集体备课总结与反思

一年来，我们年级组老师开始了电子备课。我的感受就是：电子备课，好处多多，我喜欢。

第一、电子备课解决了教学资源不足的问题，对教师的个人业务发展提供了便利。

以前备课时无不是拘泥于教材、受限于教参，总感觉资料太少、教学资源不足，尤甚者搜集老备课照搬照抄，费时费力。电子备课时，教师可以充分利用网络资源，收集网络中的教学资源和信息，通过对网上资料的搜集整合、汲取精华，因地制宜地创新制作各种教学课件，直接把网络资源引入到课堂教学，丰富了教学资源，实现了资源共享，既解决教师备课中资源不足的问题，又能提高学生学习的参与能力，有利于培养学生的思维能力和归纳能力。

第二、电子化备课便于修改，节省备课时间，大大提高了工作效率。

以前的手抄备课，稍一出错，原地修改吧，很不美观，有时只能重新抄写。而电子备课，可以随意修改，直到你满意为止。并且可以设置你想要的字体，颜色等，这样你可以轻松突出重点，难点，给人看来一目了然。电子化备课摆脱了手工书写教案的种种苦恼，大大减轻了老师的写教案的负担，节省了大量时间用于对专业的学习和研究。大家有了更多的时间去钻研教材、教参，有更多的时间去理解教材的编排意图，有更多的时间去辅导班里的“学困生”。为落实提高教学质量提供了了保证。

第三、电子备课还便于储存，大大提高了备课的使用效率。

传统的手写备课笔记，一本一本，既浪费纸张，保存起来也很占空间，翻阅时更显得麻烦。实行了电子备课，教师可通过电脑将备好的课归类整理，今后如要查看，只需轻敲键盘，资料便立刻显现于眼前。实为方便，岂不快哉？当然我们也不能因为有了电子教案，当再次循环教到同一教学内容时，就照搬原来的，投机取巧。而是应该通过对教材的重新理解分析，对学生的了解、研究，将保存的原有教案作出修改、补充和完善，这样才是对电子备课的正确理解与使用，才能更好的贯彻及体现电子备课的优越性。

集体备课的总结

集体备课的总结（精选6篇）

集体备课的总结1

一、问题的提出

目前，我区各高级中学校都已经在校内推行了集体备课制度，但实施的情况不容乐观，发展很平衡：有的学校的集体备课有名无实，形同虚设；有的学校集体备课采用的轮流写教案，大家公用，由原来的每人备课为一人备课，没能充分发挥集体的优势；有的学校集体讨论的准备不足，研究的力度不够，讨论未能真正开展。就其原因我们认为主要有以下几个方面：一是数学学科组规模不均衡。有的学校一个组二、三十名数学教师，同年级有十名数学教师；而有的学校数学组只有两、三名数学教师，致使有的学校一名数学教师要担任两个年级的教学任务。二是教师教学水平不均衡。重点学校和一般学校数学教师水平不均衡，悬殊较大，备课的质量存在的差距也较大。老教师和年轻教师的教学水平也不均衡。近几年来一些学校不断地调走了一些较优秀的教师而又不断增加年轻教师。他们对教材、教法和对学生的了解都十分有限，缺乏实际教学经验。三是人事制度改革后工作量加大，不称职的教师被下岗，在岗的教师教学任务加重，有的甚至上三个班的课。大多数是教两个班兼一个班的班主任工作。在这种重负下，教师深入研究教材的时间和精力都受到了局限。第四，备课组长由于教学任务重研究的力度不够，准备不足，使每次的集体备课缺乏一定的深度。

大家都知道，要提高课堂教学质量，课前备课十分重要。教师们都想备好课、上好课，但由于以上客观因素所限，使他们不可能对每一个单元、每一个课时都仔细琢磨，全面分析，这就直接影响着备课质量。备课质量不高，也就影响着课堂教学目标的达成。为了克服和以上不足，我们决定在全区展开高中数学区域性集体备课制度。

二、概念的界定

高中数学区域性集体备课，是利用全区高中数学教师的资源，由教研室教研员领头组织，开展跨校分工备课、网上合作研讨，共建、共享研究成果的备课方式。

其特点在于――精备一个单元，参与所有单元研讨。

其优势在于――超越时空，汇集智慧

众 人 划 桨 开 大 船

――集体备课总结与思考

根据县教研室有关集体备课的要求，大力推行集体备课活动，为了做到资源共享、集思广益，充分发挥集体智慧，体现“团队”精神，加强同学科教师间的学习交流机会 ，彻底减轻教师负担，让教师把主要精力放在教学研究、教育理论学习、现代教育技术的掌握和应用上，让集体备课成为进一步提升课堂效率和打造高效课堂重要途径。我校实施集体备课。主要有以下几点做法。

一、加强校本培训，增强教师集体备课自觉意识。为提高我校教师的教育教学素养，规范教师的教育教学行为，学校这几年都利用暑期进行远程研修，对全体教师进行校本课程的培训，其中很重要的一项内容，就是集体备课。所有教师都能充分认识到在学校面临新的发展机遇之时，开展集体备课的作用和意义：集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补个体教学的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。通过校本培训，所有教师不仅掌握了集体备课的操作流程，而且把集体备课提升为一种自觉的教学行为，积极主动地参与到集体备课中来，务实求新，使集体备课活动落到实处，不断创新，取得成效。

二、制定教研制度，促使集体备课活动正常开展。没有制度保障的集体备课只能是流于形式，为此，我校专门制定了“集体备课”的相关制度：

1．建立健全教研组、备课组，负责集体备课的组织实施。大学科分年级成立学科备课组，小学科跨年级成立学科备课组。每个备课组由一名责任心和组织能力强的教师任备课组长，具体负责本组的集体备课活动。

2．各教研组、备课组在学期初就制定出详尽的集体备课方案，确定备课进度、备课内容和主备人；集体备课的时间和地点由学校统一确定，每周活动一次，每次活动时间不少于一小时。

3．为了整体提高教学质量，学校规定，各备课组的教学进度、教学案、课件、作业和周练同步。同时，在学校内部局域网服务器上设置各备课组专用文件夹，组内成员可以访问，将自己的电子文稿、多媒体资料上传至文件夹，实现组内教学资源共享，为未来学校网络化集体备课作好准备。

通伏小学语文教研组“集体备课”活动总结

2015年11月到12月初通伏小学举行了语文教研组的“集体备课” 活动。通过这次集体备课活动的开展，不仅丰富了教师的知识储备，还使备课教师在备课过程中取长补短，提高自己的综合素质，提高教学水平。

一、建立备课组，发挥集体优势

为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了教导主抓的集体备课组，由每一位语文教研组成员组成。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。

二、制定计划

开学初制定了详细的计划，确定了12位主备人：即全体教师，并且提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

三、确定任务

在进行集体备课时，我们采取主备人论讲制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

四、强化参与

我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成个案”。由教师先自己钻研备课，这就需要他们个人钻研，独立思考。再次，集体备课强调集思广益，相互切磋。我们语文教研组全体员工利用周二下午，发挥集体的群策群力和协作精神，集体备课。最后，集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，

是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

五、共同探讨，各抒己见

活动时，首先教师主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。