当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策

当前课堂教学中存在的问题及对策

我校是一所成立时间不到三年的县城初中，教师是分三年在全县公开招考的有三年以上教学经验的教师，教师们的学科知识是过硬的、扎实的，教师们的敬业精神是值得肯定的。但通过多次学深入课堂的了解。教师在课堂教学中的存在着许多的问题，是与新课改要求相悖的，必须要引起我们的高度重视，必须在以后的课堂中改进，方能提高课堂教学的有效性，才能全面提高我校的教学质量。

一是教师讲得多，学生学得少。

学生是课堂教学的主体，这是提教师们经常用说到的课改理念，但在实际的教学中确并没有有效贯彻，许多教师在上课时还是满堂灌，一讲到底。要发挥学生的主体作用，就必须让学生参与到学习中来自主的学习，就必须保证学生有学习思考的时间和空间，可这种方式课堂基本被教师霸占，学和理被动的接受，要本就不能主动的学习。洋思中学的实践证明，课本上的知识有百分之八十是学生通过自学能学会的，根本就不需要教师多讲，并对课堂教学作出了规定，一节课教师纯讲时间不超过10分钟。我校也曾要求教师不能满堂讲，把讲授时间控制在25分钟，提倡引导学生自主学习，但效果不明显。要发挥学生学习的主体作用，就必须从引导学生预习、鼓励课堂展示、保证当堂训练时间和进行课堂检测这几个环节上多下功夫。在课堂要做到三讲三不讲，三讲即：讲核心的问题，讲学生思路和方法，讲知识缺陷和易混易错知识，三不讲即：学生会了的不讲，学生能自学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

二是教师问得多，学生问得少。

新课改要求师生互动，可很多老师把互动简单理解为教师问和学生答。甚至于有的课老师满堂都在提问，我就曾听个一名教师的课，一堂课发出的125个问题，试问解决了几个问题呢？所提的问题又有几个是有效的问题呢？在课堂提问时，有的是教师问学生统一答；有的是教师问上半句，学生答下半句；有的是教师自问自答；有的是教师问后，就引着学生问答。学生根本没有思考，没有生成新的问题。看似热闹，但无实效。提高课堂提问的有效性，是摆在当前教师身上的一个严峻的问题，我们一定要引起高度重视，在课前备课时就要充分对本堂课的教师的提问作好充分的思考，对问什么问题、怎样问、问的目的是什么、学生会怎样回答等作好预设。

教育诊断　

当前初中历史课堂教学存在的问题及对策　

朱秀涛　

（安徽省蚌埠市五河县小溪中学，安徽蚌埠２３３３００）　

摘要：在我国基础教育全面推进的背景下，初中历史教学作为公民素质教育的重要组成部分，为坚持以人为　

本、全面实施素质教育，提高国民素质发挥了重要的作用。然而，从当前初中历史课的现状来看，适应新的　

课程理念、改革教学方法、切实增强历史课的实效性，是当前广大历史教师迫切需要思考和解决的问题。　

关键词：初中历史；课堂教学；教学模式　●　中图分类号：Ｇ６３３．５１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７卜Ｏ５６８（２０１２）０４—０１５１—０２　

