开发大脑潜能教案设计

培养阅读能力 开发大脑潜能

[摘要]针对当前低年级语文阅读教学的一些薄弱环节，改革的关键在于“多读少讲”。教师多抽出时间指导学生朗读，培养学生的兴趣，调动他们的朗读积极性，提高他们的朗读能力。多读可以使学生加深对课文的理解，陶冶情感，提高表达能力，发展智力，保持注意力的稳定，有利于语言文字的理解和掌握。

[关键词]低年级；阅读教学；多读少讲；智力；注意力

随着素质教育的发展和语文教学的不断改革，低年级语文教学已不把识字当作唯一的教学任务，向着识字、阅读、说话、写话同步的综合性教学方向发展，并且取得了良好的效果。但是，当前低年级语文教学，仍有一些薄弱环节应引起高度重视。以阅读数学为例，以前那种过多的内容分析，繁琐的一问一答，“讲读课”成了教师单向活动的“讲授课”，其结果是在课堂上挤掉了学生的读书机会，直接影响了学生对语言文字训练的理解和运用。

如何改变这一现状呢?我认为，改革低年级阅读教学的关键在于坚持“多读少讲”。低年级阅读教学为什么要“多读少讲”呢?

1.低年级语文课文内容浅显易懂，贴近儿童生活

大部分课文配有插图，并富有儿童情趣，对儿童很有吸引力，具有较强的可读性。在阅读课文时，儿童只要结合上下文，对照插图，做到读想结合，眼到、口到、心到，就能够理解课文内容，无需用很多的时间对课文进行分析讲解。教师可以抽出时间指导朗读，培养他们的朗读兴趣，调动他们的朗读积极性，提高他们的朗读能力。通过读书来加深对课文的理解，发展语言，陶冶情感。

2.从阅读本身来讲，它的功能也是多方面的

2.1读是理解语言文字的手段。

通过读可以把书面符号和潜在的意义联系起来。叶圣陶先生曾说：“要考查学生对文字的理解与否，听他宣读是最方便的方法。”由此而论，得当的读，本身就是对课文极好的理解过程。

2.2读有助于儿童表达能力的提高。

众所周知，读书琅琅上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是读与表达的关系。儿童书读多了，便能把课文上的语言转换成自己的语言，从而提高自己的表达能力。

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大脑潜能开发与思维训练

大脑潜能开发与思维训练 1岁到2岁左右是发展幼儿解决问题的能力的开始。用语言指点并巩固孩子在解决实际问题过程中所取得成果，帮助他用动词如“伸出”、“倒转”、“挪动”等来表达他找到的的解决办法。

思维可以帮助孩子自己选出解决问题的方法，同时扩大在解决类似问题时使用这种方法的可能性。

在这一阶段还要发展思维的灵活性。大人用同种玩具进行不同的玩法并在日常生活中引导孩子注意观察一种物体多种用途，以发展孩子解决问题的技巧。

如，孩子可以用钥匙可以开锁，也可以撬开奶粉罐子上的铁盖，也可以当做笔在泥地上画画等等。

2-3岁开始培养孩子对因果关系的认识，让孩子看看吹风能使小风车旋转，还能使小盆里的水出现波纹，将肥皂水吹出五颜六色的肥皂泡。

这可激发孩子的好奇心，激发其学习探究的热情，促进认知发育。还可以进行归类练习，比如教孩子按某种性质练习分类。

可按照物种分类，将动物和植物归类，还可按照颜色、形状、大小、用途分类等等，以提高孩子归纳、概括的能力。

在孩子2岁半到3岁之前，大人要增加一些有趣的思维游戏，比如序列的学习、最简单的加与减。 本文整理于网络，仅供阅读参考

序列学习，大人准备红蓝两种颜色的珠子，在桌子上先摆放一个蓝色的，在蓝色的旁边放一个红色的，红色的旁边放一个蓝色的，接着一个红色的，让宝宝仔细看好，并且大人一边操作，一边说出珠子的颜色。

重复两次以后，让孩子按照这样的排序选择下一个珠子，并放好。

随着训练的次数增多，要适当加大难度，增加颜色，增加数量。

思维训练开发宝宝大脑潜能 相似性思维能力是可以通过训练不断提高的，它主要包括发现事物之间的相似性、发现事物之间的差别、发现事物相似的原因、发现事物相似的结果、发现事物相似的规律，等等，所以相似性思维训练也主要是针对这些方面训练来提高思维能力的。

