七年级下语文：名师教案：孝亲敬老,从我做起

1 综合性学习 《孝亲敬老，从我做起》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：讨论“孝”的 内涵，认识到孝敬父母、学会感恩是一个人最基本的素养。

2.思维发展与提升：懂得个人的快乐生活是通过别人付出得到的，自觉培养对父母、长辈、社会的感恩意识。

3.审美鉴赏与创造：能够在日常行为中做到心存感激、孝敬父母、回报社会，用感恩的心态努力学习，积极生活。

4.文化传承与理解：通过宣传、发动、反馈、交流等一系列环节让学生真正把践行孝道落实到长期的生活实践中，并推及到关爱身边的所有老人，感恩师长、感恩同学、感恩社会、感恩生命中的一切。

二、教学重点、难点：

教学重点：

讨论“孝”的 内涵，认识到孝敬父母、学会感恩是一个人最基本的素养。

教学难点：

懂得个人的快乐生活是通过别人付出得到的，自觉培养对父母、长辈、社会的感恩意识。

三、教学设想

综合性学习《孝亲敬老，从我做起》是部编教材七年级下册第四单元的综合性学习，这个综合性学习对宣扬孝亲敬老，陶冶学生情操都有着至关重要的作用。

学生进入初中学习已经一个学期，他们依然活泼好动，愿意参与各种活动。他们已经可以做到声音洪亮清晰、语言流畅地表达，也能大体说清一个活动的意向，但是还不能独立制定出恰当、科学的活动方案，在制作符合要求的手绘海报方面还有欠缺，需要老师给以指导。与父母相处不能够耐心倾听。

四、教学方法：

朗读法、启发式教学法、合作探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：1课时

2 教学过程

一、新课导入

中华民族有一种美德叫“孝”，古人有云“百善孝为先”，一切事情从孝开始做起。孝字是会意字，老与子合在一起就成了一个孝字。老是上一代，子是下一代，上一代与下一代融成一体称为孝，所以上一代与下一代密不可分。孝字，就好像一个儿子背着一个老子。上一代念念想着如何栽培好下一代，才能对他的父母、祖先有所交代，也是对社会有所交代。孩子念念背负着父母，就是念念把奉养父母的责任担在肩上，时时想着父母，想着如何让父母生活得更快乐圆满。

孝亲敬老格言

孝子之养也，乐其心，不违其志。——《礼记》

孝有三：大尊尊亲，其次弗辱，其下能养。——《礼记》

父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。——《论语》

孟武伯问孝，子曰：“父母惟其疾之忧。”——《论语·为政》

父母之所爱亦爱之，父母之所敬亦敬之。——孔子

长幼有序。——孟子

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。——孟子

孝子之至，莫大乎尊亲。——孟子

惟孝顺父母，可以解忧。——孟子

父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有叙，朋友有信。——孟子

事，孰为大？事亲为大；守，孰为大？守身为大。不失其身而能事其亲者，吾闻之矣；失其身而能事其亲者，吾未闻也。孰不为事？事亲，事之本也；孰不为守？守身，守之本也。——孟子

仁之实，事亲是也；义之实，从兄是也。——孟子

不得乎亲，不可以为人；不顺乎亲，不可以为子。——孟子

君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

世俗所谓不孝者五，惰其四支，不顾父母之养，一不孝也；博奕好饮酒，不顾父母之养，二不孝也；好货财，私妻子，不顾父母之养，三不孝也；从耳目之欲，以为父母戮，四不孝也；好勇斗狠，以危父母，五不孝也。——孟子

贤不肖不可以不相分，若命之不可易，若美恶之不可移。——《吕氏春秋》

孝子不谀其亲，忠臣不谄其君，臣子之盛也。——庄子

事其亲者，不择地而安之，孝之至也。——庄子

礼者，断长续短，损有余，益不足，达爱敬之文，而滋成行义之美也。——荀子

天地之性，人为贵；人之行，莫大于孝，孝莫大于严父。——《孝经·圣至章》

父母者，人之本也。——司马迁

事亲以敬，美过三牲。——挚虞

父子不信，则家道不睦。——武则天

人教版七年级下册第四单元综合性活动

孝亲行动，从现在出发

教学设计

核心素养

1、文化基础之人文底蕴。学生通过对“孝”说文解字以及了解中国传统文化中“孝亲”典故，培养学生的人文积淀和人文情怀。

2、社会参与之责任担当。《孝亲行动计划》的制定，让学生理解父母的付出，培养“孝亲”的情感态度和责任担当。

活动目标

1、了解中国传统的孝文化，继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。

2、用填写“亲子账单”权衡“亲子天平”等方式，让学生感念亲恩的伟大和执着，反思自己的不足；制订“孝亲行动计划”，引导学生力行孝道并及时尽孝。

3、通过宣传、发动、反馈、交流等一系列环节让学生真正把践行孝道落实到长期的生活实践中，并推及到关爱身边的所有老人，感恩师长、感恩同学、感恩社会、感恩生命中的一切。

