高中生物课程资源的开发与利用

利用本地生物产业课程资源进行高中生物学习新课标要求学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中理解生物学的核心概念，要求学生能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论；同时也要求教师帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。

深圳市生物产业资源丰富，并且是国内一流的高新技术公司。

涉及到医药卫生、农业、工业及环境保护各个领域，涉及基因工程、细胞工程、胚胎工程、发酵工程等各大方向，并且很多公司都支持市民参观。

因此，将这些本地生物产业资源和课本资源进行有机整合，可以让其成为我们学生学习理解相关知识的一个新场所。

一、高中生物课程资源开发案例教材是最重要的课程资源，它在课程资源的开发与利用中往往起到主导和疏导作用。

因此尝试以学科知识为背景，不断分析课标和教材，明确教材中哪些内容与本市生物产业相联系。

另外一个生物产业所应用的生物学原理是多层次多方位紧密相联的，因此又将高中生物必修和选修课本，打乱模块顺序，以本市生物产业资源为线索，将与高中生物课本相关的知识点串联起来，进行了高中生物本地生物产业课程资源和教材资源的整合。

尝试通过参观调查，使学生加深对所学生物学原理和技术的理解，增强学生的应用能力及知识的迁移能力。

通过体验企业文化，了解相关的职业和就业素质，增强学生职业意识和社会责任感。

现举两例简要说明。

1.“发酵工程”课程资源——深圳金威啤酒酿造有限公司对于微生物相关知识，看不见摸不着，内容细微而深奥，条件好的学校可以在显微镜下看看酵母，条件不好的学校学生根本不知酵母长什么样，对于微生物培养，发酵等知识，限于条件，高中学校也很难开设。

学生通常只是通过书本的文字和图片，通过老师归纳出流程图，进行理解和记忆。

学生学起来难于理解且很难将这些知识上升到一个感性认识。

深圳金威啤酒酿造有限公司拥有目前国内最先进的啤酒生产技术和设备，其“不添加甲醛酿造”的绿色啤酒工艺带动了行业的科技创新与技术进步，被科技部列为国家科技成果重点推广项目。

高中生物课堂上创生性课程资源的开发与利用【摘要】生物学科是自然科学中的基础学科，它贴近生活，贴近社会，所以在生物课堂上创生性课程资源就成为最灵活的课程资源，这种资源有助于课堂向科学、向生活靠拢，尤其能培育学生的剖析问题解决问题的能力，故积极开发和有效利用这种资源，能让我们的学生激动，让我们的课堂“机动”灵活. 但同时也要注意对创生性课程资源的开发也不能带有盲目性，边实践边摸索一些要注意的关键问题，为以后的有效利用打好基础。

【关键词】创生性课程资源开发有效利用问题【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）03-023-01一、研究背景听了很多堂公开课，相信大家都有过这种感觉：我们的教师很认真的钻研了教材，引用了新颖的多媒体动画，精心的准备了演示实验，详尽的抒写了教案，但同时也因为这详尽的教案，像一只无形的“手”，支配、牵引着教师与学生，教师期望的是学生按教案的预设做出回答，若不是，则努力引导，直到学生得出预定的答案为止。

一堂课下来教师、学生都感觉很累，表演得很累。

采访了部分同学，他们的说法是“我们讨论的结果有不同意见，老师您没有采用！”“好紧张，幸好没出错！”……教师和学生的态度不可谓不认真，但是课堂的有效性却值得商榷。

其实这也就是我们目前生物课堂教学的一个发展现状，师生看起来非常和谐，朝着同一个既定的目标坚定不移的迈进，至于路途中可能存在的一些花花草草，一律忽略。

面对这样一种现状，作为教书育人的我们都知道，这种情况不是我们要的，所以要求我们要改变旧的观念，克服把教材看作唯一课程资源的意识，要善于发现与捕捉各种课程资源，让它更好地为教学服务，以丰富我们的教学内容。

苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在能预见到课中的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。

