. 词汇和句型中文和英语的词汇和句型有着巨大的差异。

中文强调主语、谓语、宾语的位次，而英语强调主谓宾结构。

这种差异也会影响学生构建句子的顺序和表达方式。

“我去商店买书”这句话在英语中需要转换成“I go to the store to buy a book”，这种转换对我国学生来说是一种挑战。

4. 逻辑思维中文强调整体性思维，更注重上下文的联系和整体的呼应，而英语更注重逻辑性和条理性。

这种差异也影响了学生在逻辑思维和表达方式上的差异。

在写作表达中，我国学生可能更倾向于使用直接的例子和描述，而英语更注重逻辑推理和论证。

5. 文化背景中文母语思维还受到了我国传统文化的影响，在表达方式和思考方式上体现出独特的我国传统文化的特点。

这在学习英语时也会产生影响。

在表达感情和情感时，我国学生可能更倾向于使用含蓄和间接的方式，而英语更注重直接和开放的表达。

6. 结语通过以上分析可以看出，中文母语思维对英语的学习和运用产生了重要的影响。

在英语教学中，应该充分了解学生的母语思维特点，有针对性地帮助他们克服中文母语思维对英语的不利影响，提高英语的学习效果。

中文母语思维对英语的影响可以说是深远而广泛的。

除了语音、词汇、句型、逻辑思维和文化背景等方面的影响之外，还有一些其他方面也受到了中文母语思维的影响，比如写作风格、口语表达和语言习惯等。

中英思维差异对写作的影响[摘要] 中文和英文分别属于中西方文化不同体系，两者有所区别。

本文旨在研究在句法和不同思维模式对英语写作存在的影响，浅谈如何写作地道的英语文章。

[关键词] 英语写作英语思维中式英语惯用语英语写作是中国学生必须掌握的一项重要技能，但是一直以来也是一个老大难问题。

因为非英语母语人士是用母语思维在进行英语写作，所以导致很多英语母语人士看不懂中国学生写的文章。

也就是说，英语文章写不好其中一个重要原因是中国学生不了解英语思维模式。

而不同文化的思维负迁移最终会导致理解上的困惑。

充分意识到中西方文化的差异能使中国学生更好的运用英文思维进行英文写作。

1.中国英语学习者存在的写作问题1.1中国学生的写作中常常出现以下这些错误，翻译的误用；翻译是一项特殊艺术，不能逐字对照翻译。

然而，学生们常常喜欢按照自己的语言习惯翻译出句子，有时一个独立的单词或者短语可以表达一个完整的意思，而按照中文习惯一个单词一个单词拼凑出来的一整句话却不能表达出准确的意思，中式英语也就是这样产生的！下面是一个典型的例子：“我们用心去思考”，一些中国初学者倾向于翻译为“i use my heart to think.”这就使母语是英语的人士感到困惑1.2句子不完整：要么缺乏动词，主语，要么是连词。

例如：“i cameback home ，i throw myself into the bed。

”在第二个主语前缺少连词“and”1.3.语法混淆：造成此类错误的原因在于中国学生容易把形式相似而意义相去甚远的词组或单词混淆。

比如:“used to”和“be used to”的用法；我们可以写成““he is used to stay out late at night in his twenties”而不是“he used to stay out late at night in his twenties。

”在他们的写作中还存在错误的搭配,词序混乱，介词的错误使用等。

汉语思维负迁移对初中生英语写作的影响及对策汉语思维负迁移（Chinese thinking transfer）是指中文在学习英语写作过程中带来的一些负面影响，这种转移可能对初中生英语写作造成困扰。

