标志设计相关案例

【教学内容】浙江摄影出版社《小学信息技术》义务教育实验教科书（四下）

第15课《设计标志》

【设 计 者】浙江省松阳县实验小学集团学校 潘长国

【背景分析】

1．教材分析

本课是四（下）第三单元《网络应用》的最后一课，也是本册教材的最后一课，本课的内容应该是建立在前两课《各种各样的标志》和《标志知识知多少》的学习基础上，是对标志认识的创新。从教材内容来看，这一课关键在于第一部分的内容，即设计标志。而第二部分的制作标志是将构思付诸实践，包括Word软件的自选图形的绘制、颜色和线条的设置、图形的组合、写上标语等，是这课教学的主体部分。

2．学情分析

让学生自己设计一个代表一定意义的标志，这是难度相当大的事，更何况教学本课时，《各种各样的标志》和《标志知识知多少》这两课还没学习，学生对标志的认识仅凭日常生活的积累。不过，四年级学生的想像力比较丰富，所以如何引导他们设计就成了本课是否成功的关键。

学生的操作水平受家庭条件等因素影响，表现出水平差异也一定较大。不过，我在和学生见面的时候，大致了解了一下爱山小学的学生，他们的电脑操作水平总体较高，思维比较活跃，因此，可以把设计标志、制作标志的目标不同的学生分出不同的等级，体现出学习过程中的层次性。

【教学策略】

针对教材的特点，结合学生实际，我在这节课中以“设计标志”为主题，借助学生制作各种各样的标志来激发学生对班级、学校、集体等的热爱，增强他们的主人翁意识，培养他们的爱心。因此，我在教学内容的安排上除了原有的设计标志和制作标志外，另加了标志的认识和欣赏，并把设计标志的主题分为三个等级主题任务：为美化校园而设计新教学楼的楼层标志、为保护校园绿化而设计的警示标志、为体现班级特色而设计的班级标志。这样的任务具体明确，难度不同，便于学生选择和操作。 所以整个课堂教学流程为：认识标志――欣赏标志――设计标志――制作标志――标志欣赏与评价。先通过师生的互动激发学生的学习兴趣，然后通过游戏环节明白标志的制作方法，并在欣赏别的学校同学制作的标志后对标志有了相当感性的认识，有此基础，分层次设计标志就不会无从下手了。在标志欣赏与评价这一环节中，让学生通过上传作品，以共同欣赏和评价同学的作品，最后由大家推荐几个作品大家一起来评价，以达到共同进步的目标。

《标志设计》案例分析

目前，我们传统美术课教学的过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。认真的教师都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排提问，引领着学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于接受知识的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，教学效果是教师预设的。

曾经听过一堂这样的美术公开课，教材内容是五年级《标志设计》。教师从介绍“标志设计”的概念开始导入新课，提问：“你曾经在哪里看到这些标志?”学生分别回答，说了有关交通、银行等常见的标志符号；接着教师出示许多标志图案，让学生辨认是什么标志，并告诉学生标志的特点，然后教师示范和画出举例的标志，教师在总结的基础上，布置学生作业，播放音乐，巡视指导；最后是学生作业展评，课堂小结，宣布下课。这节课的节奏比较均匀，课堂秩序良好，学生的作业整齐，教师的感觉还不错。课后我问几个学生：“喜欢上美术课吗?”学生回，答是的。“那么能不能说说什么是标志设计?”学生摇摇头又点点头，表示不置可否。

后有我尝试同一内容的教学。课前先布置学生进行社会调查，找一找生活中的标志并分类。上课时改变了学生的座位编排，由单独排座变成小组合作的形式。教师从讲台上走下来，改变讲台上的控制者形象，和学生共同探讨问题：“怎样理解标志设计?”“你喜欢哪些标志设计作品，为什么?”“结合实际生活中所见谈谈它的特点。”我采用分组公开记分的方式，鼓励学生小组讨论，积极探索，大胆表现。有的说标志是公司企业的形象标识，设计是“设想和计划”；有的具体举例说，设计是由思维引发出的并通过计划实施的过程；还有学生说标志设计就是围绕一个主题或中心绘制的图案名称，应用在交通、金融、通信生活中等等。虽然在讨论的过程中也有错误的答案或偏激的争论，但是课堂气氛非常活跃，有的学生从实际生活所见娓娓道来，有的从个人的理解评论其他同学的观点，并已经初步有了自己的思想。我在课堂中始终追随学生的思路，参与其中并给予提示，及时支持或肯定学生战胜自我，参与讨论。教师的鼓励态度给了学生正面的导向，教学的结果是同学们兴趣盎然，课堂气氛活跃，对标志概念有了自己的认识，完成作业积极并有自己的创意，他们甚至带着讨论的问题打算在课外去寻找答案。课堂发展处于自然生发的状态。

