经济学专业人才培养方案
一、专业简介
经济学专业是山东政法学院为适应我省对外开放和经济发展过程中对经济类专业人才的需求而设立的，是山东政法学院特色专业和重点建设专业之一。经济学专业是经济类专业中最具综合性特色的专业，具有厚基础、宽口径的特点。该专业涉及经济学、管理学、会计学、金融学、国际贸易和法学等相关专业领域知识，致力于培养适应经济社会发展需求的具有扎实经济学理论功底和应用能力，懂经济、懂法律的复合型、应用型专门人才。在培养模式方面，该专业注重经济学理论知识和应用知识的培养，强调知识结构的广度、深度和合理性；强调综合能力的培养和训练，通过专门的经济管理实验室模拟实训和校外大学生见习实习基地，安排更多的社会实践，为学生创造更多参与经济活动和实践的机会。
二、培养目标
本专业培养具备扎实的经济学理论基础，熟悉经济学理论，熟练掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有现代市场经济意识和法律意识，能在综合经济管理部门、经济理论和经济政策研究部门、金融机构和企业从事经济研究、分析、预测、规划和经济管理工作的高级应用型专门人才。
三、培养要求
1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握中国特色社会主义理论体系，具有良好的思想品德和职业道德修养。
2.系统掌握马克思主义经济学、当代西方经济学的基本理论和现代经济分析方法，了解市场经济的运行机制、了解本专业的理论前沿和发展动态，熟悉党和国家的经济方针、政策和法律法规。
3.掌握中外经济学文献检索和资料查询的基本方法，具备综合运用现代经济方法与手段进行社会调查、经济分析和实际操作的能力。
4.掌握和运用外语、数学和计算机工具，具有熟练地运用计算机进行经济分析的能力。
5.具有较强的语言和文字表达能力、人际沟通能力，及运用经济学原理与经济学方法分析问题与解决问题的能力。
6.熟悉市场机制运行规律，了解国内外宏观经济形势，具有对未来经济形势进行分析与预测的能力。 7.具有健康的体魄、良好的心理素质、较强的应变能力和意志品质，具有健全的人格和健康的个性。
高校经济学专业应用型人才培养实践教学模式探讨
摘 要：随着社会经济的发展，对经济学专业应用型人才的需求越来越多，传统的人才培养模式已不能满足社会需要。从经济学专业应用型人才培养模式现状分析入手，对当前培养模式存在的问题进行了探讨，提出构建经济学专业应用型人才实践教学培养模式的思路。
关键词：经济学；应用型人才；培养模式
中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2013）08-0200-03
随着我国经济的发展，社会对经济学专业应用型人才的需求不断增加，如何培养适应社会需要的经济学专业应用型人才，成为经济学专业建设和发展的重要课题。当前高校经济学专业在人才培养上普遍注重理论研究能力的提升，培养的学生更适合去研究型大学经济学专业进行理论深造。作为普通高校的经济学专业与研究型大学不同，应注重经济学专业应用型人才的培养。而在应用型人才培养方式中，实践教学占重要地位。但从目前大多数高校经济学专业课程设置看，重理论、轻实践，实践教学所占比重较低，仅占总学分的10%左右。从当前社会对经济学专业人才需求来看，更需要具有实际操作能力的应用型人才，这就需要我们对传统的经济学专业教学培养方式进行反思。
一、经济学专业应用型人才的培养规格要求
从高校经济学专业应用型人才培养要求看，经济学专业应培养知识结构合理、掌握现代经济理论和经济研究方法、具备良好综合素质的适应社会发展与经济建设需要的应用型专业人才。这就要求其人才培养模式既不同于以往注重经济理论研究型人才培养模式，也不同于一般的高职高专学生培养教育模式。
第一，要比较系统地掌握经济专业的基本理论、技能、方法和相关知识，了解专业现有的发展趋势和最新的科学成就；知识面宽，不仅掌握较广博的人文科学知识，还要掌握一定的自然科学知识，视野开阔；具有独立获取知识、积累知识与更新知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力；有较高的综合素质，为从事经济专业实际工作打下坚实的基础。
第２２卷第３期 吉林农业科技学院学报 Ｖｏ１．２２，Ｎｏ．３ ２０１３年９月 Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ｊｉｌｉｎ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｅｐｔｅｍｂｅｒ，２０１３
应用型本科院校国际经济与
贸易专业人才培养模式探究
常春水，孙忠才，宿桂红
（吉林农业科技学院经济管理学院，吉林１３２１０１）
摘要：在分析现行国贸专业培养模式的基础上，总结了当前应用型本科院校国贸专业培养模式存在的问题，并结合 实际提出新形势下应用型本科院校国际经济与贸易专业人才培养模式的构建途径。 关键词：应用型本科；国贸专业；人才培养模式 中图分类号：Ｆ７４０—４ 文献标识码：Ａ
Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ Ｔａｌｅｎｔｓ’Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｏｆ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｔｒａｄｅ
Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｉｎ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ
