翻译员职业规章制度

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手语翻译员职业技能培训与专业人才培养的思考

作者：彭飞扬

来源：《新课程学习·下》2015年第03期

摘 要：因为语言的障碍，聋人的世界里没有声音，他们的理解能力只停留在表面的和形象化的事物里，他们交流的对象也很少，工作环境单一，甚至大多数结婚的对象也是聋人……由此可见，聋人的学习、生活、工作、社会参与等方面都受到限制，他们需要手语，需要专业翻译员的帮助。从手语翻译员的培训现况、鉴定情况、翻译员的使用三个方面来分析，提出了对手语翻译员专业化人才培养的意见和建议。

关键词：聋人；手语；手语翻译员；残联培训

一、手语和手语翻译员的定义

手语是指以手的动作为主，配以口型、表情、身体姿势的变化进行交流的一种语言工具，它是聋人表达思想、进行语言交流的重要手段。手语翻译员是指以手语、口语为交流手段，在听障人士与健听人士之间进行语言传译服务的人员，所以，我们也常常这样说：手语翻译员是听障人士与健听人士之间沟通的“桥梁”。

近年来，在政府和各级残联的大力推动下，“手语翻译员”成为一种国家职业资格，开始了社会的公开认证。广州市自2010年开始手语翻译员的培训与鉴定工作，是国内较早起动该项工作的城市之一。但，受手语翻译员职业刚刚起步、培训难度大、从业人员少，服务范围小等原因的限制，广州目前非常缺少专业的手语翻译员。

二、手语翻译员培训的现状——顾及不了手语翻译员素质的全面提高

由于手语与口语是属于不同的语言体系，口语是通过声音来反馈的，手语是通过视觉来反馈的，简单的、形象的手语健全人很容易就能学会，但抽象化的词语就要经过系统专业的培训和长期实践的运用才能掌握，所以，将两种语言融会贯通，不是一件容易的事情。那么，现在手语培训课程的开展情况如何呢？

1.国内与国外的对比。在香港、台湾、欧美、日本等发达地区和国家，自20世纪80年代开始，便陆续将手语作为一门独立语言纳入国家教育体系，在手语翻译员的培训、测试和鉴定等方面更是有了较为成熟体系。而我国的手语学习则主要由各省市的残疾人联合会组织培训，社会机构几乎不参与，高等院校手语专业也极少极少。2007年，手语翻译员职业标准被认可，但尽管过去了7年了，目前，就算是走在全国前列的广州，也只培训到中级。能鉴定手语翻译员的城市目前也只有北京、上海、广州、郑州。 龙源期刊网

英语翻译员个人职业生涯规划范文

我的职业目标是在外资企业中做一个英语翻译员。最终下定这个做英语翻译员的决心却是来之不易的。

首先，英语对英语专业的学生来说有时是个限制因素。英语只能作为一种交流工具，现在大多数人都可以说一口流利的英语，就算对英语语法知识不是很了解。而且这些非英语专业的学生，譬如，计算机专业的学生，他们本身计算机专业知识就是他们的一个特长。可以说他们同时掌握了两们专业知识。这对我们来说是个很大的挑战。在择业时，面对竞争也较大。

其次，英语专业面对的择业范围较为狭窄。一般，只能选择与英语专业有关的职业，而与英语专业相关的职业部外乎就是翻译、新闻英语之类等。总之，相对与许多专业来说，英语专业的狭窄的。

第三，我个人认为一样大学本科毕业后就已经那到了专业比较顶级的水平了，如果接着考研还是考英语专业的话，那么英语对于我来说不再是一种交流工具了，而我地自己研究英语这方面没有信息也没有兴趣。

第四，部队于跨专业考研，在选择所跨专业方面时也困难重重。由于英语专业大学四年都不学习数学，所以跨专业考研时选择的专业范围也被缩小了，不能选择需要考数学的专业就必须从现在开始补习数学。

第五，出国读研究生在选择专业方面也遇到了同样的问题。在选择国家方面，国家的消费水平是不是太高等问题也影响了选择。

最终选择还是从事英语方面的工作主要是因为自己的专业是英语专业，而且将来考研是方向极大可能是以上的第二方面。基于英语专业且在国外读研究生这一因素，决定选择在外企从事有关翻译的工作。 这个职业目标的成功选择让我对职业目标的决策方法有了一定的认识。首先，在选择职业目标是首要考虑的问题是个人自身问题。要对自我优缺点等进行一个全面透彻的分析，给自己做一份自我鉴定。自己专业范围是不是跟专业对口，或者合适自己。即我们通常所说的人职匹配。不要对自己将要选择的职业期望过高，往往会导致职业决策的失误。

