人不成熟的6大特征

健康人格的六个特点美国心理学家阿尔波特有句名言，“同样的火候，使黄油融化，使鸡蛋变硬。

”他创立了人格特质学。

他反对精神分析学的观点，认为人格不是已经形成的东西，而是正在形成的东西，一个不断变化着的动力组织。

他认为人格是由心理及生物结构组成，其各方面都是连续的。

为此，他将健康的人格归纳成如下六个特点。

同志们自行对照吧(1)自我广延的能力(cpadty for self extension);健康成人参加活动的范围极广。

他们有许多朋友、许多爱好，并且在政治、社会成宗教活动方面也颇为积极．(2)与他人热情交往的能力。

健康成人与他人的关系是亲密的，但没有占有感，无嫉妒心。

这种人也有同情心，他们能容忍自己与别人在价值观与信念上的主要差别。

(3)情绪上有安全感和自我认可(自我承认)。

健康成人能忍受生活中不可避免的冲突和挫折，经得起一切不幸遭遇。

他们对自己也具有积极的意象。

所谓自我意象，即自我形象或对自己的看法。

(4)表现具有现实性知觉。

健康成人看待事物是根据事物的实在情况，而不是报据自己的以往留存的消极元意象或希望那样来看待事物。

这种人看待情境及顺应情境都是极为明白的，是‘明白人’，不是‘糊涂人’。

(5)具有自我客体化的表现．健康成人对自己的所有和所缺都十分清楚和准确。

他们理解真正的自我与理想的自我之间的差别。

他们也知道自己如何看待自己与别人如何看待自己之间的差别．(6)有一致的人生哲学。

健康成人需要有一种一致的定向，为一定的目的而生活，有一种主要的愿望。

阿尔波特认为这种定向在性质上不一定是宗教性质的．意识形态、哲学，信条，生括的预感或前景都能对人的—切行动产生创造性的推动力。

阿尔波特研究范围十分广泛，他还花了不少精力投入"成熟者"心理健康特点的研究，强烈反对弗洛伊德精神分析和行为主义的"残缺心理学"，价值研究是人格特质理论应用的一项重要工作。

阿尔波特相信一个人的努力、希望和生活意义都出于自身的价值观。

中小学教师资格考试重要知识——人的身心发展规律人的身心发展规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等特征。

一、顺序性顺序性强调人的身心发展是一个从低到高，从上到下，从量变到质变的过程，发展的方向是固定的，并且不能后退，也不能跨越。

比如人的发展就是由上到下，先发展头部，然后四肢才发展，并且这个顺序是固定不变的。

教育启示：在教学过程中要循序渐进，不能拔苗助长。

对应古语：《学记》提到的“学不躐等”与“不凌节而施”。

二、阶段性阶段性是指人的身心发展既体现出量的积累，又表现为质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃。

人在不同的年龄阶段表现出不同的身心发展特征，具有不同的身心发展的主要矛盾，面临着不同的发展任务。

阶段性强调不同年龄阶段的学生特点各不相同，小学生有小学生的特点，中学有中学生的特点。

作为一名教师要看到他们在各个时期的特点，能够有针对性、分阶段的教学。

如“小学教育成人化”就是违背了阶段性。

三、不平衡性不平衡性主要包括两方面的含义：一是同一方面不同速，比如人的记忆力发展，在20岁左右是记忆的黄金期，随后会稍有减弱。

二是不同方面不同时，比如，情绪和情感，婴儿在很小就已经情绪成熟，但是情感还没有发展起来。

因此，不平衡性强调的是发展的时速。

生理和心理的每一个方面都有一个快速发展的时期，我们要做的就是抓住这样的时期，即关键期，对其进行教育，达到事半功倍的效果。

而阶段性强调的是不同发展阶段的特征不一样，强调的是发展阶段，因此，二者不一样。

互补性主要指生理和生理的互补，比如视力不好的人，听力比较好。

生理和心理的互补，比如，霍金虽然身体有残疾，但是自己的自信心、意志力很强，最终也取得了很大的成就。

因此，老师要看到每一个人身上既有优点，也有缺点，要注意用长处去克服其短处与不足，做到扬长避短。

五、个别差异性个别差异性主要指的是人与人之间的不同，智力不同，记忆力不同，思维不同等。

因此老师看到每个学生的不同，因材施教。

[分享]人最不成熟的六个特征一、立刻要回报,穷人心态二、不自律1、不愿改变自己的旧有的思考方式2、喜欢在背后议论别人3、经常抱怨、行为消极4、拒绝学习、拒绝改变三、经常被情绪所左右四、不愿学习、自以为是，没有归零的心态五、判断事物靠直觉，而不是以事实为依据六、做事不靠信念、靠人言人并不因为你的年龄大而成熟，也不因为你的年龄小而不成熟，只要你一次次面对挑战、一次次克服困难你才能逐步走向成熟走向成功。