课堂教学作为学校教育教学工作的前沿阵地，也是　

学校整个教学工作的核心，如何开展课堂教学已成为我　

们必须讨论的重要问题。传统的历史教学模式侧重教师　

的“教”，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效　

果，却忽视了对学生实际动手、动口能力的培养。本文　

针对当前初中历史课堂教学存在的问题，提出了培养适　

应市场经济发展需要的复合型人才应采取的政策性建议。　

一、存在问题　

１．现代信息技术应用显得薄弱。教师不能充分利用　

历史多媒体课件进行辅助教学。一些历史教师“一言堂、　

满堂灌”的教学，在使用现代的媒体技术手段后，不仅　

没有改变，反而日益严重了，可见现代信息技术手段开　

展得不够充分。　２．重视程度不够．　“考试”成为了历史教学的指挥　

棒。从学校角度看，中学的历史教师素质状况长期让人　

担忧。取而代之的是为中考服务的教学思路。受传统分　

数的影响，学生、教师、学校都不重视历史学科，仅仅　

从考试分数所占的比例就判定历史没有语、数、外这些　

科目重要，故而难以提高历史教学质量。从教师的角度　

看，初中的历史课一贯被视为“小学科”或“副课”，在　

考虑学科教学时经常被搁置一边，一堂课下来，只见活　

动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣，这样会　

影响教学，分散学生的学习精力。目前。历史教学在很　

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初中数学课堂教学存在的问题及对策

作者：陆明娟

来源：《中学教学参考·理科版》2014年第01期

高效教学重点是要有效果、有效率，也就是要让学生做课堂的主人，积极展示自己，最大限度地将脑、手、口结合统一起来，使每个学生掌握知识，培养能力，以达到课堂教学的最好效果.笔者认为可以从目前初中数学课堂存在的问题入手，然后根据实践提出相应的对策建议.

一、初中数学课堂教学的现状

1.教师在教学过程存在的问题

（1）传统填鸭式教学占主导地位

目前，初中数学课程的教师，仅仅注重教材的讲解，忽略学生的互动性，上课时“说的说，听的听”，课堂气氛沉闷.没有听懂的学生，也就这样略过了，学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效.

（2）过于注重考试结果

导致这个的原因是受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在学习过程中的努力和进步.重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的思考和探究，创新思维没有得到发展.

2.学生在学习过程存在的问题

（1）学生学习缺乏主动性

一部分学生由于学习基础差，学习被动，对学习数学没有兴趣，而教师没有及时地给予指导与开导，导致这部分学生自暴自弃；还有的学生上课不专心听课，对老师布置的作业也是随便应付，在课后也不会及时巩固、总结、寻找知识间的联系.这些直接导致整个数学课堂缺乏活跃感.

（2）学生厌学情绪严重

数学本来是一门相对比较枯燥的学科，如果在教学中不注意增加趣味性，就很容易使学生产生厌学的情绪，对学习难以形成愉悦的体验.随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差. 龙源期刊网

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初中数学课堂教学存在的问题及其对策

作者：陈积珠

来源：《新教育时代·教师版》2018年第11期

数学作为一门基础学科对学生的思维发展和能力培养都有着极其重要的作用，加之我国教育改革的全面推行，数学教学过程也开始进行改革。本文着眼于当前初中数学教学课堂中所存在的主要问题，为优化初中数学教学改革提出了针对性的策略分析，为初中数学教学质量的保障与提升奠定了坚实的基础。

一、初中数学的教学现状。

（一）教学目标定位不准

在我国新课程改革的不断推进之下，数学教学也有了更新的理念要求，在关于数学目标这一方面，新课程指出数学教学的主要目标应该是学生知识，技能与情感的融合发展。而在目前的教学中，大多教师都倾向于学生知识的传授与技能的培养，而忽视了对于学生情感的发展，忽视了在课堂之中教师应该体现的情感。由于受到传统应试性教育观点的不良影响，教师在进行备课时，自然的将目光放在考试大纲上，根据考试范围以及考试内容来定制课堂教学目标，长期以来也就造成了教师在进行目标定位时的不准确性。而这种停留于表面的目标定位确实能够对提高学生成绩起到一定作用，但却难以实现数学教学的真正价值，达到增强学生知识储存，提高学生运用技能发展学生自身情感的教学目标。

（二）教育方法改革不全面

课程改革的主要优势及其重要性逐渐在教学实践中得到展示，更多的教师也逐渐重视课改的发展和运用，通过自我的实践基础与理论知识创新出更加符合课改要求的教学方法。然而很多教师在实行课改时，只是从教学方法上进行了创新，使教学更加合理化与科学化，没有从学生的实际情况出发，导致了新型的教学方法的确能够提高教学效率，但却难以长时间地维持教学效果，学生的个人能力也没有得到更好的提升。因此，教师在进行教学方法创新时，更应该想在学生的角度，隶属于学生的实际能力与发展潜能，并在教材内容之内进行教学方法的更新，使得你新型的教学方法能够兼顾教学成果与学生发展，真正体现课改的重要意义。