具体方式：

婴幼儿大脑潜能开发

现代科学文明在经历了IT、BT、NT的时代之后，迎来了脑呼吸时代。近

来随着PET、f-MRI等脑影像技术的飞速发展，神经细胞网络环境的很大部

分都已经为我们所知，现在已经到了发掘脑实体这个最后的未知领域阶段。

HSP脑呼吸在认知神经科学的领域有着非常大的研究价值，并将逐步向世人

展示人类的潜在能力被开发的可能性……

书里还重点介绍了如何使左右脑统一来提高集中力的HSP训练，从而开

发培养五感（视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉）之外的感觉，并获取在日常

生活中很难感知的事物信息。孩子通过HSP训练……

卢 勤

大脑是一个神奇的世界。

正是这个神奇的世界，创造了人类今天无比灿烂的世界。

大脑又是一个神秘的世界。

正是因为它太神秘，人类对它的认识才很少很少。即使是一个有成就的

人，当他离开这个世界时，其大脑的潜能也只开发了一点点。

很久很久以前，我就听到过阿里巴巴和四十大盗的故事。阿里巴巴学会

了一句咒语：“芝麻，芝麻，开开门。”于是，他便打开了四十大盗堆满珠宝

的宝库。我时常在想，用什么办法可以打开“大脑”这个神奇而又神秘的宝

库呢？

一天晚上，地震出版社的一位编辑给我打电话说，他刚刚拿到一部关于

如何通过开发大脑潜能来教育孩子的书稿。第二天一大早，他便迫不及待地拿来给我看。他激动地说：“如同每次读卢老师的新书一样，这次也是一口气

把它读完的，有种如饥似渴的感觉。作者在关于孩子教育的问题上的思想、

理念与您是那么的相同。因为他自己也是一个孩子的父亲，所以知道当前为

人父母在教育孩子方面的困惑，并且最清楚当今年轻的父母最需要的是什么”。

他坚信这本关于如何开发孩子大脑潜能的书，不仅已经让许多外国父母受益，

而且一定会给我们中国的父母带来意外的惊喜和收获的。

接下来的几个月，我便将这部书稿一直随身携带着，甚至每次在去外地

出差的飞机上，也会抽空来看上几页。我被其中的实验、故事和研究成果深

深感动了。我时时感觉到，自己是在和一位教育专家做真诚地交流，因为他

如何开发儿童大脑潜能

通常人们通过自己的努力而从事的学习或记忆，接受某种知识或技能的过程称为教育。而事实上，还有一种学习是不需要自己的意识的，也不必付出艰辛的努力，就如同孩童自然学会母语一样，有专家称为有意识之前的教育，或“潜能教育时期”，实际上，这就是早期的大脑潜能开发时期。

孩子出生时脑发育尚未完成，促其发育完善除全面、足够的营养物质外，从出生第1天开始的信息刺激及循序渐进的功能训练是最重要的条件。生后脑继续发育完善的过程，也就是脑潜能继续储存的过程。如果在胎内或出生前后某些脑细胞受到损伤或破坏，还要通过这些方法促其康复或调动邻近细胞代偿，此可被认为是脑潜能的早期挖掘。

大脑潜能的开发主要依赖早期，儿童大脑发育在6岁时基本完成，其中0至3岁是关键期，因为此时是脑细胞发育最迅速的时期。脑结构的发育完成，脑功能的基本完善均是在学龄前，尤其是3岁前。这个时期就是脑潜能储存及早期挖掘的关键期。随着脑组织的发育，脑的重量也随之增加，3岁时已达到成人的80%。现在研究已经证明：4岁时孩子已发展出大约50%的学习能力，在8岁前会发展出另外的30%。这并不是说在4岁前，孩子已经吸收了相当于成人的50%知识或智慧，而是说在那短短几年里，大脑已经构建了主要的学习途径，摄取了大量的信息，所有以后的学习都将以此为核心而展开、发展。婴儿出世那一刻就已经是“才华横溢”，仅仅两年时间他们就学会了语言，到3岁或4岁，在语言方面就能运用自如了。当然，并不是说孩子错过了关键期就不能进行教育，因为脑细胞神经网络的联系在整个儿童期都很频繁，而且有很多机会促进它。父母在儿童期对孩子的智力开发都会是有效的。

每个孩子一出世，就是一位亟待发展的天才。3岁前婴幼儿的头脑象海绵一样具有极强的吸收能力，大人根本不用担心“给的太多”、“孩子负担过重”之类的问题，需要担心的恰恰是给予的刺激不足，“给的过少”的问题。大脑也遵循用进废退的法则，若能对大脑进行科学的开发和锻炼，正常儿童可以变得更聪明，甚至成为超常儿童。当然，开发大脑不是简单地要孩子识字、做算术，而是要针对孩子大脑发育的特点进行合理而严格的训练。科学家发现，智商的高低其实取决于脑细胞之间所建立的衔接沟通的多寡。当一个人的脑细胞出现大量沟通时，其智商就会比一个脑细胞之间缺乏沟通的人来得高。经过大脑潜能开发的3岁儿童的大脑神经发育甚至可以达到6岁儿童的水平。