浅谈初中生物课堂的结课艺术

2013-02教学实践结尾的好坏是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

一位高明的教师,常把最重要、最有趣的东西放在“末场”。

越是临近“剧终”,学生的注意力越是被情节吸引,激起对下一次教学的渴望,同时给学生以启发引导,让他们主动求索知识真谛。

以下是本人在教学中的一些体会,仅供同仁借鉴,希能提出宝贵意见。

一、归纳式结课法用准确简练的语言,提纲契领地把该节课的主要内容加以概括总结,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。

如学完“尿的形成和排出”后,归纳为如下几点:1点意义(维持体内环境的稳定),2个作用(肾小球的滤过作用,肾小管的重吸收作用),3个比较(血浆、原尿与终尿成分的比较)。

这样能使学生对所学知识由零碎分散变为集中,有画龙点睛之功效,同时也使学生的知识结构更加条理化、完善化。

二、悬念式结课法在教学中,对前后知识有直接联系的新授课,一堂课内不能解释清楚的知识点,不妨设置一个“欲知后事如何,且听下回分解”的悬念来结尾,它能激起学生求知欲。

如学完“血管和心脏”一节时,我这样结课:在我们生命的每一秒中,心脏都在不停地向全身各处运输血液,那么血液在全身不停流动究竟有何意义呢?血液在人体中又是怎样循环流动的呢?这样学生的求知欲被激发出来。

学生为了寻根问底,会主动预习课文,为下一课学习打下基础。

三、串联式结课法在几节或几章学完后,用串联式结尾将所学旧知识进行比较牵线,使前后知识贯通,融为一体。

如学完“DNA是主要遗传物质”后,把细胞核、染色体、DNA、基因等名词概念串联起来,理清概念间的相互关系,一方面使知识在大脑中形成系统网络,另一方面减轻了学生的学习负担,加深了印象,增强了记忆。

四、口诀式结课法如在学完“人体神经调节”后,教师把主要内容口诀化:神经系统互联网调节全身工作忙脑和脊髓列中央相连神经传八方大脑皮质最高级简单调控在脊髓平衡协调小脑管脑干呼吸和循环中枢周围齐相协通力合作创大业教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀,不仅朗朗上口,便于记忆,而且能激发学生的学习兴趣。

生物课堂的结尾方式的总结第一篇：生物课堂的结尾方式的总结生物课堂的结尾方式的总结课堂教学的结尾是指教师结束教学任务的活动，是对所受知识和技能进行系统的归纳、巩固、运用，使新知识有效地纳入学生原有认知结构的活动。

作为一名新教师，我总是努力使自己的课堂教学变得完善，通过向老教师请教，自己学习、实践，总结以下几种结尾方式。

1、归纳总结传统的结尾方式，侧重对知识的归纳小结和巩固掌握，使学生能从整体上较好地把握本节知识的重点和难点，例如：《新陈代谢与酶》一节的课后总结“新陈代谢从细胞水平上看是活细胞中全部有序化学反应的总称。

它能迅速而顺利地进行是因为有了酶的催化作用。

酶作为生物催化剂与无机催化剂具有明显的不同：酶具有高效性、专一性并且需要适宜的条件。

”学生通过老师的讲述，清楚、明了的知道了本节的重点和难点问题就是——酶的概念和酶的特性，达到了预期的教学效果。

2、畅想未来爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。

”新课标强调了知识与社会生活、科学技术的联系性，在课堂教学的结尾处，激发学生丰富的联想，让学生畅所欲言，大胆质疑，在同学热烈的讨论中，往往能迸发出创造的火花，例如：学习《细胞的分化、癌变和衰老》后，同学们提出了以下问题：人能否通过控制细胞的衰老，达到长生不老的目的？克隆技术的发展，真的会让恐龙复活吗？癌症究竟是天灾还是人祸？同学们在老师肯定的目光和同学们叹服声中，各抒己见，引经据典，不断进行着积极的思维，对知识的掌握起到了事半功倍的效果。

3、情节模拟“兴趣是最好的老师”，而以故事情节的模式将本节的重点知识进行模拟，比较适合初中学生，使他们容易产生一种亲切感，保持一颗童心。

学生在积极主动地参与中，既对本节课的某一重点只是甚至整节内容在理解的基础上得到梳理和升华，又使他们仿佛置身于生物的世界，沉醉于角色之中，想象力和语言表达能力得到很好的培养和锻炼。

