调动学生乐学情趣，提高拼音教学效果

让拼音教学充满趣味作者：张晶来源：《小学教学参考(语文)》2013年第09期汉语拼音是小学语文教学的一项重要学习任务，也是刚入学的一年级学生遇到的第一道难关。

语文课程标准指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜多采用活动和游戏的形式。

”那么，如何使汉语拼音课堂教学充满情趣，让学生轻松愉快地接受并掌握汉语拼音？笔者认为，巧妙创设情境是开展拼音教学的最佳途径，它能让拼音教学充满趣味，增加拼音教学的有效性。

一、借实物、图画创设情境一年级学生擅长记忆具体的材料，所以在教学中，教师可以充分利用教材中提供的图画，或利用实物创设情境，将抽象的字母直观化、形象化、生动化，调动学生的学习兴趣，帮助学生形象地感知拼音，快速记住字母。

如苏教版第一册的第三课“ai、ei”的情境图为：两个小朋友在保护小树苗，两棵小树苗一株高，一株矮。

一个女孩正在扎篱笆，把树苗围在里边；一个男孩用力拽住小羊羔，不让它啃树苗。

与之相配的语境歌是：“扎篱笆，围（ei）树苗，一棵矮（ai）来一棵高。

小羊羔，不能让你啃树苗。

”学生在图与歌的情境中学习，知道了拼音并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。

二、以表演创设情境汉语拼音符号比较抽象，教学起来枯燥乏味，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。

教师可以充分利用教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，创设与学生生活关系密切，符合学生已有知识经验的学习情境，利用表演激发学生学习拼音的兴趣，让学生在活动中主动学习，主动实践。

如教学“j、q、x”与“ü”组成的音节时，“ü”上两点的省略规则是学生难以掌握的。

为了突破这个难点，教师可编这样一个故事并让学生表演：“ü”和“j、q、x”是非常好的朋友，“ü”经常去找它们玩。

有一天，它们在一玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，不守游戏规则，每次都耍赖偷看别人的藏身地，于是“j、q、x”就想了个办法，拿了一块布把小“ü”的眼睛蒙起来，还编了顺口溜：小“ü”见到“j、q、x”，蒙住眼睛还是“ü”。

巧教汉语拼音(网友来稿)这次作者给大家整理了巧教汉语拼音(网友来稿)（共含7篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

篇1：巧教汉语拼音(网友来稿)于月红活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。

在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

一、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。

教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。

例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。

教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。

在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。

这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。

在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。

如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。

这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。

又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。

汉语拼音教学应有趣味性汉语拼音是拼写和注音的工具，学习汉语拼音，能帮助学生认识汉字，又能提高听说普通话的能力。

但汉语拼音缺乏具体内容，学生学起来易感枯燥无味。

要想学生学好汉语拼音，教师就要多想办法调动学生学习的积极性。

尽量把枯燥无味的内容具体化。

让只有六岁左右的一年级小学生在愉快和谐的气氛中学到知识。

我在拼音教学中总结了以下几种方法：一、寓拼音教学于故事中。

为了增加学生学习汉语拼音的兴趣，采用故事的形色进行教学。

例：在教声母g、k、h时，我让学生看图说说看到什么。

编故事引入：一只鸽子非常热爱自己的妈妈。

妈妈生日的时候，亲手编了一个花环给妈妈，祝贺妈妈生日快乐。

鸽子在天空飞的时候看见清请的河水里有两只蝌蚪一起吃水草，小河边有两个小朋友坐在椅子上喝水。

学生听的入了神，教师及时引导学生读准“鸽”“蝌”“喝”的音，记住形。

这样既增加了学生学习汉语拼音的兴趣，又渗透人文素养的教育。

二、寓拼音教学于活动中。

学生在学习带调拼读音节时，有畏难情绪。

我根据小朋友年龄特点采用活动形式进行教学。

例：“我的家在哪里”——动物们已经出来玩了一天了，现在该回家了，它们的家在哪里呢？部分学生带上动物头饰找有相应音节的房子（黑板上贴上标有动物名称的音节的各式各样的房子）。

