1 湖南省常德市第九中学七年级语文下册 第二单元教学案 语文版
主编：
学习目标
1、 了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。
2、 掌握人物自传的一般写法。
3、 学习鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想.
重点难点 学习鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。
拓展链接：传记可以分为两类：一类是自述生平的，叫“自传"；一类是由别人撰写的，称“传"或“评传”.传记要求内容真实，评价公允.
1．鲁迅的家世
参考:鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；号豫山，后改为豫才。一八八一年九月二五日,鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城（一） 课前预习
1、 说说你所知道的鲁迅.
2、 为下列加点字注音。
自传． 乞．食 彷徨．． 侮蔑．．
3、 熟读课文。
（二） 课堂探究
1、 快速读课文，概括每一段介绍的内容。
1、 家庭状况
2、 求学过程
3、 工作简历
4、 主要著作
2、 按时间顺序说说鲁迅在1881年到1930年的主要经历。
年份 主要活动
3、 鲁迅在人生道路上有哪几次重大转折?其中最重要的是哪一次？反映了鲁迅怎样思想？
1、实业救国 (从南京水师学堂到改进矿路学堂）
2、医学救国 （为了祖国的强盛、民族的振兴走上医学救国的道路）
3、弃医从文 （文艺救国)
最重要的是第3次转折,直接表明鲁迅一心救国的强烈的爱国主义思想。
4、 速读课文第2段及课后附文“《呐喊》自序”，思考：鲁迅为什么要弃医从文? 2 担任内阁中书，家里有四五十亩水田,不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人，周家是-个典型的书香门第。
这次转折在他一生中有什么重大意义？
“在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺”。作者的目的在于用文艺来宣传群众，改变国民的精神. 鲁迅最终实现了自己的人生价值，不愧为民族英雄.
教学目的
1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。
2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。
教学要点
1．了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。
2．解读鲁迅精神。
3．了解“小传”文体的基本特点。
4．体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。
教学方法
1．重读适讲，学练结合。
2、设疑激起，自读求解，讨论总结。
教学时数2课时
教学步骤
一、导语：同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧？对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅！想不想更好地了解鲁迅？下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。
（这样既可唤起学生对鲁迅的敬慕之情，激发阅读兴趣，又提示了学习重点。）
二、解题
要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人．也可以写自己，写自己的叫“自传”。自传的篇幅可长可短；篇幅短小，扼要地记敕人物生平事迹的叫“小传”。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己的小传。
（自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将“小传”“自传”传记”等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生多增加点语文知识储备。“题解”中不简介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品；二是因为这篇课文本方就是介绍鲁迅的。背景材料对本文教学很重要，但也未列入“题解”。这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，且显得知赞，并不好，会使语文课走味变形，变得像历史课。拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介。）
三．整体感知，理清思路。（l）初读课文（读全篇）。
①要求：借助工具书，清除字词障碍；标出文中直接或间接表明时间的词句。
②提问：课文是按什么顺序写的？分段的依据是什么？试概括各段大意。
明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况；第2段写外出求学；第3段写工作经历；
《鲁迅自传》
教案
一、教学内容分析
《鲁迅自传》是语文版七年级语文（下）册的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着示范作用。从内容上看，这是一篇这篇自传写得十分简练，连标点在内也不过千字。作者以时间为序，概要地记述了自己近 50 年的经历，其中包括家庭、求学、工作、创作等方面的情况，使读者能够清晰地了解作者成长、奋斗的历程和他的人生态度。这篇自传写于1930 年5 月 16 日，其时距作者逝世仅 6 年，可以说是作者对自己一生中大部分经历的概括与总结。表达鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。
二、学习者特征分析
传，对于初次接触这类文体的七年级学生，应对其充满了兴趣，但大部分仅停留在对故事内容的好奇上，而对语言特点、刻画形象、情节安排以及文章的内涵与现实意义的理解、领悟能力还比较低，并且他们的比较思维能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，不妨通过“猜”、“读”、“议”、“比”使学生掌握、运用语言；通过随堂练习，复述鲁迅一生的经历成就，引导学生进行大胆想象并试着说出鲁迅为什么会有这么多的特殊经历，他的每一次选择有意义吗？通过多媒体展示相关资料，降低学习难度。
三、教学策略选择与设计
人都有好奇心，作为初一学生更胜，因此对于传记这类文章的整体感知相对容易。然而抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。因此可以根据学生的实际情况设计以下三个环节：
①课前预习，理清课文思路，概括主要内容，把握课文在构思和组材上的特点；②课堂上展开讨论，明确重点，掌握传记的写作特点，引领学生体悟鲁迅每一次选择的意义；③在教师的点拨引导下，理解每一个人都应该有其存在价值的意义，联系生活实际，探讨面对每一次选择我们应如何取舍。
四、教学资源与工具设计
1、语文版七年级下教材。 2、作者相关资料收集整理
3、专门制作的ppt课件。 4、相关的音频资料。
最新中小学教案、试题、试卷
教案、试题、试卷中小学 1 《鲁迅自传》
【资料储备】
1、作者简介：
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。浙江省绍兴人。1918年首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。后又出版了小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》等。
2、作者年代主要活动：
1881年， 生于浙江省绍兴府城里一家姓周的人家。 1893年， 家遭大变故，居住在亲戚家。1898年，
离绍兴，往南京求学。 1899年， 考入江南水师学堂；半年后改入矿路学堂。 1902年， 到日本留学，进仙台医学专门学校。 1906年， 中止在仙台医学专门学校学医，决定从事文艺事业。 1909年， 回国。在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员。 1910年， 在绍兴中学做教务长。 1911年 任浙江师范学校校长。 1912年， 任南京临时政府教育部部员，移入北京，兼做北大、师大、及女子师大的国文系讲师。 1926年， 为躲避段祺瑞执政府迫害，南下到厦门大学做教授。 1926年至1927年， 1926年到广东中山大学做教授，1927年4月辞职，9月出广东，其后一直住在上海。
【学习体验】
一、自学体验
1、走近作者
鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级 家、 家、 家，1918年首次用“鲁迅”笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话文小说《 》。
2、正音正字
绍兴（ ）乞食者（ ） 筹办（ ）段祺瑞（ ） 呐喊（ ）
厦门（ ） 浙江（ ） 亲戚（ ）衰落（ ） 学籍（ ）
3、语言积累
1）给下列形近字组词。
译（ ） 浙（ ） 师（ ） 威（ ） 籍（ ） 幕（ ）衰（