不愿付出，不原等待，轻言放弃，放弃者永不成功，成功者永不放弃！一、立刻要回报,穷人心态（1）每碰到一个机会他们总是看到机会中的困难，总说不！（2）总想一夜暴富，容易得到的东西决不是有价值的，有价值的东西决不会让你轻而易举得到，奥运会冠军是一夜成名的吗？他们只不过是在比赛中得到了人们对他们训练成绩的肯定而已罢了！《富爸爸商学院》中说，在美国凡中彩票超一百万的，五年后他们的生活还不如以前。

二、不自律1、不愿改变自己的旧有的思考方式人与人之间最根本的区别就是思考方式的差别，我们要想成为成功人士，就必须先改变我们的思考方式，然后改变我们的行为方式，做一件事你光看到困难，你连想都没想能成功，你会成那不成了奇迹？旧有的思考方式：立刻要回报、穷人心态、遇到困难就放弃，持之以恒的力量是无坚不摧的！旧有的行为方式：看电视、喝酒、无聊的应酬、打牌、下棋、2、喜欢在背后议论别人这种人被我们称为闲人，对这样的话我们不听不说不传，即便你议论的话是对的对你也没一点好处！3、经常抱怨、行为消极人不可能是完美的，或多或少的存在缺点，只要不是原则问题，我们要看他们好的一面，更重要的是你不能老是看到别人的缺点，即便你的抱怨是对的，你也不要抱怨，因为成功者绝不抱怨，抱怨者永不成功！4、拒绝学习、拒绝改变二十一世纪这个世界最显著的三个特怔是：速度、多变、危机，我们的对策是：学习、改变创业，你学的越快，你改变的速度越快，你成功的也就越快当今企业的竞争其实就是人才的竞争，人才的竞争就是学习力的竞争。

[心智不成熟(chéngshú)的表现]不成熟的表现第一篇不成熟(chéngshú)的表现:女人不成熟的6个表现，你有吗？成熟的女人(nǚrén)更让人赏心悦目，成熟的女人更有魅力，成熟的女人更受欢送(huān sònɡ)。

那么，你知道女人不成熟(chéngshú)会有哪些表现吗？下面，笔者来和大家聊一聊~1、经常被情绪左右一个人要成功，20%靠的是智商，80%靠的是情商，可见情绪对人的影响是非常大的，我们要学会控制自己的情绪。

如果你经常被情绪左右，遇到一点小事就心烦意燥，总是让自己的情绪影响到他人，证明你还不成熟。

2、做事情不靠信念，靠人言有人说，相信是起点，坚持是终点。

很多人做事没有信念，别人怎么说她就怎么做，相信和信念是两个不同的概念，相信是看得见的，信念是看不见的，信念是一种人生态度。

3、爱慕虚荣看别人穿高档的衣服，自己也去买，不考虑自己的钱包；看别人打扮得光鲜亮丽，自己也要比别人打扮得更漂亮。

很多时候，我们不要强求自己，凡事量力而行，买东西再实际些，会让你更有居家女人味。

否那么，在男人心目中，你就不是一个会相夫教子、持家有方的女人。

4、心胸狭窄新来的女同事比你更受欢送，比你更年轻漂亮，穿的衣服比你更时尚，你就感到很不爽！同事之间发生鸡毛蒜皮的小事，你就耿耿于怀。

这些都是不成熟的表现。

成熟的女人懂得宽容，懂得求同存异，成熟的女人人缘会更好。

5、任性自我周末男朋友要是没陪你逛街，没陪你出去玩，你就跟他闹！你这样也太任性了~你偶尔耍耍小性子、发发小脾气没关系，及时打住就行，男人就烦那种任性妄为、无理取闹、在任何情况下都不替对方着想的女人。