例如：在“神经系统”一节的最后，我让学生前后组合排演小品，扮演神经系统的几部分，学生经过短暂的思考、综合、加工，毛遂自荐，兴趣盎然，在轻松的气氛中理解并掌握了神经传导的全过程。

论初中生物课堂教学艺术浅谈摘要：生活中，善于表达的人，我们赞叹他们的语言艺术；善于与人相处的人，我们佩服他们的交往艺术；优美的建筑，动听的音乐，无不向人们倾诉着艺术之美。

本文论述初中国内生物课堂从三方面提升艺术性：师生互动,提高教学质量；推进开放式教学，创新教学思路；巧用组织艺术，调动有意注意。

关键词：初中生物、教学艺术苏霍姆林斯基说：教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。

曾有人这样形容一堂课：听一堂好课，往往会有这样的感觉：像观察一幅名画，心动神往；像欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝。

因此，让我们用课堂教学艺术这股清泉，激活学生学习的热情，为学生创造一个快乐、进取的学习王国。

一、师生互动,提高教学质量实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力。

这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。

课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣。

因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。

这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。

在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

又如：学习水分代谢时，联系移栽幼苗时要带土的道理；讲光合作用时，让学生分析森林对环境的影响；讲食物的成分和作用时，结合学生生活联系膳食营养科学；讲述青春期的发育特点时，联系学生不要吸烟、酗酒及早恋的危害……这种理论联系实际的方法，使学生学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而激发学生学习兴趣。

刍议生物课堂教学结尾的艺术课堂教学的结尾既是对本节课的总结，又是下一堂课的前奏，同时是课外活动的铺垫。

出色的课堂结尾，能使学生在课堂的最后阶段，仍然保持浓厚的学习兴趣，保持学习的积极主动性。

它不是宣告学习的结束，而是衔接前后内容、联系课内课外学习的纽带。

它可以强化整个讲课效果。

因此，有人把结尾比作“建塔完顶”。

那么怎样精心设计生物课堂结尾，强化良好的教学效果呢？笔者从以下几个方面做了尝试。

一、归纳小结法教师把本节课所学的内容，用准确简练的语言进行归纳小结，以增强学生记忆，加深理解，使知识条理化，系统化，同时培养学生的总结概括能力和知识运用能力。

如”尿的形成和排出”学完后，归纳为如下几点：2个作用（滤过作用、重吸收作用）；2次毛细血管网的形成；3个比较（血浆与原尿、原尿与终尿、肾动脉中血液与肾静脉中血液）；1种疾病（肾小球肾炎）；3点意义。

这样，能使学生对所学知识由零碎分散变为集中，有画龙点睛之功效，同时也使学生的知识结构更加条理化、完善化，二、创设悬念法。

·，给学生创设悬念，主要是激起学生的好奇心，让学生有一种非弄懂不能满足愿望的心理状态。

一堂课讲完了，按所讲内容设疑，来个“课尽而意不尽”，能激起学生课外探索的兴趣，开拓思路，扩展课堂教学的内容。

如学习了蚯蚓后，我提出这样的假想：“如果把蚯蚓放到太阳光下，结果会如何？”下课后，同学们进行了讨论，有一部分学生预习了昆虫后才找到了答案：因为没有外骨骼，蚯蚓会由于水分大量被蒸发而。

死亡。

这样也就解决了预习难的问题。

该法承前启后，使相互独立的每一节又浑然一体。

三、比较异同法教师不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。

生物知识具有严密的系统性，生物课的结尾就要通过新旧知识的联系与比较，引导学-生掌握知识之间的联系和区别，把新旧知识构成一个知识网络。

避免知识的混淆，激发学生探索知识的欲望，为后续教学作好铺垫。

如讲了“乳房生物反应器”和“转基因生物”，前者是人类利用乳房生物反应器生产产品，后者是人类改变生物体内的基因来改变生物的性状，但两者的相同点是都涉及到“改变基因”，这两种方法对人类有许多好处，其中就有一个是对环境的保护作用，从而强调保护地球，爱护环境的重要性。

