浅谈情境教学法在初中数学教学中的应用

基础教育２０１４年２月（上）　

情境教学法在初中数学教学中的运用　

郭婷婷　

（安徽省蚌埠市经济开发区蚌埠慕远学校，安徽蚌埠２３３０００）　

摘要：情境教学法是一种有效的教学方法，对新课改的深入、新课标的实现有着积极的作用。在初中数学教学中，教师要运用好情境教学法，激发学生的数学　

学习兴趣．提高课堂的教学效率。　

关键词：情境教学法；重要性；生活；认知水平　

随着新课改的不断深入，每一位教师都　

对教学模式以及教学方法进行了改变。在新　

课改的大背景之下，只有采取和新课标相适　

应的教学方法，才能够保证新课改的顺利进　

行。在新课改中提出，课堂教学要促进学生　

的全面发展，要提高学生的自主学习能力以　

及探究能力。这就要求教师利用好情境教学　

法。在课堂上为学生创设适宜的教学情境，　

让学生在情境中进行探究，获得体验。　

情境教学法是一种和新课改相符合的　

教学方式，通过情境教学法的运用，可以激　

发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极　性，让学生在轻松、愉快当中进行知识的学　

习。数学是一门逻辑性较强的课程，也是一　

门和生活有着密切联系的课程。在数学教学　

中运用好情境教学法可以达到事半功倍的　

效果。通过情境教学法的应用，不仅能够让　

学生认识到数学和生活之间的密切联系，激　

发学生的数学学习兴趣；而且可以帮助学生　

理解数学知识，提高知识的运用能力。　

作为一名初中数学教师。要让学生学好　

数学，提高数学课堂的教学效率，要善于运　

用情境教学法。笔者在数学教学中对情境教　

学法的运用进行了相关的尝试，取得了不错　

的效果。现结合数学教学实践，就情境教学　

法在初中数学教学中的运用问题，谈谈自己　的体会。　

一、情境教学法在初中数学教学中的　

重要性。　

情景教学法是在新课改下日益受到重　

视的一种教学方法。随着新课改对课堂教学　

提出了新的要求，在进行数学教学时教师逐　

渐认识到情境教学法的运用对新课标实现　

的促进作用，情境教学法在课堂上的应用也　

越来越广泛。　数学是一门比较抽象的学科，在数学学　

浅谈情境教学在初中数学教学中的应用　

内蒙古赤峰市宁城县第三中学徐淑梅　

摘要：本文主要阐述了情境教学法的定义及重要性，以及在实际教学中应该遵循的原则。并结合具体案例探讨了在初中数学教　学中如何应用情境教学法，希望能够给教师在初中数学教学中提供一定的帮助。　

关键词：情境教学　初中数学数学教学　

一、情境教学法的定义及重要性　ｌ、情境教学法的定义　情境教学法是指教学过程中，教师有计划有意识的将学生　带人一些生动的场景中，帮助学生更好的理解教材的一种教学　

方法。　

２、情境教学法的重要性　第一，学习兴趣的激发。初中数学非常注重培养学生的逻　辑思维能力，如果课堂上只有概念、公式、公理和定理，学生　

一定会感觉非常枯燥乏味，失去学习的兴趣。运用情境教学　

法，可以充分调动学生的学习积极性，巩固学习效果。　第二，更好的理解数学概念。初中数学与小学数学不同在　

于引入了许多概念，创设课堂情境，可以降低学生把握和理解　

概念的难度，在此基础上更好的学习公式、公里和定理。　第三，充分发挥学生的想象力和创造力。激发学生的求知　

欲，促进学生主动学习。课堂上通过引入一定的情境，让学生　自己去发现问题，并对问题进行质疑，提高学生解决问题的能　

力。　二、情境教学法在实践中应遵循的原则　在初中数学教学过程中，教师要根据教材内容，遵循启发　

诱导、贴近现实生活、及时反馈等原则进行情境教学。　

ｌ、启发诱导原则　教师要根据教材和学生的具体情况，遵循启发诱导原则，　

注重新旧知识之间的衔接，在已有知识的基础上循序渐进导人　新知识的学习，调动学生学习数学的积极性，引导学生积极主　

动地去发现问题、探究问题，获取知识。　

２、贴近现实生活原则　数学是一门应用性很强的学科，所创设的情境应以学生的　

日常生活中可以理解、可能遇到或接触到的为主，这样学生能　

将所学的知识应用于实际生活，才能实现数学教学的目的。问　题情境的设置，一定要符合实际生活，贴近现实生活，这样学　

初中数学课堂中的情境教学研究

在初中数学教学中，情境教学作为一种有效的教学方法，正逐渐受到广泛关注和应用。情境教学通过创设生动、具体的场景，将抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。本文将对初中数学课堂中的情境教学进行深入研究。

