浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的对策

谈谈如何在小学语文教学中运用小学语文自主学习的教学策略？

截止提交时间： 2012-1-22 23:59:59

自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，我就此谈谈个人的看法。

一、 自主学习应该激发学生的学习兴趣。 在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。在教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡学生想说什么就说什么，精神上处于一种自由、放松的状态。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。

二、 二、建立一个激励评价机制。

激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。我的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。我上《五彩池》一课,要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。第一个学生读得不够好，她说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。”第二位读得有进步，她就说：“哦，让我看到几百个了。”第三个情感到了位她评道：“呀，这下真看到三千多个啦。”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。

三、 多启发学生的思维。

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如《司马光》一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。 课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花

教学实践】　

浅谈小学语文课堂中自主学习能力的培养　

◇河南省南召县东风学校／杨翠平　

【摘要】随着时代的发展，填鸭式教学模式的弊端日益显　现。灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生的自由思考，因　而，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学　习能力作为语文教学的首要任务。　【关键词】语文课堂自主学习　《语文课程标准》指出：　“小学语文教学应立足于　促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基　

础。”还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必　

须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体　差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充　

分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探　

究的学习方式。”因而，小学语文课应该重视学生的主体　

角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的　能力。在小学语文教学中培养学生自主学习的能力主要应　

从以下几方面入手。　

一、抓住学科特点，激发学习兴趣　

小学语文教材，以书面文字的形式向小学生展示了一　篇篇浅显生动的课文。因其内容来源于我们的社会生活，　

又因其注重与小学生的生活经历相联系而使他们觉得具体　可感，因而带有很强的形象性，使他们在阅读课文时由　感知语言文字而感知形象，进而产生联想。脑科学理论告　

诉我们，形象思维正是处于６—１３岁之间的小学生最擅长　

的思维方式，其生理年龄特点及思维特点决定了他们正处　于最富于想象和最敢于想象的年龄阶段。如此，以学生最　

擅长的思维方式来学习语文怎能没有兴趣？可以说，语文　

学科在培养学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。教学　中，教师要充分发掘语文材料的形象性特点，引导学生展　

开合理想象，在想象中感知理解，在想象中放飞心灵，自　

由驰骋，在不知不觉中体味学习语文的快乐，诱发学生对　

语文产生兴趣。　二、创设情境，鼓励学生主动参与学习　

首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使　

不少教师把课堂当做了展示自己的舞台，在不知不觉中垄　

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习

语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。

一、提高学生的阅读能力

阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。

例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

二、多样化教学方式

学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。

例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。

三、让学生主动探究

学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。

四、利用互联网资源 当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。这样可以让学生在学习中充分利用互联网资源，丰富自己的语文知识储备。

114教育教研┆基础教育

浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教学观念已发生本质改变。传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。另一方面，预习可以培养学生综合能力。在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。课堂导入问题设计得恰当与否，直接关系课堂教学质量。教师需要结合教学内容与学生学习能力，分层次设计导入问题，以满足不同层次学生的参与需求，调动全体学生主动学习的积极性，保证学生学习能力充分发展。例如在四年级上册《巨人的花园》教学过程中，首先，教师可以以童话故事为切入点，设置问题：“同学们之前都读过哪些童话故事？最喜欢哪一个呢？”由学生发言分享喜欢的童话故事。其次，设置问题：“在最喜欢的童话故事中你们都学到了什么道理？”引导学生思考童话故事内容，把握故事主旨，同时在发言时锻炼学生童话故事概括能力和思考能力。最后，设置问题：“通过学预习《巨人的花园》你又学到了什么新的道理？”帮助学生初步掌握课本故事发展脉络、明白“与人交往要和善友好”的道理，有利于深入学习。四、开展小组学习活动，鼓励学生合作学习相比于数学学科，语文学科侧重语文知识积累、语言技能运用与文化素养培养。在小学语文实际教学中，教师应积极应用小组学习方法，提倡合作探究学习，鼓励学生在交流中学习，不断提高自主学习能力。首先，针对小学生发展规律，教师应合理掌控小组学习时间，给予学生适当的空间与时间自由，满足学生讨论与表达欲望的同时，维护课堂教学节奏。其次，针对不同层次的学生，教师应结合学生性格特点，合理进行小组分配，保证全体学生充分融入合作学习中，调动学生学习主动性，提高课堂教学质量。最后，在小组学习过程中，教师应逐步引导学生认识到合作学习的优势，增强学生学习主动性，培养合作意识，增进感情交流，改善人际关系。例如在小学一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学过程中，教师可以按照六人一组将学生分组，并在组内分别安排三位“小公鸡”与“小鸭子”，将事先准备好的图片与识字卡片按照课文内容分给学生，引导“小公鸡”与“小鸭子”互相学习手中的文字、词语。在正确流利朗读课文的基础上，通过组内角色扮演再现小公鸡与小鸭子的互动过程，在巩固课堂所学生字生词的同时，加深学生对于伙伴间应该团结有爱、互相帮助主旨的理解，增进学生间的感情交流。五、结语综上所述，在小学语文教学中培养学生自主学习能力，需要教师转变传统教学观念，明确学生教学主体地位，合理布置预习内容，创设良好教学情境，创新学习方法，从而激发学生学习积极性与主动性，增强学习自立性、自发性与自律性，帮助学生形成良好的自主学习习惯，培养自主学习能力。参考文献：[1]王鑫.浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2019（30）：117.摘 要：在现代教学中，自主学习是符合学生发展需求的学习方法，因此应在实际教学中得到推广应用。本文着眼于小学语文教学，从转变教学观念、布置预习内容、创设教学情境、开展小组学习四个方面对小学语文教学中培养学生自主学习能力实际策略进行阐述，以供参考。关键词：小学语文；自主学习；合作学习