在对自我进行分析方面，主要考虑的是自我性格(temperament)，以性格确定自己是怎样的一类人群，从而确定比较适合自己的职业群。在上课过程中的各种性格等测试都证明我是个外向的人，比较适合的工作是交流、沟通等方面的工作，于是确定可从事翻译工作。其次考虑的是我的技能(myskills)。我目前拥有的技能、特长，我的工作需要使我拥有而我不具备的技能，通过这一分析给自己定一个目标，把自己不具备的技能列举出来并且把提高方法列举出来，在日后的训练过程中着重提高这些方面的技能，从而能更好的胜任这个职业目标。再次，个人价值观问题(value)对自己价值观进行一个全面透彻的分析。并把自己典型的一天所做的事情一一详细写下来。

课程学习　ＮＥＷ　ＣｏＵＲｓＥｓ’ｓＴＵＤＹ　观　

语翻译蜀职业丝毹馐　专　／、力偿弄的罂考　彭飞扬　（广州市残疾人就业培￣ｌｌ　Ｊｌｔ．务中心）　摘要：因为语言的障碍，聋人的世界里没有声音，他们的理解能力只停留在表面的和形象化的事物里，他们交流的对象也很少，　工作环境单一，甚至大多数结婚的对象也是聋人……由此可见，聋人的学习、生活、工作、社会参－ｔ等方面都受到限制，他们需要手语，　需要专业翻译员的帮助。从手语翻译员的培训现况、鉴定情况、翻译员的使用三个方面来分析，提出了对手语翻译员专业化人才培养的　意见和建议。　关键词：聋人；手语；手语翻译员；残联培训　一、手语和手语翻译员的定义　手语是指以手的动作为主，配以口型、表情、身体姿势的变化　进行交流的一种语言工具，它是聋人表达思想、进行语言交流的重　要手段。手语翻译员是指以手语、口语为交流手段，在听障人士与　健听人士之间进行语言传译服务的人员，所以，我们也常常这样　说：手语翻译员是听障人士与健听人士之间沟通的“桥梁”。　近年来，在政府和各级残联的大力推动下，“手语翻译员”成为　一种国家职业资格，开始了社会的公开认证。广州市自２０１０年开　始手语翻译员的培训与鉴定工作，是国内较早起动该项工作的城　市之一。但，受手语翻译员职业刚刚起步、培训难度大、从业人员　少，服务范围小等原因的限制，广州目前非常缺少专业的手语翻　译员。　二、手语翻译员培训的现状——顾及不了手语翻译员素质的全　面提高　由于手语与口语是属于不同的语言体系，口语是通过声音来　反馈的，手语是通过视觉来反馈的，简单的、形象的手语健全人很　容易就能学会，但抽象化的词语就要经过系统专业的培训和长期　实践的运用才能掌握，所以，将两种语言融会贯通，不是一件容易　的事情。那么，现在手语培训课程的开展情况如何呢？　１．国内与国外的对比。在香港、台湾、欧美、Ｅｔ本等发达地区和　国家，自２０世纪８０年代开始，便陆续将手语作为一门独立语言纳　入国家教育体系，在手语翻译员的培训、测试和鉴定等方面更是有　了较为成熟体系。而我国的手语学习则主要由各省市的残疾人联　合会组织培训，社会机构几乎不参与，高等院校手语专业也极少极　少。２００７年，手语翻译员职业标准被认可，但尽管过去了７年了，　目前，就算是走在全国前列的广州，也只培训到中级。能鉴定手语　翻译员的城市目前也只有北京、上海、广州、郑州。　２．手语培训班的教学情况。初、中级手语培训的内容以单词和　常用句子为主，高级培训班会加入相关的职业道德和与聋人有关　的知识，如聋人的心理学等。２００７年，《手语翻译员国家职业资格　标准》颁布后，广州市手语翻译员的职业资格培训就参照以上标准　来执行。在标准中，对培训的内容做了相应的要求。培训分为五级、　四级、三级、二级四个级别，每个级别为１２０学时，每个级别都有指　语、词语、句子、文章的教学，词汇量和难度也呈阶梯式递增。问题　是学员培训结束后，依然难以承担翻译任务，就算是高级班的学　员，也难以马上成来一名合格的手语翻译员，最主要的问题是翻译　员缺少实践经验。　３．手语培训教材的配套情况。教材是教学工作实施的前提和　保障，由于手语是一门新的学科，没有统一的培训教材。全国在实　施这项工作的几个城市用的教材都不相同、培训内容也有差别，有　些城市甚至教材里没有手语理论知识部分，只学拼音、词语、句子　和文章的翻译。２０１１年，广州市手语研究会与培训中心按照《手语　翻译员国家职业标准》编写了《广州市手语翻译员职业资格培训》　五级和四级教材，教材分三部分，①手语理论知识；②理论练习；③　实操部分（包括拼音、词语、句子、文章）。此教材虽然有很多不完善　的地方，但集结了广州市很多资深－Ｔ－Ｎ翻译员的精力才编写出来的。　４．手语培训师资的素质况状。目前，手语培训的师资主要是聋　校在职或退休的老师以及残联工作人员，数量很有限，今年，我们　也尝试让考过中级证的手语翻译员担任教学任务，发给课酬。但学　员反映老教师与新老师上课存在一定的差距，大家都希望老教师　来教，因为老教师经验丰富。　５．规范的手语（中国手语）与自然手语（地方手语）的区别。因　为种种原因，如我国特特殊教育发展缓慢、聋人受教育程度偏低、　聋人生活的范围狭窄等，导致他们很多人都没有机会学习统一的　规范的中国手语，而使用简单的自然手语和地方手语。没有统一标　准手语，增加了交流和学习的难度。　三、翻译员资格鉴定的现状一难以满足聋人对手语翻译员需　求的数量和质量　由于手语翻译员职业资格起步晚，国内持证的翻译员少之又　少，目前，广州市残联鉴定的手语翻译员，一年大概为６Ｏ人，以初　级手语翻译员为多。因为手语鉴定对从事手语工作的年限有规定　外，考试的方式方法也有严格的规定，考生考试分理论和实操，要　分别达到６０分才“合格”，所以能一次考过手语翻译员的人员也算　幸运。在历次的考核鉴定中，经过统计，“不合格”的占１０％，“合　格”的占５７％，“良好”的占３０％左右，“优秀”的只有３％左右。“合　格”和“良好”的考生出到社会只能从事一些志愿者和非常初级阶　段的翻译工作，只有３％的优秀生会选择继续学习中级和主动参　与实践练习为将来从事专业的手语翻译做准备。由此可见，手语翻　译员的鉴定速度比较慢，优秀的高质量的翻译员数量严重不足。　四、翻译员的使用情况——没有稳定的岗位和长期的实践锻炼　机会　２００９年，广州市培训和鉴定了首批手语翻译员，共２８名青年　志愿者荣获职业资格证书，并担任了亚残运会各个比赛馆的手语　翻译员。到２０１４年１１月份止，广州市残联共培训手语翻译员两百　多人（不包括高等院校的学生），通过鉴定获取职业资格证五级１７０　人，四级５０人，在以上获证的２２０名手语翻译员中，他们分布在社　会的各行各业，从事翻译工作最多的是志愿者服务，工作内容少，　次数少，所以，翻译质量都不是太高。四级翻译员中有４位在公安　系统协助民警审理聋人的案件。有３位在学校担任手语教学工作，　还有４位协助聋人培训的翻译工作。也许有人会问：４年了，才培　训２００多名手语翻译员，现在能用的也就这么ｌ０多位，能跟得上　聋人事业的发展吗？回答是肯定的，手语翻译员的缺乏，严重影响　１９１