!教学与管理"!""#年$%月!"日课堂教学中很多教师都注意精心设计引言!注重合理引入新课以引发学生的兴趣和注意!但良好的引入是成功的开始!而完善精要的结尾!同样是成功的必备条件"因此!精心设计结课这一教学环节!对于良好教学效果的巩固!有着举足轻重的作用"一#生物学课堂教学中结课的主要功能&’理顺知识结构$搭建系统网络%生物学的各种知识间有严密的逻辑性#递进性和因果关系$新旧知识有必然的内在联系%通过结课不仅可以帮助学生将所学知识系统化$形成知识网络$而且可以为新课创设教学意境$埋下伏笔$使前后课堂教学内容系统化#网络化$衔接严密$过渡自然%!’引导自我实践$培养兴趣能力%作为生物学教学$新课结束后$有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动$能够引导学生主动进行课后的自我实践$对巩固所学知识$扩大知识面#培养学生学习兴趣以及分析解决问题的能力是大有裨益的%(’特设质疑问难$诱导智力发展%课堂教学时间是有限的$但生物学实践学习的空间是很大的%结课时结合教材内容特别提出或设置一些有争议的问题和一些技能训练$让学生课后观察思考探讨$既可以扩大知识视野$又能诱导发展他们的自学能力#思维能力#想象力和观察力%#’加深课堂印象$增强记忆效果%结课可以将本节课的中心内容加以总结归纳$提纲挈领地加以强调#梳理或浓缩$使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰#准确$抓住重难点$记忆更牢固%)’测试教学质量$反馈教学信息%教师有意设计一些练习$从中可以及时了解课堂的教学效果#学生学习中的困难和对知识掌握的程度$以便改进教学%二#生物学课堂教学的结课方法和功效&’归纳总结法%教师将课堂教学内容条理#扼要地归纳出来%这样既能理清学生纷乱的思绪$构建知识网络$又能点明教学内容的重难点$使学生的学习有所侧重%!’悬念思考法%作为一名现代的教师只会&解惑’是不够的$更重要的是会&布惑’$并以此激发学生探讨问题的兴趣$使由难变易的教学过程再起波澜%(’首尾呼应法%生物课堂教学$应使首尾衔接自然$前后呼应有序$力争达到浑然一体的境界$从而可使授课主题得到升华$也能给学生以不小的惊奇%#’比较对照法%将新旧知识进行比较$找出它们之间内在联系和异同点%可使学生对新旧知识的理解更准确深刻$记忆更清晰牢固%此法中尤以图表的应用比较普遍%)’问题检测法%课堂结束或部分教学内容结束时$可以实施达标检测活动$一方面使所学知识和技能得到巩固$另一方面又可使教学效果得到及时反馈%*’口诀浓缩法%根据课堂教学内容设计出琅琅上口的口诀$将所学内容进行概括总结和浓缩$便于学生记忆%如讲过&血液循环的途径’后$将其编成口诀(体循环#肺循环$室出房归相同点)左出右归体循环$肺循环来正相反)体循环#动变静$肺循环#静变动% +’引导激励法%在结课时$有意识地引用与教学有关的名人生平事迹来引导和激励学生的学习热情和学习兴趣%如简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹%,’游戏竞赛法%结课时有选择地安排一些竞赛和游戏$使学生在活动中进一步加深对课堂内容的理解和记忆$达到&寓教于乐’的效果%使学生能够体验到掌握知识的愉快$课堂气氛活跃#记忆深刻%-’纲要信号法%生物课堂教学内容繁杂$概念多$但内在规律性较强$把相关知识内容通过纲要信号的方式形成一个系统的知识网络$并说明知识网络中的每个环节的主要内容以及各环节之间的相互关系$便于学生对所学知识形成清晰#明确的理解%$%’角色互换法%角色互换就是让学生像老师一样上台讲解$可以对课堂教学的内容起到检查#反馈#巩固#掌握的作用$同时还能够培养学生的相关能力%在结课时应注意以下几个问题(!准确性)"明确性)#启发性)$趣味性)%多样性%总之$结课有法$但无定法$正如水无常形$兵无常势$关键在于&得法’二字$&得法’的过程也是追求结课艺术的过程$艺术的峰巅虽难攀登$但我们必须攀登%*责任编辑孙晓雯+ !山西晋机中学李红慧浅谈生物课堂结课艺术!!,,。