这些讲的都是要我们教师在课堂教学中灵活机动，善于开发与利用课堂中的创生性课程资源。

(完整版)普通高中生物新课程标准一、课程目标普通高中生物课程旨在帮助学生形成生物学基本观念，提高科学探究能力，养成科学思维习惯，增进对生命科学领域的理解。

课程目标具体包括：1. 掌握生物学基础知识，了解生物学的核心概念和原理，为后续学习打下基础。

2. 培养学生的科学探究能力，包括观察、实验、调查、分析等，使学生能够运用生物学知识解决实际问题。

3. 增强学生的科学思维习惯，培养学生的批判性思维、创造性思维和系统性思维。

4. 激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的科学素养，为未来从事生命科学领域的工作或继续深造打下基础。

二、课程内容1. 生物学基础知识：包括细胞的结构与功能、生物体的结构层次、遗传与变异、生态学基础等。

2. 科学探究方法：包括观察、实验、调查、数据分析等方法，使学生能够运用生物学知识解决实际问题。

3. 生物技术与生物工程：包括基因工程、细胞工程、发酵工程等，使学生了解生物技术在现代生命科学中的应用。

4. 生命科学前沿：包括生物信息学、系统生物学、合成生物学等，使学生了解生命科学领域的前沿进展。

5. 生物伦理与环境保护：包括生物伦理、生物安全、环境保护等，培养学生的社会责任感和环保意识。

三、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。

2. 教学资源：充分利用实验设备、多媒体资源、网络资源等，提高教学效果。

3. 评价方式：采用多元化评价方式，包括过程性评价、终结性评价等，全面评价学生的学习成果。

4. 教师培训：加强生物教师的专业培训和教学研究，提高教师的教学水平和科研能力。

四、课程发展1. 关注生命科学领域的前沿进展，及时更新课程内容，保持课程的先进性和时代性。

2. 加强与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素养和创新能力。

3. 关注学生的个性化发展，提供多样化的学习路径和选择。

4. 加强国际交流与合作，借鉴国际先进教育理念和教学方法，提高我国生物教育水平。

高中生物开发和利用直观教学资源的的实践研究小课题结题报告高中生物开发和利用直观教学资源的的实践研究于2016年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。

自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力进行高中生物开发和利用直观教学资源的实践研究并应用于高中生物课堂的教学。

经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现总结报告如下：一、课题的提出选题缘由：在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程，称为直观教学。

生物直观教学能够将抽象的知识转变为具体直观的知识,帮助学生理解枯燥无味的抽象知识,提高学习兴趣,帮助教师突破教学难点,提高教学质量。

因此,它是生物教学中比较传统的但也是非常重要的教学手段。

随着直观教学的广泛运用,许多专家和学者也对直观教学进行了深入的研究,成果显著。

但是这些研究主要是集中对直观教学的功能和重要性或对某一种直观教学手段的优点的论述,比较少的对具体课堂中直观教学资源的开发和利用进行研究。

生物学是直观性很强的一门学科，活体生物、标本、模型和挂图、实验、投影、视频等直观教学资源的开发和利用都可以增加学生学习的第一手材料，帮助学生理解教学内容，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃，从而提高教学质量。

因此,本课题组主要想针对这些问题以一个较新的研究角度,对高中生物直观教学资源的开发和利用进行比较全面而且实用的研究,为生物教师在实际操作中提出一些具体改进意见,在课堂教学中能够灵活选用,并以此提高教学效率,以期达到更好的教学效果.理论依据：（一）直观教学的认识论基础感性认认识与理性认识是同一认识过程中的两个不同质的阶段,理性认识的各种形式部是在感性认识的基础上形成的。

没有感性认识提供的感觉材料, 不对感觉材料进行提炼、概括,就不能形成概念、判断、推理及其构成的理论体系。

略谈高中生物校本课程资源的开发与研究策略高中生物课程资源的开发与研究是高中生物教育改革的重要组成部分，对于推动学生的综合素质发展、培养创新思维、提升学习效果至关重要。