动态标志设计优秀案例

嘿，朋友们！今天咱就来聊聊动态标志设计优秀案例。你知道吗，那些超棒的动态标志就像是会施魔法一样，一下子就能抓住你的眼球！

比如说耐克的标志，哇哦，那流畅的线条动起来的时候，就好像是运动员在赛场上飞奔！每次看到耐克的动态标志，我心里就忍不住感叹：这也太酷了吧！这不就是运动精神的完美展现吗？

还有苹果的标志，简洁却又充满魅力。当它以动态的形式呈现时，就如同一个精致的艺术品在你眼前舞动。你想想，每次打开苹果设备，看到那个动态的苹果标志，是不是感觉特别亲切，就好像它在跟你打招呼呢！

再看看可口可乐的标志呀，那活力四射的动态效果，不就像是一瓶可乐打开时“噗呲”冒出来的气泡，充满了欢乐和激情！不得不说，这些优秀的动态标志设计真的是太让人惊艳了。

咱就说，一个好的动态标志设计，那可不是随随便便就能做到的呀！这得花多少心思和创意啊！它就像是企业的一张独特名片，向全世界展示着自己的个性和魅力。动态标志能让品牌一下子鲜活起来，变得与众不同。你看那些平庸的标志，和这些优秀的相比，差距不就一目了然了吗？

这些动态标志不只是好看而已，它们还能和我们产生情感共鸣呢！当我们看到喜欢的品牌的动态标志时，那种喜爱之情是不是会油然而生？是不是会更愿意去亲近这个品牌？

所以啊，我觉得动态标志设计真的是太重要了，它能给品牌带来无限的可能和机会！我们可得好好欣赏和研究这些优秀的案例，说不定还能从中获得不少灵感呢！

设计标志》教学案例

余姚市临山镇中心小学 沈兵

一、教材分析

本课为省版小学信息技术四（下）第三单元最后一课，以学生动手、动脑、创新的为主线，是在学生已经掌握了WORD的一般操作及认识和了解了标志的相关知识后进行设计和创作。由于与前面认识、了解标志知识三课都作为参赛课并选其一，是跨越式的，因此，考虑到知识的连贯性，本课教学的目标定位有所改动。

本课的操作技能上的新授知识为自选图形的认识与操作，对于标志设计，重点是让学生在掌握操作技能的基础上，借于自选图形的设计与组合，培养学生创新思维和想象力空间，培养学生用自己的语言来表达设计意图的能力，只有提升到这样的高度，我们的信息技术课才有更深层的意义。

基于时间、学生相关知识的储备及上述的分析，我将本课分二课时教学，第一课时让学生认识标志，设计标志、表达设计思路、认识并初步学会自选图形的一般操作；第二课时结合自己的作品进行技术上的完善和相互交流。

二、教学目标

知识目标：了解标志的意义，作用；

认识、了解自选图形。

技能目标：掌握自选图形的绘制、缩放；

能改变自选图形的背景色、线条色、线条粗细的设置等。

情感目标：初步培养学生的想象力、创新能力和思维个性化；

初步发展学生自主学习、交流学习和独立解决问题的能力；

培养学生的热爱自然，增强环境保护的意识。

三、教学重点、难点：

重点： 1．自选图形的绘制和设置；

2．标志的制作。

难点 1．标志的构思、设计； 2．自选图形的合理设置

四、教学方法和手段：

以情境教学为依托，以学生自主探究、尝试操作贯穿主线，始终体现学生课堂的主体作用和创造力。最后通过表述、欣赏、互评，进一步提升学生学习的积极性和能力。

教学准备：FLASH课件、多媒体控件软件

五、教学过程：

1、课前交流 作好伏笔

师：（黑板上画一下三角形）同学们想象一下，它像什么？

生：一棵松树、金字塔

师：（填充绿色）像什么？

生：绿色的山

师：（再画上长方形）像什么？