【成才纵横】探索摘要：在新课程中，适当的课堂结课，不仅能使所学知识得以归纳、总结和概括，而且能促进学生对所学知识的理解，深化记忆，从而培养学生思维的敏捷性、深刻性、广阔性和整体性。

关键词：结课；生物；教学新课程中一堂好的生物课，引人入胜的新课导入，对于激发学生学习兴趣，提高求知欲有着十分重要的作用。

而一个耐人寻味的结尾犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，对于帮助学生理清知识脉络，掌握知识重点，意义更为重要。

笔者认为，生物新课程教学结课不应宣告学习的结束，而应是衔接前后内容，联系课内外学习的纽带。

因此，有人把结课比作“建顶完塔”不无道理。

那么，新课程理念下的生物课应如何结课呢？一、结课的基本要求（1）自然妥帖，加深印象。

结课是一堂课发展的必然，它既反映了课堂教学的客观要求，又是课堂教学科学性的体现，通过总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生对新知识更清晰，准确。

（2）结构完整，承前启后。

依据教学的客观规律，课堂教学应由几个相互联系的环节组成一个完整的统一体。

课堂结课作为一个不可缺少的环节，在设计结课时要注意帮助学生把所学知识系统化，形成网络，做到首尾相连，前后照应，同时为新课程埋下伏笔。

（3）语言精练，注意反馈。

结课的语言一定要少而精，紧扣重点。

可以设计一些练习、实验操作，从中及时了解学生在学习中对知识的理解和运用程度，以便改进教学。

（4）内外沟通，培养能力。

结课时不仅局限于课堂，更要有意给学生留有余地，扩大知识视野，以激发学生积极思维，培养创造性思维能力、自学能力、想象力、观察力。

二、结课的方法（1）归纳结课。

新课程中，老师把本课堂所学的主要内容，用准确简练的语言进行归纳小结，以增强学生记忆，加深理解，使知识条理化、系统化，同时培养学生的总结概括能力和知识运用能力。

如：学新陈代谢这课时，新陈代谢包括同化作用和异化作用两个同时进行的相反过程，两个过程中都包含物质代谢和能量代谢内容。

生物体只有通过新陈代谢才能不断地自我更新。

生物课堂教学结课艺术“良好的开端是成功的一半”,也就是一个引人入胜的新课导入,对于激发学生学习兴趣,提高求知欲有着十分重要的作用。

而一个耐人寻味的结尾,对于帮助学生理清知识脉络,掌握重点提高能力,意义更为重要。

有经验的教师深深懂得,讲课如同写文章一样,结构布局非常重要。

一堂生动的课,也应该讲究教学结构的安排,它不仅要有良好的开端,而且更应该讲究教学结构的安排,它不仅要有良好的开端,而且更应该有耐人寻味的结尾。

结尾的好坏也是衡量教师教学艺术水平的高低的标志之一。

以下是本人在教学中的一些拙见,仅供同仁借鉴,希能提出宝贵的见意。

一、归纳式结课法用准确简练的语言,提纲契领地把整个课的主要内容加以总结概括,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。

总结可以由教师做,也可以启发学生进行总结,老师再加以补充修正。

这种结课方式是最常用方式。

如学完“尿的形成和排出”后,归纳为如下几点:1种养病(肾小球、肾)2个作用(肾小球的滤过作用,肾小管的重吸收作用),3个比较(务将与原尿)原尿与终尿,肾动脉中血液与肾静脉中的血液;3点意义。

这样能使学生对所学知识由零碎分散变为集中,有画龙点睛之功效,同时也便学生的知识结构更加条理化、完善化。

二、悬念式结课法在教学中,对前后知识有直接联系的新授课,一堂课内不能解释清楚的知识点,不妨设置一个“欲知后事如何,且听下回分解”的悬念来结尾,它能激起学生求知欲。

如“食物的消化和营养物质的吸收”一节结束时,学生已了解到吸收的营养物质运输给细胞的。

这时可以这样结果:你们经常吃羊肉、猪肉、鱼肉,但为什么你们身上没有长出羊肉、猪肉、鱼肉?人体又是如何利用吸收来营养物质?这些营养物质在人体内发生了怎样的变化呢?这样学生的不习欲望被诱发出来,并告之学生这些问题将在下一章中解决。

