麻雀
教学目标
一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第２题中带点词语的意思。
二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。
三、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学时间：二课时
教学设计
第一课时
（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。
1．课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。
2．课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。
例：躯（身躯） 驱（驱使）
搏（搏斗） 博（博物馆）
浑（浑身） 混（混水摸鱼）
另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“ch7ng”。
3．指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。
4．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
如：“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。
1 部编版小学语文四年级上册第16课《麻雀》评课稿
各位领导、各位老师，大家好！
今天有我来评龚XX老师执教的四年级上册《麻雀》这篇课文，龚老师上的《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。龚老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。一次生动的爱的教育，让在场的每一个人都经受了一次爱的洗礼。龚老师的许多做法都值得我学习。
一、整体感受课文，认识到位。
《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的'特点，进一步感受爱是一种强大的力量。这堂课，杨老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。
二、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，杨老师在教
2 学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“这是一只怎样的老麻雀？”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。
语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。杨老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的小麻雀？”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读。
第 1 页 共 12 页 2019-2020学年人教部编版四年级语文上册
17 麻雀
课题 麻雀 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。
2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学
重点 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学
难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
第一课时
教学
目标 1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、启发谈话
今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）
【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景。】
第 2 页 共 12 页 新课
教学
（ ）分钟 二、自学——引导学生了解大意
1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？
(板书：小麻雀 老麻雀 猎狗)
2.你还读懂了什么？
三、再自学——引导学生了解课文主要内容：
1.提示：
（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？
（2）猎狗想怎么样？
（3）老麻雀是怎么对付的？
小麻雀掉下来
老麻雀飞下来掩护准备搏斗
猎狗张开露出愣住后退
2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。
小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。
四年级上册语文《麻雀》课后题
语文学习的难点在于，它讲究的是一个不断积累的过程，没有人能一蹴而就，短时间就提升很多的分数，一来是语文学习的知识点多且复杂，二来是语文学习靠的是日复一日的积累，因此，要想语文学习有个好成绩，关键在与平时的.学习是否足够细心和认真。下面是店铺给大家带来的四年级上册语文《麻雀》课后题，希望能帮到大家！
一、从文中找出与符合下列意思的词语。
1.摇动，使之发生剧烈震动，撼动。——
2.失望，没有希望。——
3.挽救，使之幸免。——
4.巨大，形状或面积。——
5.没办法，不知道该怎么办。——
二、读句子，用带点的词造句。
1.这场激烈的搏斗持续了两个小时。
2.我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
三、把能搭配的词语选填在括号里。
的牙齿 的力量
的怪物 的声音
地站立 地尖叫
地呆立 地摇撼
【四年级上册语文《麻雀》课后题】