ＣＨＡＮＧ Ｃｈｕｎｓｈｕｉ，ＳＵＮ Ｚｈｏｎｇｃａｉ，ＳＵ Ｇｕｉｈｏｎｇ （五 Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｓｄｅｎｏｅ ａｎｄ Ｔ￣ｎｏｌｏｇｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＥｃｏｎｏｍｙ Ａ＆ｎｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，Ｊｉｌｉｎ １３２１０１） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｃｕｒｒｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｔｒａｄｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ，ｓｕｍｍａｒｉｚｅｓ ｔｈｅ ｃｕｒ－ ｒｅｎｔ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｔｒａｄｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ｉｎ ａｐｐｌｉｅｄ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｃｏＵｅｇｅｓ，ａｎｄ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔａｌｅｎｔｓ’ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｍｏｄｅ ｆｏｒ ｔｈｅ印ｐｈｅｄ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｅｃｏｎｏｍｙ ａｎｄ ｔｒａｄｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ａｐｐｌｉｅｄ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ；Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｔｒａｄｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ；ｔａｌｅｎｔｓ’ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｉｌｌｏｄｅ
２０１２年０４月第１２期 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 项目与课题 应用型人才培养目标下的经管类专业本科 《统计学》教学改革的思考 李邃 （安徽财经大学安徽蚌埠２３３０４１） 【摘要】统计学是经济管理类专业的核心课程。针对统计应用型人才培养过程中统计学教学所存在的主要问题：课程设置 不合理、重理论方法体系、轻能力培养和实际应用；教学方法不合理。有针对性地提出了统计学教学改革的几点建议：探索有效 的统计学实践教学方法、重视软件操作、安排课程论文。 【关键词】应用型人才；统计学；教学改革；建议 ０引言 统计学是一门很古老的科学，迄今已有两千三百多年的 历史。它起源于研究社会经济问题，在两千多年的发展过程 中，统计学至少经历了“城邦政情”，“政治算数”和“统计分析 科学”三个发展阶段。在第三个发展阶段，统计学已经成为专 门研究如何搜集数据、整理数据以及更有效的挖掘出统计数 据中信息和数量规律性的一门方法论学科。从统计学的发展 历程看，其生命力就在于应用，应用为统计学的发展赋予活 力。从社会经济管理角度看，目前统计学主要应用领域包括 社会发展与评价、持续发展与环境保护、资源保护与利用、电 子商务、保险精算、金融业数据库建设与风险管理、宏观经济 监测与预测、政府统计数据收集与质量保证等。从社会大环 境看，政府、社会和老百姓从没有像今天这样关注统计。从来 没有像今天这样广泛使用统计数据。现在。老百姓不仅熟知 ＧＤＰ、ＣＰＩ，而且也关心ＧＮＰ、ＧＮＩ、ＰＰＩ、ＰＭＩ等指标，甚至某些 指标发布前就开始讨论，一些指标的走向还影响股市或其他 经济活动，一些指标的数据引起社会的质疑和极大关注，经 济研究、管理决策、社会工作等对统计数据和统计方法的依 赖越来越强烈【１ｌ。统计学专业在我国高等院校创建已有６０多 年的历史，为国家各领域培养了大批优秀的统计工作者。随 着时代的发展，统计学的地位不断提升，２０世纪９０年代中 期，教育部将统计学列为经济学科的核心课程之一；２０１１年 ２月。国务院学位委员会第２８次会议将统计学上升为一级学 科。至此，统计学完全从数学和经济学中独立出来，统计学理 论与方法必将为众多领域和学科的发展做出贡献，也将在社 会主义市场经济建设中发挥重大作用。 统计教育是统计科学长期发展的战略问题。经过高校统 计教师多年的努力，在统计学课程建设上我们已经取得了一 定的成绩，在充分认识这门课程作用的基础上，认真总结多 年的教学实践。我们也感到对于统计学课程的建设还有许多 问题需要进一步研究。作为财经类高校本科生《统计学》课程 的授课教师深感本科生的学习不能仅仅体现于交流由前辈 人所积累的知识上，而要体现在个人技术与社会经济发展的 互动关系上，为学生进入职业生活做准备。由于统计科学的 工具特征，其与实质学科的结合可谓具有广泛性，本文仅就 本科《统计学》教学过程中遇到的一些问题和产生的一些想 法，试图通过梳理这些问题．对统计应用型人才培养的问题 提出一些建议，为普通高等院校的统计学的教学提供参考。 １ 统计学教学中存在的主要问题 １．１课程设置不合理 目前高校财经类专业的课程设置中，统计课作为重要的 专业基础课，其课程设置尚未满足应用型人才培养的需要。 首先。非统计专业的本科统计学课程设置只有统计学原 理，没有结合不同专业开设相应的专业统计学，统计方法的 应用领域没有打开；授课内容主要是计算统计数据的平均 数、百分数等，偏重于对统计数据的粗加工，忽视了挖掘数据 中蕴含的规律性。可以说，授课内容的空泛源于统计学与实 质性学科脱节。统计学授课教师对其他学科知识的匮乏以及 其他学科授课教师统计分析技术不过硬都是造成统计学难 以在其他专业深入渗透的主要原因。 其次，课时安排不合理，授课内容难以全部完成。一方 面．统计学原理理论知识的授课内容缩减了ｌ／３，使得知识的 系统性被破坏；另一方面，一些运算过程需要借助Ｅｘｃｅｌ、 ※本文是安徽财经大学教学研究项目“统计学”教学改革研究（项目编号ＡＣＪＹＹＢ２０１２８６）成果。 作者简介：李邃（１９８Ｏ一），河北秦皇岛人，安徽财经大学，讲师，主要研究方向为产业创新。 ３２ ｌ科技视界ｓｃ ＥＮｃＥ＆ＴＥｃＨＮ。Ｌ。ＧＹ Ｖ