本文将探讨汉语思维负迁移对初中生英语写作的影响，并提出相应的对策。

1. 语法结构：汉语和英语的语法结构存在差异。

初中生在写作过程中很容易将中文的语法结构直接应用到英语写作中，导致句子结构不符合英语的语法规则。

2. 词汇运用：中文和英文的词汇使用方式有所不同。

初中生在英语写作中经常会出现汉语词汇直译的情况，导致表达不准确、局限性强。

3. 表达方式：中文和英文的表达方式差异较大。

初中生往往会按照中文的表达方式思考和写作，造成表达不清晰、语言不通顺的问题。

针对以上影响，我们可以采取以下对策：1. 加强语法学习：学生需要通过学习英语的语法规则，了解英语的句子结构和用法，避免将汉语的语法结构直接应用到英语写作中。

教师可以通过举例、练习等方式帮助学生加深对英语语法规则的理解。

2. 掌握正确的词汇使用方式：学生应尽量避免将中文词汇直译为英语词汇，而是要学会用英文思维去表达。

教师可以通过词汇拓展活动、语境练习等方式培养学生灵活运用英语词汇的能力。

3. 培养英语思维和表达方式：学生应该通过大量的阅读和写作训练来逐渐习得英语的思维方式和表达习惯。

教师可以鼓励学生多读英文原著、英文文章，通过模仿和写作训练来提高学生的英语思维和表达能力。

4. 引导学生进行对比学习：教师可以通过对比中英文的语法、词汇和表达方式，帮助学生发现两种语言之间的差异，引导学生逐渐适应英语写作的要求。

5. 提供反馈和指导：教师在批改学生的作文时，应给予具体的建议和指导，指出学生所犯的语法错误、词汇不准确和表达不清晰等问题，并提供相应的改进方法和练习材料。

汉语思维负迁移对初中生英语写作的影响是不可忽视的，但是通过系统的学习和指导，学生可以逐渐克服这种负迁移现象，提高英语写作能力。

汉语思维负迁移对初中生英语写作的影响及对策汉语思维负迁移是指在学习英语的过程中，由于受到母语思维的影响，导致学生在英语写作中出现一系列的问题和困惑。

这对初中生的英语写作能力产生不良影响，需要采取有效的对策来解决。

1. 语法错误：由于中文和英语语法差异较大，初中生往往会在英语写作中产生语法错误。

误用冠词、时态错误、主谓不一致等。

这些错误会影响写作的准确性和连贯性。

2. 词汇限制：由于对中文词汇的依赖，初中生在英语写作中使用的词汇往往单一、简单、缺乏表达能力。

他们面临的挑战是如何丰富自己的词汇量，使用恰当的词汇来表达自己的意思。

3. 句型结构僵化：初中生常常面临使用中文句型来构造英语句子的困难。

他们往往使用汉语的句子结构来写英语句子，导致句子不通顺，语意不明。

针对这些问题，可以采取以下对策：1. 提供语法训练：教师可以通过针对性的语法训练，帮助学生纠正语法错误。

可以通过练习题、例句分析、语法规则讲解等方式来加强语法学习。

2. 启发词汇学习：鼓励学生积极扩大词汇量，增加阅读量，培养对语境的敏感。

可以鼓励学生使用英语词典和词汇学习App等工具，提高词汇学习效率。

3. 引导句式转换：通过训练，使初中生了解中英句式的差异，并帮助他们逐步习惯英语句子的结构特点。

可以通过例句分析、句型转换练习等方式来加强句式训练。

4. 鼓励写作实践：提供更多的写作机会，尤其是与实际生活和学习经验相关的话题。

通过写作练习，让学生有机会运用所学知识，提高写作能力。

要解决汉语思维负迁移带来的问题和困惑，首先要提高学生对英语语法和词汇的学习，并通过实践提升他们的写作能力。

教师在教学中应采取多种方式和策略，引导学生从中文思维向英语思维转变，提高他们的英语写作水平。

中英思维差异对英语写作的影响及其应对策略众多中国学生在英语写作中常出现观点明确、语法正确、表意却不清晰确切的现象。

针对于此，许多学生只是从表层语言错误上进行改进，其效果往往微乎其微。

经过调查分析，笔者认为当今学生在英语写作上的这种困惑，从根本上来说是中英思维差异所引起的。

因此，本文从该角度出发，来探讨如何帮助同学们排除母语干扰、培养英语思维能力，避免英语写作中的失误。

调查研究1.研究问题根据语言与思维模式的辩证关系，笔者旨在设计调查研究中国大学生在运用英语进行写作时所表现的具体母语思维模式。

写作中所表现的母语思维模式研究主要是通过对受试者在样本作文中所体现的语法形态，包括词法、句法、篇章这几方面的数据进行统计分析而得来。

词法方面：包括拼写错误，词性错误，词义误用，语境误用。

句法方面：包括句子时态错误，句子语态错误。

篇章方面：包括句子衔接，段落结构错误。

2.研究对象本次研究对象为哈尔滨师范大学英语专业2006级部分学生，共200名，其中100名同学英语高考成绩在125分以上，设为A组；另外100名同学的英语高考成绩在100分至125分之间，设为B组。

3.研究工具两组的受试者被要求在不同的时间内完成英语作文共计2篇。

第1篇为课堂限时写作，要求35分钟以内以“My Daily Life”为题完成一篇不少于150字的短文，第二篇作文以“Should Students Do Business Or Not ?”为题，完成一篇200字左右的短文。

4.数据整理每题每组作文抽样出30篇，共120篇表两组学生在写作中所出现的各种错误及比例如表所示，错误主要集中在词法方面，占总数的50％以上，其中A组错误率达58％，B组错误率达45％，而这一方面，词义误用在受试者的作文中出现的频率最高达37％；句法方面，错误率均在23％左右；篇章方面，错误率平均为18％左右。