下面我将略谈高中生物校本课程资源的开发与研究策略。

一、加强师资队伍建设。

教师是课程资源开发的重要主体，要注重教师专业发展、持续教育，提高他们的学科知识水平和教育教学能力。

培养具备创新精神和团队协作意识的骨干教师，组建专业化、高素质的师资队伍，为资源开发奠定基础。

二、制定与学科课程标准相适应的教材。

根据学科课程标准的要求，制定符合学科特点和学生实际需要的教材。

教材应注重知识的有机整合，体现学科的发展趋势和前沿内容，提供丰富的案例和实例，引导学生深入思考和独立探究。

三、建设多种形式的实验室和实践教学设施。

实验室和实践教学设施的建设是高中生物校本课程资源开发的重要内容。

通过实验教学和实践活动，可以帮助学生更直观地理解和掌握生物知识，培养学生的实际操作能力和科学研究能力，促进学生的创新思维和科学精神的培养。

四、积极推动课程教学与信息技术的融合。

信息技术在课程资源开发和研究中发挥着重要作用。

利用信息技术手段，可以开发出多媒体教学资源、网络教学平台、虚拟实验室等，为学生提供丰富多样的学习资源和学习方式，提高学生的学习效果和学习兴趣。

五、加强校际合作和资源共享。

高中生物课程资源的开发和研究应倡导校际合作和资源共享的理念。

通过与其他学校或教育机构的合作，可以共同研发和分享高质量的课程资源，充分利用各方资源优势，提高课程资源的质量和效益。

六、重视评价和反馈机制的建立。

开发和研究的课程资源应不断进行评价和反馈，及时了解学生和教师对资源的使用情况和反馈意见。

通过评价和反馈，可以发现资源存在的问题和不足，及时进行改进和完善，提高课程资源的适用性和实用性。

高中生物校本课程资源的开发与研究是一个系统工程，需要多方面的合力推动。

要加强师资队伍建设，制定符合学科课程标准的教材，建设实验室和实践教学设施，积极推动课程教学与信息技术的融合，加强校际合作和资源共享，建立评价和反馈机制等，以推动高中生物课程资源的不断创新和提升。

“关爱生命”高中生物校本课程开发和利用探索“关爱生命”高中生物校本课程的开发和利用，是为了培养学生的生命教育意识，教育他们尊重生命，关注生命，保护生命。

本课程的开发和利用，是基于以下几个方面的考虑：1.生物科学的发展和生命教育的需求生物科学作为一门重要的学科，一直是人们关注生命科学的重要领域。

随着科技的进步和生命科学的发展，人们对生物学的认识和理解越来越深入，对生命、自然和环境尊重和保护的态度也越来越严谨。

因此，生物科学的学习和生命教育的开展都是十分重要的。

2.深入生命科学的教育效果研究生命科学的教育不仅涉及到生物知识的学习，还需要培养学生的科学思维和实践能力。

因此，必须实施深入的研究，研究生物知识教学与心理健康、学生价值观和行为习惯等之间的关系，探索生物知识教学的创新方法和策略，提升教学的实效性和成果。

3.发掘生物学领域的特色资源和素材生物学领域的特色资源和素材包括生物实验、数字课件和实际生物应用等。

在开发“关爱生命”高中生物校本课程过程中，教师应充分利用这些资源，设计师生互动、问题解决和群体竞争等不同形式的课堂活动，以达到教育效果。

4.确保生命教育的基本价值开发“关爱生命”高中生物校本课程应将生命教育的基本价值置于首位，这包括尊重生命、保护生命、关注生命等方面。

教师应从多角度出发，包括知识、思维、情感和价值观等方面入手，提高学生的环保和安全意识、责任感和公民素养等。

根据以上几个方面的考虑，我们可以设计以下一些可能的课程开发方案：1.引导学生关注生命科学的实际应用。

例如，设计“有机蔬菜种植体验”或“无土栽培课程”，通过实际操作，引导学生了解生物科学的实际应用，激发学生的爱护环境和保护生态的意识。

2.以项目为导向，合作完成生物科普作品。

例如，组织学生分组合作，设计创新性的生物科普作品，从生物学的知识、应用和社会价值等多个方面入手，展示给整个班级或学校。

3.开展细胞、遗传和进化等方面的讨论和辩论活动。

满招损，谦受益。

《尚书》福建省厦门海沧实验中学张命康20世纪六七十年代，校本课程开发正式迈入课程研究领域。

狭义的校本课程是指学校在国家课程、地方课程良好实施的前提下，结合本校实际特点自主开发、编制、实施的，以发展学生个性为目的的课程。

与传统教学不同的是，校本课程改变了原本在教育工作当中存在的许多问题，如只注重成绩、忽略学生能力、一味进行知识灌输的教育模式等，而更注重培养学生的人生态度、价值取向和人文素养。