课前准备：

（一）“亲子账单”：

1、要求学生在家长的指导下，把从母亲孕育自己开始到现在，父母为自己付出的心血和花费的金钱列出来，完成“双亲的付出”

2、把自己有记忆以来为父母做过的事也列举出来，完成“我的回报”。

（二）亲情体验：要求学生利用周末的时间，主动参与父母的日常事务，了解父母的工作性质环境和强度，体验并分担力所能及的家务。

（三）亲情交流：孩子和家长均用书信的方式进行一次深入的交流沟通。

（四）资料收集：学生分组搜集整理传统文化中关于“孝亲”的相关资料。

教学过程

一、故事导入，引出话题

教师深情讲述《一颗苹果树》，多媒体显示对应图片，配乐《往事如烟》，渲染气氛，导入课题。

二、传统文化，解读“孝亲”

四个学生带领全体同学一起集中学习在课前收集整理的关于“孝亲”的理论精髓和典型故事。

1、 说文解字诠释“孝”。

2、 《弟子规》规范“孝”。

3、 《二十四孝图》古代故事学习“孝”。

4、 “2016年最美孝心少年”当代故事鞭策“孝”。

三、“账单”“天平”，反思“孝亲”

1 孝亲敬老，从我做起

学生习作：

活动一：听——成长的声音

韩：妈妈的呵护让我感到温暖！小时候我就总生病，妈妈小心翼翼地照顾着我。每次打针时，妈妈都把我紧紧地搂在怀里；夜晚咳嗽时，妈妈及时地给我送来一杯热水；我生病不想吃饭时，妈妈就看着菜谱学着做各种营养餐。现在我长大了，体质不像以前那么弱了，可是也离不开妈妈的呵护，身上飘着清香的衣服，刷得雪白的球鞋，整理得一尘不染的房间，妈妈用心在呵护我这棵小树苗，让我茁壮成长。我也觉得自己被浓浓的暖意包围着，非常的幸福！

闻：同学们看，这件舞蹈服就是妈妈给我缝制的，是不是很漂亮，我也特别喜欢！这就是妈妈对我的支持！小时候，我觉地自己相貌平平，资质一般，觉得自己是一只丑小鸭！直到我喜欢上了舞台，听着音乐，翩翩起舞时，我找到了自己的闪光点。可是学习舞蹈要花很多钱，给原本比较拮据的家庭增加了负担，我想放弃舞蹈。妈妈不同意，她说无论多难，都会支持我学习舞蹈！就这样，带着我对舞蹈的热爱，带着妈妈对我的支持，在舞台上找到了自信，在生活中也找到了自信！

韦：妈妈的付出让我感到愧疚。我一直心安理得地接受妈妈给予我的一切，我从没有为她做过什么，有时还觉得她的唠叨很烦，甚至还和她顶嘴。现在想想，妈妈为我能做那么多的事，而我还让他生气、失望，心中充满了愧疚。刚才妈妈说的话又让我回想起那段在妈妈的怀里的日子，我很久没依偎在妈妈的怀里了，今天我要用一个温暖的拥抱对妈妈的付出表达感激之情。

活动二：忆——关爱的点滴

教师范文： 2 那是端午节前的傍晚，橘红色的晚霞布满整个天边，我满载一身疲惫，步履蹒跚地挪回家，轻轻推开虚掩的门，屋子里静悄悄的，透过卧室门半开的缝隙，妈妈正弯腰弓背坐在床前，又圆又大的破旧老花镜挂在鼻子尖，透过厚厚的镜片是一双满含微笑与满足的微眯的眼，薄薄的嘴唇微闭，似屏息了一般。她的的头向前微探，不再光滑的手前后捻搓着，时不时的微颤。她停下来，一手举着一根红红的晃晃悠悠的线，一手拿出剪刀，“咔嚓”一声，线应声而落，放下剪，摸索着托起线，在手脖上丈量一番，轻轻打了一个漂亮的结。朦胧的淡红色的光透过淡蓝色的玻璃窗斜斜地照在她的身上，亮红的丝线上，妈妈朦胧在那片柔和温馨的光中，那么美。我的泪腺瞬间被激活，鼻子一酸，泪水喷涌而出，泪眼朦胧中我仿佛看见每年的这一天，妈妈都坐在床前，很郑重地搓着红线，她说只有这样才会给我带来好运和平安。妈妈呀，我的一生走不出您的视线，我的幸福就在您的搓搓捻捻间，我的一生在您的陪伴中一定会幸福平安。