找到后拼一拼，读一读，然后把头饰贴在房子附近，指名评价，集体拼读。

再互换角色。

这种活动方式，既调节了学生的情绪，又能使学生能够愉快地学习拼读音节。

三、寓拼音教学于歌谣中。

在拼音教学教学中，为了帮助学生记忆。

辅以琅琅上口的歌谣：如像个6字bbb，像面小旗ppp，二个门口mmm，一个门口nnn，鸡吃蝴碟jjj，像个9字qqq，一个交叉xxx。

当学习j、q、x与ü拼读须省去两点时，就读顺口溜：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。

”学生书写带调音节容易声调写错位置。

让学生读顺口溜：“有a标a上，没a找o、e，i、u并排标在后。

”同学们很快就学会了拼音和书写音节。

[小学拼音教学中兴趣的培养]怎样培养孩子对拼音的兴趣兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理倾向。

它是认识的欲望，是学习的直接动力。

对于小学生来说，学习的兴趣决定着他的学习态度、方法和效果。

大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。

”因此，在拼音教学中激发孩子兴趣，是提高学习汉语拼音效率的有效方法之一。

那么， __让学生学好拼音，并在学习中不断培养学生学习的兴趣呢?一、巧妙导入，激起学生兴趣在汉语拼音教学中，富有吸引力的导入，也能够提高汉语拼音教学的质量。

在导课时，我经常采用以下几种形式：1.以课文插图导入。

刚入学的儿童思维特点是：从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。

因此，在导入字母的发音时，可以从课文插图人手，通过指导学生看图，引出字母的读音。

2.以猜谜语导入。

猜谜语是一种行之有效的导入汉语拼音教学的方法，不但可以提高儿童的分析能力和判断能力，而且可以发展他们的想象力。

比如说在导入“un”的教学时，我出了两个谜语：(1)有位最保护动物的动物学家，他最讨厌两种动物，遇见它们，非把它们打死不可，请问这两种动物是什么?(2)什么东西你打死了它，它却留下了你的血?学生思维活跃，联系生活经验，很快猜出答案分别是苍蝇和蚊子。

学生猜谜语积极性很高，老师一句“蚊子”的“蚊”的音去掉声调就是“un”的读音了。

如此导入，学生能不记住“un”的发音吗?3.以谈话导入。

师生之间轻松自由地谈话也是一种好的导入方法。

学生会在不知不觉中轻而易举地接受新知，因为小学低年级的学生无意注意仍然占主体地位。

比如说，在引出整体认读音节“yuan”时，我拿了一个圆圆的苹果问学生，你们还知道生活中还有什么是圆的吗?同学们纷纷高高举起小手说：棒棒糖是圆的，篮球是圆的，乒乓球是圆的，太阳是圆的，月亮是圆的……学生们你一言我一语，几乎说出了身边所有圆的东西，毫无疑问都学会了“圆”的发音。

让兴趣引领学生步入拼音教学的殿堂摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是学生识字、阅读和学习普通话的主要工具。

要教好拼音，首先要让学生对学习拼音产生浓厚的学习兴趣。

本文，笔者从注重整合教学资源充分创设教学情景，让兴趣引领学生步入拼音教学的课堂；联系生活巧借儿歌，让学生的兴趣在儿歌的意境中得到激发；图音结合，色彩记忆，让学生学习拼音的兴趣在图、音美、色彩美中到提升；合作交流，优差搭配，让学生在合作与交流的过程中感受到学习拼音的快乐等方面就如何抓好拼音教学进行探究。

关键词：兴趣；引领；学生；拼音教学中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-01抓好拼音教学，是小学语文教学的重要环节，如何教好拼音是小学语文教师值得研究的问题。

下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会：一、整合资源创设情景，让兴趣引领学生步入拼音教学的殿堂单纯的拼音教学是抽象的、枯燥乏味的一种教学活动。

长时间的纯拼音教学很不适合儿童的心理特点。

因此，在拼音教学中我们要注重整合教学资源，充分利用多媒体课件调动学生的学习兴趣。

结合教学内容，有选择地创设轻松有趣的情境活动来进行汉语拼音教学，让学生在轻松的学习情境下体验到学习的乐趣。

例如在教翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待远方来客”的情境。

同学们，今天有四位远方客人来我们班做客，依次用多媒体播放四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊。

今天这几位客人的名字很特别，叫的时候大家要把舌头翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就用多媒体播放器播放请客人（多媒体人物画面的人物情景）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读）。