同时，校本课程有利于促进学校教学特色、使教师的专业性和学生的个性化均得到良好发展。

“关爱生命”是本研究提出来的全新高中生物课程概念，生物是当今社会的重大科学课题，许多最基本的生物学问题依然了解甚少。

在传统的高中生物课程中，教师大多注重基础知识的疏导，比如，了解细胞的基本结构、细胞的能力供应、光合作用原理、遗传表达等，这些“硬”科学知识让学生知识结构得到良好地完善。

然而，笔者所认为的生物课，不仅是已知的基本科学知识灌输，更应该教育学生认识生物学与日常生活之间的联系，引导他们了解生命、关爱生命、探索生命的奥秘，更重要的是令学生在学习过程中养成良好的科学探索精神、潜移默化地增强自己的科学思辨能力和实践论证能力。

本研究以“关爱生命”高中生物校本课程为例，对校本课程开发策略和效果评估进行探讨。

一、“关爱生命”高中生物校本课程实践探索本研究开发探索了“关爱生命”高中生物校本课程的三大模块：关爱生命，指导健康生活；拓展视野，探索生命的奥秘；培养探究实践能力。

1.关爱生命，指导健康生活。

（1）自身健康、心理健康及人身安全课程。

生物学首先是关于生命的学科，现代社会中人对于生命最切实的体验就是健康的生活。

“关爱生命”高中生物校本课程从学生最关心、最容易接受的话题入手展开了中学的自身健康、心理健康及人身安全课程。

本研究选取了以下内容作为课程重点：人类常见疾病的诊断、预防与急救措施，突发情况下自我保护措施，安全避险及紧急救助应急处理方法。

高中生对生物学学习资源使用现状和需求的调查报告高中阶段是学生共性形成、自主进展的关键时期，高中生物课程作为一般高中科学学习领域中的一个科目，以“提高每个高中学生的生物科学素养”为核心任务。

浙江省在进展高中深化课程改革中，亦强调高中培育模式要多样化、满意不同潜质学生的进展需要。

我们已处于学问爆炸的时代，课堂中的学问已无法满意不同学习者的需要。

满意学习者对学习资源的需求，开发共性化的学习资源，发挥学习资源在创新型和共性化人才培育中的潜在优势是开发和应用各种学习资源的重要目标。

而调查和满意学习者的需求是走向抱负目标的第一步。

所以，本次调查旨在了解高中生对生物学学习资源的使用状况及需求，为国家教育主管部门、学习资源开发机构及学校供应信息，使其在学习资源建立和购置中作出科学决策，推动教育信息化进程。

一、问卷调查根本状况学习资源是指能帮忙个人有效学习和操作的任何东西。

详细来说，学习资源是指对个人学习起支持、帮忙、促进作用的任何东西，不仅包括教学资源，如：学习内容、学习资料等；还包括一系列供应学习、支持学习与改善学习事物的总称。

本论文对学习资源的界定是指狭义的教学资源，如：学习内容、学习资料等。

本次调查选取浙江省三个地区共六所高中，金华地区选择了金华外国语学校和兰溪中学，宁波地区选择了奉化中学和同济中学，绍兴地区选择了诸暨其次中学和海亮中学（本文的“重点”与“一般”只是相对来说，其中3所为重点中学，3所为一般高中）。

