【教学设计】《宇宙中的地球》(地理人教一)

第一节 宇宙中的地球

一、 课前引言：

自我介绍。

学习三步曲：预习、听课、巩固。

1. 课前预习：了解教材的大体内容和难易程度，把握教材总体内容：这节主要讲些什么？有何联系？重点是什么？并把遇到的疑难点标记出来，以待上课时针对性地解决。

2. 积极听课：巧妙听课、主动思考。上课时一定要顺着老师的思路积极投入到课堂学习，并动脑子主动思考，做到“接受-思考-理解”。

3. 课后巩固：及时练习，巩固知识。

二、 教材分析：

本章是高中地理课程的第一章，是自然地理知识的开端。本节是这章的第一节，主要内容是地球的宇宙环境和地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。本节的重点是地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，难点是地球上存在生命的条件。

本节课的德育目标是希望学生通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观，并且培育学生珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

三、 课标分析：

课标要求：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。

要说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。

根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系八颗行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

1 专题1 地球在宇宙中的位置

一、教材分析：该专题内容作为高二地理第一篇《宇宙与地球》的第一个专题，对 学生高中阶段的地理学习影响很大。教材包括天体系统、太阳系、太阳和只有一个地球四部分以及五个“专栏” 、七个“思考与实践”题 ，教学内容相当丰富和开放。 本专题的学习对了解地球的宇宙环境有重要意义，亦可激发学生学习地理的兴趣，为下面的专题学习做好铺垫。

二、学生分析

作为普通中学的学生，课前课后的任务完成质量较差，教学任务的完成主要立足于课堂。从学生的心理上来看：刚开始的地理课学生好奇心强、情感单纯而热烈，高中阶段正处于形象思维强而抽象思维正在形成的阶段。学生们受到多种传媒的影响，有着较广的知识面，对教学的内容有一定的知识储备。

所以作为教师要根据现状和学生的特征，找到学生们的兴趣点切入教学，再展开形式多样、内容丰富的活动，调动他们的积极性，就一定能达到教学效果的最优化。

三、教学目标的确定

知识与技能

① 能说出天体系统的层次并用图表表示，知道主要天体类型及特点

②知道太阳系的组成，太阳的基本概况（日地距离、能量源泉），太阳大气的分层和特点，理解太阳活动对地球的主要影响。

③能列表说出八大行星分类及特征，能在“太阳系模式图”中熟练判读地球在太阳系中的位置，根据材料归纳地球上存在生命的条件。

过程与方法

①尝试运用所学的知识与技能对相关图、表进行比较分析，并且归纳总结；

②学会从相关资料中获取所需的知识，最后启发自己的思维，形成自己的观点和认识；

③运用适当的方法和手段表达自己学习的体会、看法和成果，并与他人交流。

情感态度与价值观

①树立正确的宇宙观，激发对大自然的好奇心和敬畏心，唤起对浩瀚宇宙的求知欲和不断探索的科学精神。

②在探究地球生命物质存在条件和地外文明的过程中，逐步形成关心和爱护地球环境的意识，培养珍惜生命、关爱生命、尊重生命的意识。

四.重点与难点

1、重点：

1 第一章 宇宙中的地球

第1节 地 球 的 宇宙环境

本节内容是高中地理必修一第一章第一节，是整个高中地理的开篇之作，在整个地理教学中具有重要作用。同时这节课上得成功与否，很大程度上影响着学生今后学习地理的学习兴趣。本节内容从人类对宇宙的认识、多层次的天体系统、普通而特殊的行星三个板块进行介绍。整合这一节内容，归纳起来就是学生要从宏观和微观两个层面理解：宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。本节课学习的目的是让学生对宇宙有个宏观的认识，理解地球是宇宙中普通而又特殊的一员。

综合思维：

1.理解天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念

2.能用框架图说明天体系统的分层，即说明地球所处的宇宙环境，通过自主探究法，合作学习法、案例分析法，理解地球的普通和特殊所在。

地理实践力：

1.学习完相关知识后，用简短的一句话表达自己对宇宙的想象，增强学生对宇宙的直观认识；

2.通过图片展示法，理解基础概念以及攻克天体系统分层这一重点，并运用记忆类比法强化理解。

人地协调观：培养学生的宇宙观、世界观以及探索地外文明的求知欲。

1.教学重点：天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念

天体系统的分层

太阳系、地月系

2.教学难点：理解地球的普通与特殊

由于初中地理是非中考科目，尤其是乡下学校，基本上不重视地理，因此，学生中的大部分地理基础比较薄弱，甚至是零基础。因此在教学中，要特别重视对基础概念的教学，以及在教学中牵涉到的初中知识的补充。同时，加强教学的趣味性和实践性，化抽象知识为具体。帮助学生充分理解宇宙这样抽象而空泛的知识。

2

堂教学设计

教学过程 教师活动

预设学生行为

设计意图

【情景导入】

（展出浩瀚星空图片）说一个嫦娥奔月的神话故事。又到：同学们，你的脑海里有这样关于星空的神话故事吗？

《地球在宇宙中》教学设计

教学目标 知识与技能 了解宇宙的概念，认识天体 掌 握天体系统的层体，

了解太阳系的组成，理解太阳系八大行星的运动特征和结构特征

了解地球的普通性和特殊性，掌握地球上拥有生命的条件

过程与方法 通过“地心说”与“日心说”的比较，说明人类认识宇宙的过程；绘制天体系统层次简图

运用图表等资料，结合模拟演示，说明太阳系的组成及太阳系行星的基本特征

结合八大行星的基本数据，归纳地球的普通性；从自身条件和外部条件两方面概括地球上存在生命物质的原因

情感态度与价值观 ①激发探究宇宙奥秘的兴趣

②养成勤于动手、动脑的习惯

③建立科学 的宇宙观、地球现

任务定位 教学重点 天体和天体系统；

教学难点 地球上存在生命物质的原因

板书设计 第一章 第一节：地球在宇宙中

一：宇宙的概况；

二：天体和天体系统；

三：认识太阳系

四：地球既普通又特殊

教学过程设计 个性修改、课堂即时生成与对策

(引入：观看“天宫一号”的新闻)

如果你在我国的太空实验室里看地球会是什么样呢？

(展示图片)

一：宇宙一词并不陌生，同学们能用自己的理解说一说什么是宇宙吗？

总结：1.我们是从古代文献中找到：宇，即上下四方，指空间；宙，即古往今来，指时间。所以宇宙的第一层含义是时空。

人类认识宇宙的过程：

天圆地方

天如斗笠，地如覆盘

地心说：

(最初由古希腊学者欧多克斯提出，后经亚里多德、托勒密进一步发展而逐渐建立和完善起来。)

日心说：

(哥白尼:1543年，波兰天文学家哥白尼在临终时发表了一部具有历史意义的著作——《天体运行论》，完整地提出了“日心说”理论。)

星系(现代天文观测)——“大爆炸学说”

2.宇宙(太空)是空的吗？

(不是，宇宙的第二层含义是宇宙是由物质组成的(太空不空)。宇宙中的物质有各种形态，统称为天体。地球就是天体。)