翻译员的职业规划范文(一)

一、我的选择

以后的路很长，所以我们要对自己所要从事的职业进行一番慎重的选择。对自己职业曾经想到很多，汉语教师，翻译员，英语教师但是这些职业只能发挥我所学的一半知识，我很不甘心。经过多方面因素的考虑，我最终选择了适合自己的职业——对外汉语教师。

1.影响选择的主观因素

(1)浓厚的兴趣。不同的职业需要不同的兴趣特征。一个擅长技能操作的人在技能操作领域可以得心应手，如果硬把他的兴趣转移到书本理论上来，他就会感到无用武之地。不论是从教师这个职业还是外国留学生来讲，我对这二者都充满了兴趣和好奇。

(2)有利的知识储备优势。本科四年对外汉语专业的学习，将会打下较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，进一步开发自己的潜能，会成为高层次对外汉语专门人才，也可成为国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。

(3)职业的稳定性。教师这个职业对于女孩来说是个很稳定的职业，因为它有较为固定的收入及优越的待遇，有合理的节假日休息时间，并且会受到社会的尊敬。

(4)家庭的支持。一份满意的工作不仅是自己的心头大事，也是家人十分关心的事情，甚至是关系到整个家庭和睦相处的重要因素，因此得到家庭的支持，是选择职业的必要因素。

2.影响选择的客观因素

(1)对外汉语师资不足。相关统计数据表明，今年北京市学习汉语的留学生有4万，而到了2008年这个数字至少达到8万。即使按照对外汉语教学的“大班教学”的标准，北京至少需要8000名汉语教师，而目前全国拥有对外汉语资格证书的只有3000到4000人。

(2)提高中国世贸组织国际化程度的要求。为外国政府部门、国外著名机构和名牌大学培养高级汉语人才和汉语教师，方便和其他国家经济文化联系，促进中国世贸组织国际化程度的提高。

(3)传播中国文化的历史使命需求。弘扬中华文化传统，传播汉语，让汉语走向世界，让世界了解中国是我们对外汉语人的光荣使命和艰巨任务。 二、我的职责