共发放问卷500份，回收问卷436份，有效问卷388份，回收率87.2%，有效率88.9%。

填写问卷的学生是每个学校高二年级的一个理科重点班和理科一般班，高三年级的一个理科重点班和理科一般班。

这次调查以浙江省三个区的六所不同层次的学校为代表，并考虑不同年级及学生的学习差异状况，因此，本次调查在样本的选择上具有较好的代表性，调查结果具有肯定的参考价值。

二、调查数据分析调查问卷按学生猎取学习资源的来源、对学习资源的熟悉及利用三个方面来设计。

农村高中生物教学资源的开发与应用初探随着农村高中生物课程的改革与发展，如何开发和应用好生物教学资源已成为农村高中生物教学改革的重要课题。

本文将从资源开发的视角探讨农村高中生物教学资源的开发与应用。

1. 教学资源的搜集农村地区教学资源相对匮乏，因此教师需要通过各种渠道积极搜集教学资源。

可以利用互联网搜索与下载相关的教学资料和资源，也可以借助图书馆、实验室等资源设施。

还可以收集生物实物标本、动植物标本等教学资源，以丰富学生的学习内容。

农村高中生物教学资源的制作应根据教学的实际需求和学生的学习特点进行。

教师可以借助多媒体、PPT等工具制作教学课件，将抽象的概念通过图文等形式具体呈现出来，便于学生理解和记忆。

教师还可以制作一些实验视频，展示一些无法在课堂上进行的实验，以增加学生的实践经验。

教师在开发生物教学资源时，应将各个资源进行整合，形成一个系统完整的教学资源体系。

通过将课本、课件、实验视频等资源有机地结合在一起，形成一个相互补充、相互支持的教学资源体系，提高教学效果。

教学资源的有效应用需要与教学内容形成对接。

教师在教学中应根据学生的学习水平和兴趣特点，选择合适的教学资源，将其与教学内容相结合，共同完成教学目标。

2. 教学资源与教学方法的结合教学资源的应用应与教学方法相结合，提高学生的学习积极性和参与度。

通过利用多媒体、实验视频等教学资源，教师可以采用多种教学方法，如讲授、示范、讨论等，培养学生的思维能力和实践能力。

教育教学的目的不仅是传递知识，更要培养学生的综合能力。

教师可以通过利用教学资源，设计不同形式的评价手段，如作业、考试、实验报告等，对学生的学习情况进行全面评价，促进学生的全面发展。

通过对农村高中生物教学资源的开发与应用初探，可以看出，农村高中生物教学资源的开发是一个系统工程，需要教师付出较大的努力。

只有充分利用现有的教学资源，结合教学内容和教学方法，才能提高农村高中生物教学的质量和效果，为学生的综合素质培养打下良好的基础。

农村高中生物教学资源的开发与应用初探随着信息化时代的到来，教育资源的数字化、网络化、智能化成为了一股潮流，全国各地教育部门也在大力推进普及教育信息化建设，提高教育信息化水平，其中生物学科的教学资源的开发与应用也不例外。

农村高中的生物教学资源相对较少，教学方式单一，教师教学效果和学生的学习兴趣都受到限制，因此，开发和应用高质量的生物教学资源是提高农村高中生物教学质量的重要途径。

目前，开发和应用生物教学资源主要有以下几种方式：一、多媒体教学资源多媒体教学资源是指利用声音、图像、文本等多种形式，通过计算机技术进行整合，创造出的用于教学的全新资料。

多媒体教学资源具有直观、生动、形象等特点，在吸引学生注意力及提高学习效果方面有显著的优势。

当前，多媒体教学资源越来越丰富，利用这些多媒体教学资源可以有效提高生物教育的教学质量和水平。

例如，通过使用生物多媒体软件来演示生命起源、植物和动物的形态特征、交配和遗传等知识，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生更加直观地理解知识点。

二、VR虚拟实验平台虚拟实验平台是将实验模拟到计算机中，通过图像、声音等多媒体形式，创造出虚拟的实验环境和实验操作过程，对参加实验的学生进行虚拟实验操作训练，来达到培养学生实验技能的目的。

在农村高中课程教学中，虚拟实验平台不仅可以节约实验室的建设和管理成本，还可以弥补实验器材等条件不足的问题。

虚拟实验可以减少实验操作中存在的危险和风险，提高教学效率，降低实验成本。

例如，在生物学上模拟实验中，可以进行植物的生长规律、动物组织的植物细胞的观察、基因构建等实验，更加方便教学。

三、在线资源库现在，教学资源的共享也成为了一种趋势。

在线资源库中包含大量的生物学科教学资源，供教师和学生随时学习、查阅。

这样可以打破地域限制，使得不同的教师和学生可以分享优质的教学资源，同时从中汲取灵感，激发更多的学习兴趣、提高教学水平并且不断完善教育教学的质量。

四、线上交流平台线上交流平台是一种在线的交流公共平台，包括学习交流、教育资源分享、教育课程交换等多种功能。