16 麻雀
课题 麻雀 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学
重点 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学
难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
第一课时
教学
目标 1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、启发谈话
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示2）
【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景。】 新课
教学
（
）分钟 二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
(板书：小麻雀 老麻雀 猎狗)
2.你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.提示：（课件出示3）
（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？
（2）猎狗想怎么样？
（3）老麻雀是怎么对付的？
小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。
猎狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。
1
部编版四年级上册 16.麻雀（第二课时）
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚地展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点：
学习把看到的、听到的、想到的写下来，清楚地展现事情发展过程中的重要内容。
教学过程：
一、复习回顾，理清脉络
同学们，上节课我们学习了俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》。这篇课文中有哪些角色，这些角色之间发生了一件什么事？请你用两个字的词完成下面填空。
在打猎回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，（ ）了猎狗。我（ ）了猎狗。（出示课件角色关系思维导图）师分别板书课题与写清楚一件事、按事情发展顺序、起因经过结果；
过渡语：今天，我们将继续走进这个故事，去学习作者是怎样把这件事写清楚的。
二、精读课文，提炼写法
师：这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开，作者看到了猎狗的进攻与退缩，作者是怎样把猎狗的进攻与退缩写清楚的？
（一）自主学习，细读感受
（课件出示主问题：课文是怎样把猎狗的进攻和退缩写清楚的？读一读课文第4、6两个自然段，画出描写猎狗的词语，说说自己从中读出了什么感受。）
1.学生朗读，作旁批
2.交流汇报：读句子，说体会。（预设关键动词：走近、嗅了嗅、张开、露出、后退，凶恶、愣住的神态。）
3.师生总结：作者抓住了猎狗的细微动作和神态，把自己看到的清楚的写了下来。
（二）合作探究，展示成果 2
师：凶恶的猎狗在老麻雀面前愣住了，还慢慢的后退了，这是怎样的老麻雀啊？是啊，这也是故事最感人的部分，让我们走进课文第4、5自然段，默读课文，分小组合作探究：作者是怎样把老麻雀的“无畏”写清楚的？（课件问题）
1.默读体会（根据提示作旁批）
用波浪线画出作者描写老麻雀动作的句子；
用“……”在描写老麻雀声音的句子下标注；
用横线画出作者揣摩老麻雀面对猎狗时心理想法和感受的句子。
2.交流汇报（注意交流时的要求）
《麻雀》教学实录
师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，他们的笔下诞生了许多栩栩如生的小动物。你能用上大屏幕上的句式来说说这些动物给你留下的印象吗？
生：丰子恺老先生笔下的白鹅十分高傲。
生：俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅有海军上将的派头。
生：老舍先生笔下的猫性格古怪，母鸡又伟大。
师：同学们说得都很好。今天老师又给大家带来了一位新的动物朋友——麻雀。我们一起来写一写这两个字。注意麻雀的右下部分有四横。读课题。
师：《麻雀》这篇文章是俄国杰出的作家屠格涅夫写的，今天就让我们一起跟随作者回到故事发生的地方。请同学们打开课本168页，今天我们来赛一赛，老师给大家三分钟时间，看谁在规定的时间内读的课文遍数最多。开始！
生：我读了4遍。
生：我读的比较慢，只读了2遍。
生：我读得快，有5遍。
师：同学们，读书光快可不够，还要看读的效果怎么样？老师来考考你。这组词语你会读吗？
（生读词语）
师：其实老师在排列这些词语的时候是有一定规律的，不知道你发现没有？
生：第一组词语是在写猎狗。
师：是的。那其他几组呢？
生：小麻雀，老麻雀。
师：还有一个角色，请你找到告诉我。
生：猎人。
师：也就是故事中的“我”。（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）故事就是在这四个角色中展开的。那你能按照板书，根据事情的起因、经过、结果来说说这个故事吗？
生：一天，我带着我的猎狗打猎回来，看到一只小麻雀从树上掉了下来，猎狗打算吃掉小麻雀，老麻雀飞下来拯救小麻雀，最后，猎人唤回了猎狗。
师：你说得很好。那谁还能站在课文其他角色的角度出发来说说这件事。
生：我站在猎狗的角度来说。有一天我和我的主人打猎回来，我看到一只小麻雀，想吃掉它，这时候老麻雀飞下来救它的孩子，最后主人把我唤回去了。
生：我站在老麻雀的角度来说。我的孩子被风吹下去了，这个时候被一只猎狗发现了，我连忙飞下去救它，最后猎人带着猎狗走开了。
师：从同学们的叙述当中，我可以感受到这是一个非常感人的故事。现在我们就来深入地学习这篇文章。我们先来看前三个自然段。请你读一读，一边读一边想，这是一只怎样的小麻雀？你是从哪儿感受到的？
16麻雀
教学目标：
1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
教学策略：
1.字词教学
本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。
2.阅读教学
通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
3.情感态度
关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣 1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？
课件出示：
预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。
2.同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？
课件出示：
预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。
