部编版四年级语文下册第五单元《习作五：游》教案

［统编小学语文教科书 四年级下册 第五单元］

习作 游

【教学目标】

1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。

2.学习按游览的顺序写一处景物，运用学过的方法将游览的过程写清楚。

3.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

4.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。

教学重点

按一定的顺序把游览的景物写下来。

教学难点

把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

【设计理念】

写清楚游览过程，突出景物的特点，是本次习作的重点和难点。

1.指导学生有意识地留意景物的特点，做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。

2.指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。

3.教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。

【课时安排】1课时

【教学流程】

导语：

第五单元是四年级下册语文书中专门的习作单元，要求我们学习按游览的顺序写景物。它安排了《海上日出》、《记金华的双龙洞》两篇精读课文，让我们从阅读中学习习作方法；“交流平台”和“初试身手”帮助我们梳理总结习作方法和练习表达；《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文引导我们继续体会写法。

这节课，我们要运用学到的习作方法来进行实践，一起来“妙笔写美景”。

板块一 创设情境，导语激趣

1. 导入

（1）（配乐欣赏一组风景图片）用一个词或一句话来说说此时的感受。

（2）分类：奇峰罗列的张家界、宏伟壮观的故宫、婀娜多姿的荷花池、汹涌澎湃的黄果树瀑布……这一处处风景让我们感受到了大自然的鬼斧神工，也让我们看到人类创造美的智慧和力量。

我们可以把它们分为自然景观和人文景观。自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观，我国的名胜古迹很多，北京的故宫、颐和园，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。

部编版语文四年级下册第五单元《习作：游_______》 一等奖创新教案

习作：游_______

教学目标

1.按一定的顺序把游览的过程写下来。

2.鼓励、引导孩子发现美、体验美、分享美。

3.用具体生动的语言写出景物的特点，写出真情实感，注意各部分的衔接。

4.培养学生团结合作精神，渗透爱祖国、爱家乡的情感。

教学重难点

1. 按一定的顺序把游览的过程写下来。

2.用具体生动的语言写出景物的特点，注意各部分的衔接。

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，昨天老师在群里发了一段特别的视频，大家看了吗？

2.插播视频

师：看了之后有什么想说的？给你留下印象最深的是什么？

学生畅所欲言。

师：猜猜视频里展示的是哪里的景色？想不想带着一双善于发现的眼睛，一起到潇湘公园去游览一番？

咱们第五单元的作文就是游一处景点（课件1），这是一篇半命题作文，教材中给的“游“字可以作贯穿全文的线索，我们待会儿要游览潇湘公园，那么可以怎样命题呢？（课件2）

二、明确习作要求，探讨如何“发现”美景

1.很明显，这是一篇写什么的文章？同学们之前也写过此类作文，觉得最难的是哪些方面？

根据学生的回答，课件进行总结展示。（课件3）

2.看来同学们很善于思考，也善于总结。现在我们先来回顾《颐和园》这篇课文的写作顺序，谁还记得？

（课件：长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖）

这是作者的游览顺序，所以我们游览潇湘公园时一定要先确定一条合适的游览路线，这样写作时条理会清晰一些。（课件4）

3.大家特别关心的就是怎样让自己的文章写得生动形象，要做到这一点，我们首先要学会仔细观察。同学们，你们平时是怎样观察景物的？（用眼睛看呀）是呀，我们的眼睛就像一部高清照相机，把景物的颜色、形状、大小、光泽清晰地记录了下来。可是，这画面是不是太安静了一点？引导说出（用耳朵听），有了小鸟的啁啾，流水的潺潺，孩子的嬉笑，画面立即怎么样？（引导说出“动了起来”，最好能有学生说出“动静结合”）

部编（统编版）四年级语文下册精品教案带教学反思-第五单元《习作：游_____》

一. 教材分析

《习作：游_____》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。这篇习作要求学生以游览过的一个地方为内容进行写作。通过这篇习作，学生可以提高自己的观察能力、表达能力以及想象力。在教材中，已经学习了关于景物描写的相关知识，为本节课的习作打下了基础。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但是对于如何将景物写具体、写生动还存在一定的困难。在写作过程中，部分学生可能会出现无从下笔、语句不通顺等问题。因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。

三. 教学目标

1. 知识与技能目标：学生能够明确写作要求，学会如何将游览过的景物写具体、写生动。

2. 过程与方法目标：通过观察、讨论、模仿等方法，学生能够提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱，提高学生观察生活、欣赏美的能力。

四. 教学重难点

1. 教学重点：学生能够运用学到的景物描写方法，将游览过的景物写具体、写生动。

2. 教学难点：如何引导学生将景物描写与自己的感受相结合，使作文更具个性化和独特性。

五. 教学方法

1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生明确写作方向。

2. 互动式教学：教师学生进行讨论、分享，促进学生之间的交流与合作。

3. 示范性教学：教师以范文为例，引导学生学会如何进行景物描写。

六. 教学准备 1. 教师准备：教师提前准备相关景物描写的范文，以及对学生进行指导的素材。

2. 学生准备：学生提前回忆自己游览过的一个地方，准备好写作素材。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师以谈话方式引导学生回忆自己游览过的一个地方，激发学生的写作兴趣。

2. 呈现（10分钟）

教师呈现一篇关于景物描写的范文，引导学生分析范文中景物描写的特点，以及如何将景物描写与自己的感受相结合。

人教部编版四年级下册语文教学设计-第五单元《习作：游_______》

一. 教材分析

《习作：游_______》是人教部编版四年级下册语文第五单元的一篇习作。这篇习作要求学生以游踪为序，抓住景物的特点进行描写，将景物写活。教材中提供了一些游踪和写作方法的指导，但需要教师在教学过程中进行适当的拓展和引导。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句式和词汇进行表达。但是，在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对景物描写的掌握程度不够，无法将景物写得生动具体；2. 写作思路不清晰，无法将游踪和景物描写有机地结合在一起；3. 语言表达不够丰富，词汇量有限。

三. 教学目标

1. 让学生了解游踪描写的方法，能够抓住景物特点进行具体描写；2. 培养学生将游踪和景物描写有机结合的能力；3. 提高学生的语言表达能力，丰富词汇量。

四. 教学重难点

1. 景物描写的具体方法和技巧；2. 将游踪和景物描写有机结合；3. 丰富词汇量的运用。

五. 教学方法

1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解游踪描写的方法和技巧；2. 启发引导法：引导学生运用想象力，将游踪和景物描写结合在一起；3. 小组合作法：让学生在小组内互相讨论、交流，提高写作水平；4. 实践练习法：让学生动手写作，及时反馈、指导。

六. 教学准备

1. 优秀范文：提前挑选一些具有代表性的优秀范文，用于分析和讲解；2. 写作素材：准备一些关于景物描写的词汇和句式，以供学生参考；3. 教学PPT：制作相关的教学PPT，辅助教学。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用PPT展示一些美丽的风景图片，引导学生谈论自己对这些景物的感受，从而引出本节课的主题——景物描写。

2. 呈现（10分钟） 呈现一篇优秀的范文，让学生阅读并进行分析。通过分析，了解游踪描写的方法和技巧。同时，引导学生关注作者是如何将游踪和景物描写结合在一起的。