一、情境教学的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

初中数学中的一些概念和定理往往较为抽象，对于学生来说可能会感到枯燥乏味。而情境教学能够将这些抽象的知识融入到具体的情境中，使学生更容易理解和接受。例如，在讲解函数概念时，可以创设一个购物的情境，让学生通过计算商品的价格和数量之间的关系来理解函数的定义。这种与生活实际相关的情境能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

（二）提高学生的问题解决能力

情境教学通常会呈现出实际的问题情境，要求学生运用所学的数学知识去解决。在这个过程中，学生需要分析问题、提取关键信息、选择合适的数学方法进行求解。通过不断地解决情境中的问题，学生的问题解决能力得到了锻炼和提高。

（三）培养学生的数学思维 在情境中，学生需要对各种数学信息进行观察、比较、归纳、推理等思维活动。这有助于培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维和空间思维等。例如，在几何教学中，创设一个搭建积木的情境，让学生观察不同形状的积木组合，思考其中的几何关系，从而培养学生的空间想象力和逻辑推理能力。

二、情境教学的创设方法

（一）利用生活实际创设情境

生活是数学知识的源泉，许多数学知识都可以在生活中找到原型。教师可以将数学知识与学生熟悉的生活场景相结合，创设出富有生活气息的情境。比如，在讲解比例的应用时，可以以地图比例尺为例，让学生通过计算地图上的距离和实际距离的比例关系，来理解比例的概念和应用。

（二）借助故事创设情境

故事具有生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力。教师可以将数学知识融入到有趣的故事中，让学生在听故事的过程中学习数学。例如，在讲解等差数列时，可以讲述一个关于兔子繁殖的故事，通过兔子数量的变化规律引出等差数列的概念。

学羁　２０１３年第４期　◆教学研究◆　

兴趣是最好的教师．兴趣是一种最为积　极、最为活跃的非智力因素，是一种情绪的激　发状态。学生只有对学习产生兴趣．才能产生　大脑皮层兴奋点．集中精力与注意力．思维活　跃且敏捷，记忆力、感知力、理解力等处于最佳　的状态。第斯多惠提出：“教学艺术的本质不在　于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”数学具　有抽象性、逻辑性与系统性，因此在数学教学　中采用情境教学法．可以将抽象枯燥的数学知　识寓于各种教学情境中．激起学生强烈的参与　意识与浓厚的学习兴趣．提高学生参与学习的　主动性与积极性　笔者现结合教学实践对初中　数学教学中情境的创设浅谈如下几种策略　一、创设问题情境。让学生惑中生趣　“学起于思．思源于疑。”疑问是思维的开　端．是开启学生创新之门的钥匙　问题可以引　发学生的认知矛盾．使学生进入愤悱状态．学　生就会在好奇　ｔ７与求知欲的驱动下．对教学内　容产生浓厚的学习兴趣．进而会积极而主动地　投入到教学活动中来　因此在教学中我们要基　于学生基本学情．结合具体的教学内容．设计　富有探索性的问题．为学生创设问题情境，紧　扣学生的心弦．使学生自觉地进人新知的学习　中来。在教师的指导下，学生通过分析、验证、　比较、推理、总结来完成探究过程。这既利于学　生对新知的理解与掌握．便于学生构建知识体　系，而且利于学生情感、态度、情绪等方面的发　展　如在学习“等腰三角形的性质”这一内容　时．我在黑板上画出一个锐角．告诉学生这是　一个等腰三角形的一部分．其中这个角和其中　一条边是固定的．问学生能否画出这个等腰三　角形。学生都知道三角形有三条边、三个角．现　在只有一个角和一条边．究竟能否画出这个三　角形呢？学生无法运用所学知识来解决这个问　题．自然会对这个问题产生强烈的好奇心．会　积极地参与到教学中来．以解决心中的疑难。　创设情境激发兴趣　

——浅谈初中数学教学中的情境设计　宫尚海　（安徽省滁州市实验中学２３９０００）