通过分析，笔者认为学习者英语写作中词法方面、句法方面、篇章方面出现的错误主要是由于母语的文化思维模式干扰所致。

中西思维方式差异对中英语篇的影响随着全球化进程的加速，中西方文化之间的沟通和交流已经成为一种自然现象。

但是，由于中西方在文化和思维方式上存在着较大差异，因此，这种交流并不容易实现。

英语作为一种全球通用的语言，成为了东西方交流的重要桥梁。

然而，在写作中，中西思维方式的差异仍然会对中英语篇的表达和交流造成一定影响。

本文将探究中西思维方式差异对中英语篇的影响。

一、中西思维方式的主要差异1、逻辑思维方式的差异中文在表达方式上注重感性思维，而英文更偏向于理性思维。

这也就导致了中英文在逻辑性运用上有较大差异。

中文注重的是整体概念的感受和理解，英文则更注重逐个点分析，并通过准确的句法和词汇进行逻辑的表达。

因此，在用英语写文章时，需要更加注重精致的句法和词汇的运用，以准确的表达思维和理念。

2、文化价值观的差异中西文化有许多不同的价值取向。

例如，中华文化注重人际关系和家庭责任，而西方文化则注重自我价值和个性解放。

这种价值观的不同，在翻译和表达方面也会造成一些难题。

例如，在翻译中，英汉两种语言之间存在着很多翻译歧义，这也就需要翻译者通过更深入的了解文化和价值观才能进行更加准确的表达。

3、语言思维方式的差异中文注重词语的象征性意义和同音的创新。

而英文则更注重单词的确切定义和语义。

这种语言习惯的不同，也会影响到表达的精确性和准确性。

由于英语对语言的要求更加精细，因此在英文写作中，需要注重选词和精确表达的准确性。

二、中西思维方式差异对中英语篇的影响1、语法和句式的影响由于中英文在逻辑思维方式上的差异，因此，在句式和语法上也存在着很大的差别。

中文一般注重从整体和感性上出发，因此，在表达时会较为注重句式的表达纵深和丰富度，但同时也会造成句式过于繁琐和冗余的问题。

而英文则注重句式的简洁和平衡。

因此，在英文写作中，需要注重句式的可读性和逻辑性，通过更精致的句式组合达到紧凑简洁的表达效果。

2、词汇和表达的影响由于中西文化和语言思维方式的差异，因此，在选词和表达上也存在不同。

汉语思维在写作中的负面影响及解决方法一、汉语思维在写作中的影响1.词汇方面。

（1）冠词的使用。

汉语中没有冠词这一语法范畴，因此学生在写作中对冠词的使用没有清晰的概念，结果出现大量的错误。

很多时候，学生会忽略冠词的存在。

（2）名词或代词的格。

格是名词或代词所具有的一种表明其与其他单词之间关系的语法范畴。

英语中有三种格：主格、宾格和所有格。

英语中的表示主格或宾格的名词形式不会有所变化，因为句中的语序即会表明具体关系，但是表示主格或宾格的人称代词（除it之外）要根据句中的位置发生相应的变化；在表示所有格时，名词的词形会发生变化。

而汉语没有格的范畴，也没有表示格的语素表明句中主要的格的关系，如主语、宾语等语法关系。

（3）词的选择。

词汇方面的干扰主要涉及词汇的选择。

词汇选择的主要困难来自于母语方面的语义迁移，而语义迁移主要体现在逐字翻译及假定的同义性上。

所谓假定的同义性是指学生认为英语中的某个词项与对应词的释义的所指与内涵完全相同。

（4）词的搭配。

词汇的选择还体现在搭配上。

搭配往往是一门语言特有的，它涉及单词的形态、句法行为、功能限制或情景限制、外延与内涵。

英语中的词汇很多，每一个词项都会有不同的内涵。

与英语相比，汉语中的汉字要少得多，但有很强的能力与其他词项搭配来表达英语中同样的意义。

2.语篇思维方面。

语义连贯的语言整体，不论形式和长短，都是语篇。

学生由于受到自身思维的影响，即使他们精通语法，懂得遣词造句，连句成段，其作文仍带有中文腔，原因何在呢？（1）英美民族采取的是客观思维方式，强调物我分立，力求语言客观、公正、严密。

英美人注重理性的分析而执著于主客体的分离，注重客观事实和现象对人的作用和影响，他们的英语写作中常写事物及过程而非动作的执行者，表现在语言的使用上，英语多用被动句。

（2）英美民族人的作文认同的是开门见山，直切主题，而中国人讲究的是层峦叠嶂，曲径通幽。

中国人螺旋式思维方式使得汉语的语篇中有很多事先铺垫，一般是篇首开放、篇尾收缩的。