学生为了寻根问底,会主动预习课文,为下一章学习打下基础。

三、串联式结课法在几节或几章学完后,用串联式结尾将所学的旧知识进行比较牵线,使前后知识贯通,融为一体。

浅谈生物课堂教学艺术【摘要】生物课堂教学艺术在教育教学中扮演着重要的角色，通过教师的角色与定位、教学内容的选择与呈现、教学方法的灵活运用、教学环境的营造以及学生参与与互动等方面的探讨，可以有效提升教学质量和学生学习兴趣。

通过不断探索和实践，可以进一步提升生物课堂教学艺术，增强其教学效果和吸引力，有助于培养学生的综合素质和创新能力。

加强生物课堂教学艺术的研究和实践具有重要意义，值得我们深入探讨和关注。

展望未来，随着教育技术的发展和教学理念的更新，生物课堂教学艺术将不断拓展和创新，为培养更多具有创造力和实践能力的人才做出更大贡献。

【关键词】生物课堂教学艺术、教师、教学内容、教学方法、教学环境、学生参与、互动、提升途径、意义、未来展望。

1. 引言1.1 生物课堂教学艺术的重要性生物课堂教学艺术的重要性在于它不仅可以提高教学效果，增强学生学习兴趣，还可以激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

生物课堂教学艺术不仅仅是教师传授知识，更重要的是如何把握教学时机，如何引导学生思考，如何激发学生的想象力和创造力。

在生物课堂教学过程中，教师要善于利用各种教学方法和手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，激发学生对生物学的兴趣和热情，培养学生的观察、思考和实验能力。

只有通过生物课堂教学艺术的运用，才能使学生在学习中真正感受到生物学的魅力，增强对生命的尊重和珍惜，使学生在未来的生活和工作中能够更好地适应社会的发展需求。

生物课堂教学艺术的重要性不可低估，它是教育事业中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

2. 正文2.1 教师的角色与定位教师的角色与定位在生物课堂教学艺术中起着至关重要的作用。

教师不仅是知识的传授者，更应是引导者、激励者和启发者。

在教学过程中，教师应当充分发挥自己的专业知识和教学经验，保持学生对生物学的兴趣和好奇心。

教师需要具备良好的沟通能力和互动能力，能够激发学生的学习欲望和探索精神。

生物课堂教学艺术探讨（共五篇）第一篇：生物课堂教学艺术探讨生物课堂教学艺术探讨生物学科是一门自然学科，其特点是表现出很强的科学性和浓厚的兴趣性。

所以，本门学科的课堂教学应具有独特的特点。

如何改进课堂教学方法，提高课堂教学效果，我认为在课堂教学中应更新教育观念，提升教育理念，正确处理好师生之间在教与学中的合作关系，同时讲究课堂语言艺术，使生物课堂充满活力，飘逸着乐趣，让学生在艺术享受之中汲取科学知识。

一、正确处理师生之间的互动合作关系。

1、放下架子，缩短距离。

心理学研究表明：当一个人心理上感到自由安全时，他就不会害怕表现，他就可以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持“自由的心理”；他可以充分表现自己思想的火花，不怕别人笑话或讥讽。

创新意识往往在“豁然开朗”“茅塞顿开”或思维的共振中悄悄地埋下根基。

为此，教师首先必须放下架子，缩短师生之间的距离感，实现师生之间的民主和平等；其次，鼓励那些处理事情方法“另类”的学生，提高师生对他们的容忍程度；再次，运用“亲其师信其道”的心理效能强化师爱功能，把爱融进学生的心里，把信任的目光投给每一个学生，让积蓄的微笑包围全体学生。

2、鼓励学生多提问。

教师要以问题为纽带进行施教，教学过程以激发学生产生问题开始，以产生新的问题终结，把提问的权利还给学生，引导学生在自己发现问题、解决问题的过程中，体验探索和创造的乐趣。

为此，教师应鼓励学生提出问题。

一节课的成功不仅表现在解决了多少个高质量的问题，更重要的是学生提出了多少个问题，特别是学生提出了多少个高质量的问题。

所以，培养学生善于提出问题的能力是教学的最高境界。

3、以坦诚的心态对待问题。

教师不可能通晓一切，特别是在信息社会不断发展、研究性学习开展的今天，教师不能再将学习的内容以定论的形式呈现给学生，而且也不能以知识的权威者的身份参与研究学习，失去了对学生学习内容的权威和垄断；从知识的传承者到学生的促进者，组织者和指导者，角色发生了根本变化，在学生面前坦率地承认自己的不足，与学生共同研讨和思考。