在招待客人（多媒体情景画面）的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。

如何培养学生学习拼音乐趣概要：童心纯真，童心无邪。

拼音教学看似枯燥无味，但只要老师愿意为学生着想，细心琢磨，走进童心，帮助他们寻找隐含在拼音中的童趣，相信他们一定会学好拼音、用好拼音，让拼音在信息时代发挥更大的作用。

一年级学生理解能力差，他们学习拼音全靠死记硬背的方法，这种笨办法大大打击了孩子们学习拼音的积极性。

于是，笔者就在想：儿童喜欢想象，喜欢儿歌，喜欢童谣，如果能引导他们把拼音字母想象成一个个他们熟悉的事物，比如，小动物、日常用品等;把拼音字母编成他们喜欢的、朗朗上口的儿歌、顺口溜……他们记忆起来是不是就会容易很多呢。

有了这种想法后，笔者便在拼音教学中开始逐步摸索、实践，渐渐找到了一些适合一年级儿童年龄特点的语句巧妙地加入到拼音教学中来。

事实证明，这样做真的能激发学生的兴趣，让他们在快乐中学会拼音。

儿歌和顺口溜节奏明快，充满了情趣，学生十分喜爱读，在拼音教学中加入一定的儿歌或顺口溜，可以帮助学生把那些他们讨厌的、抽象的拼音字母变成他们熟悉的、喜欢的小动物、日常用品等，从而解决了拼音学习中枯燥和单调的难题。

在教学6个单韵母读法时，我们可以编成顺口溜让学生乐学：“单韵母，很重要，发音口形摇摆好，张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴小圆u u u，噘嘴吹哨ü ü ü。

ā á ǎ à;ō ó ǒ ò;ē é ě è;ī í ǐ ì;ū ú ǔ ù;ǖ ǘ ǚ ǜ。

”在教学声调时，我们可以这样编：“板车平走ā ā ā，板车上坡á á á，板车先下再上坡ǎ ǎ ǎ，板车下坡à à à。

”在教学区分易混声母时，我们还可以让学生边读边做动作：“右上半圆p p p，右下半圆b b b”“左上半圆q q q，左下半圆d d d。

让汉语拼音教学成为学生学习的乐园汉语拼音是识字的拐杖，也是学好语文的基础，因此，汉语拼音的教学显得尤为重要。

但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，优化汉语拼音教学，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活，让汉语拼音教学成为学生学习的乐园。

一、创设情境，使学生想学李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的情境。

（选自《情境教学与儿童的语言发展》）苏教版小学语文第一册汉语拼音教材，每一课都安排了配合教学的“两境”，即情境图和语境歌。

意图是激发学生学习兴趣，加强汉语拼音与口语经验的联系。

我们可以利用情境图，启发学生根据画面出现的情境剥离出所要学习的拼音字母，使学生感受到汉语拼音就在我们身边，消除了对汉语拼音的陌生感。

而生动活泼、琅琅上口的语境歌更是将所学的字母巧妙地融于歌谣之中，极大地激发学生学习汉语拼音的兴趣，愿学、想学的情感油然而生。

如在教学《zh、ch、sh、r》这一课中引出字母“zh、ch、sh、r”环节时，我让学生边观察情境图边听老师讲故事。

师：故事发生在一个美丽的森林里，是什么时间？生：日出时。

师：对，这就是“日出”的r，（相机出示卡片r）图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。

师：对，这就是“狮子”的sh，（相机出示卡片sh）这只凶猛的狮子想要干什么？生：吃猴子。

师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch）狮子吃着小猴了吗?生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

师：对，这就是“树枝”的zh，（相机出示卡片zh）这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh ch sh r （教师板书课题）（对刚入学的儿童来说，虽然a o e ……这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。

让儿童在学拼音过程中体验乐趣表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。

依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。

因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。

这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

1 借助直观形象的画面，实物激趣小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。

在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。

例如，第一课拼音“aoe”的整幅图，从一开始就把学生吸引住了。

我们先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母a、o、e的音、形和四声，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。

又如在g、k、h的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。

在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，我们让学生边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心、投入。

我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。

例如在比较平翘舌的声母z- zh的发音时，我们设计了让“zh”的h闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。

又如j、q、x和u相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画一u戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到j、q、x走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。

2 根据儿童的语言特点，儿歌激趣儿歌工整压韵，浅显易懂，很适合儿童的语言特点，而且有一定的情趣，能克服拼音学习中的枯燥和单调。