初中生物结课方法教案及反思
教学目标：
1. 学习总结本学期生物知识，掌握所学内容。

2. 掌握复习技巧，提高复习效率。

3. 培养学生总结归纳、思维逻辑能力。

教学内容：
1. 生物知识概括总结。

2. 复习方法技巧。

3. 反思学习过程，总结经验教训。

教学步骤：
1. 复习生物知识，总结本学期所学内容。

2. 教师引导学生讨论，分享学习方法。

3. 教师展示常用的学习技巧，如制作思维导图、整理笔记等。

4. 学生实践运用学习技巧，总结本学期学习经验。

5. 学生互相交流分享学习心得。

课堂反思范本
本次课程中，我主要从生物知识总结和复习技巧两个方面展开教学。

通过教学实践和学生反馈，我总结出以下几点反思和改进意见：
1. 教学目标设置并不够明确，下次应当明确目标，确保学生能够达到预期效果。

2. 学生参与度较低，下次应采用更多互动方式，激发学生的学习热情。

3. 部分学生存在不会总结概括和归纳的问题，下次需要更多时间引导学生掌握这种技巧。

4. 学生反馈复习技巧应用时遇到困难，下次应提前准备更多实例，帮助学生更好地理解和应用技巧。

基于以上反思，我将调整教学方法和内容，力求在下一次教学中取得更好的教学效果。

希望学生们也能够积极配合，共同提高学习效果。

略谈生物课堂结课艺术常言道：“善始善终”才算一堂优质课。

良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而为教学活动画上一个完美的句号。

因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。

下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我多年的教学实践，谈点拙法和体会。

一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精练的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构的过程。

完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

加深印象，增强记忆：结课可以将本节课的中心内容加以画龙点睛、总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

知识系统，承前启后：知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。

通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

指导实践，培养能力：新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。

质疑问难，发展智力：课堂教学时间是有限的。

结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以拓宽知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。

二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

归纳总结：新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。

这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。

此法可由教师来做，也可引导学生来做，或师生共同归纳。

谈谈生物课堂结课艺术一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能实时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入同学的认识结构中的过程。

完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

１．加深印象，加强记忆。

结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使同学将学到的新知识技能理解得更加清楚、精确，抓住重难点，记忆更坚固。

２．知识系统，承前启后。

知识间有严密的规律性和系统性，新旧知识有必定的内在联系。

通过结课援助同学将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容连接严密，过渡自然。

３．指导实践，培育技能。

新课结束后，有针对性地做一些练习或提出详细的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培育同学分析解决问题的技能是大有裨益的'。

４．质疑问难，进展智力。

课堂教学时间是有限的。

结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让同学课后观测思索探讨，既可以扩大知识视野，又进展了他们的自学技能、思维技能、想象力和观测力。

５．实时反馈教学信息。

老师设计一些练习、试验操作、回答下列问题、改错评价等活动，从中实时了解同学学习中的困难和对知识掌控的程度，以便改进教学。

另外，新奇的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感沟通，有助于师生活动的顺当进行。

二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都需要调动同学积极性，集中留意力，把同学思维吸引到结课环节上来，使他们能在最正确状态下进行学习。

１．归纳总结新授内容结束后，老师将课堂教学内容有条理地、言简意赅地归纳出来。

这样既能理清同学纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使同学的学习有所侧重。

此法可由老师来做，也可引导同学来做或师生共同归纳。

２．布惑置疑，再起波澜。

北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学那么须疑。

试论生物课堂结课艺术作者：吴海波概要：结课有法，但无定法。

它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。

因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。

结课时，各种方法可以综合利用。

概要：总之，结课有法，但无定法，贵在得法。

课堂结课也是艺术，应有“画龙点睛”之效，不可忽视。

课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。

完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

1.加深印象，增强记忆。

结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

2.知识系统，承前启后。

知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。

通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。

在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

一、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

1.归纳总结新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。

这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。

此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。

2.布惑置疑，再起波澜。

北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。

”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。

3.首尾呼应生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。