成熟的女人，懂得尊重别人，懂得理解别人。

6、举止轻佻在社交派对上，你主动递给男人名片，主动靠近男人，以示你的魅力无限。

这样男人会觉得你太轻佻了，更不会对你有好感。

我们要清楚锋芒毕露有目共睹的道理，毕竟，灰姑娘是没人理会的，回头率和追光度的坚持，有利于加强你的自信。

七上【第一单元：成长的节拍】1.中学时代对我们的成长有什么意义？①中学阶段是人生发展的一个新阶段，为我们的一生奠定重要基础。

②中学时代见证着一个人从少年到青年的生命进阶。

2.少年的梦想有什么特点？①是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。

②与个人的人生目标紧密相连。

③与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。

3.为什么少年要有梦想？（梦想的作用②③）①编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题。

②梦想能不断激发生命的热情和勇气，让生活更有色彩。

③有梦想，就有希望，才能不断地进步和发展。

4.怎样才能实现梦想？（实现梦想的途径）①不应止于心动，更要付诸行动。

②努力，是梦想与现实之间的桥梁。

③努力，需要立志、坚持、方法。

5.如何正确认识学习？①学习是我们中学阶段的重要任务。

②学习不局限在学校，可从一切经历中学习。

③学习需要自觉主动的态度。

④学习伴随着我们的成长，学习没有终点。

6.为什么要学习？（意义）①学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。

②学习就是给生命添加养料。

③学习点亮我们心中的明灯，激发前进的动力。

7.如何学会学习？①发现并保持对学习的兴趣。

②掌握科学的学习方法。

③善于运用不同的学习方式。

8.为什么要正确认识自己？（意义）①可以促进自我发展。

②可以促进与他人的交往。

9.认识自己的内容：①生理。

②心理。

③社会。

10.认识自己的途径？①自我评价。

②他人评价。

11.如何做更好的自己？①要扬长避短。

②主动改正缺点。

③不断激发自己的潜能。

【第二单元友谊的天空】1.朋友对我们的影响作用？（友谊的力量？）①朋友对一个人的言谈举止、兴趣爱好等影响很大。

②朋友见证了我们一起走过的成长历程。

③朋友丰富了我们的生活经验。

2.网上交往的特点：虚拟、平等、自主。

3.网上交往的利与弊？（影响）利：①开辟了人际交往的新通道，拓展交往圈。

②可以满足我们的一些心理需要。

弊：①有时却关闭了与他人沟通的心灵之门。

②虚拟的交往难以触摸到生活中的真实。

幼儿身心发展的基本特点一、幼儿生理各方面处在继续生长发育中1、幼儿机体各局部的机能发育尚不成熟生理是指生物机体的机能，即整个生物及其各个局部所表现的各种生命现象。

幼儿时期（3～6、7岁）身体发育速度较3岁前有所减慢，但与后期发展相比还是非常迅速的。

身高每年约增4～7公分，体重每年约增加4公斤。

新陈代谢旺盛，但幼儿机体各局部的机能发育还不够成熟，对外界环境的适合水平以及对疾病的抵抗水平都较差。

家长应注意不要让幼儿长时间的连续地跳跃、跑步、以免心脏负担过重，影响发育；幼儿肺的弹性较差，气体的交换量较小，所以呼吸频率较快。

家长要注意培养幼儿用鼻子呼吸的习惯，以预防感冒及肺炎的发生；幼儿的血液含量相比照成人多，但血液中水分较多，凝血物质少，出血时血液凝固较慢；幼儿新陈代谢快，血色素为13～14克。

低于13克即为贫血，应即时治疗。

幼儿嗜中性白细胞较少，淋巴细胞较多，所以容易感染各种传染病，家长应注意增强孩子体质，提升其抵抗力；幼儿的听觉和嗅觉敏锐，但外耳道比较狭窄，3岁时外耳道壁还未完全骨化和愈合，幼儿的咽鼓管即鼻咽腔与鼓室之间的通道较成人粗短，呈水平位，易患中耳炎，故家长应注意孩子的耳鼻卫生，严防水进入耳内；幼儿膀胱肌肉层较薄，弹性较差，贮尿机能相对差，加之幼儿神经系统对排尿过程的调节作用差，所以，幼儿排尿次数较多，自控水平较弱。

家长应注意从小培养孩子良好的排尿习惯，以防在精神极度兴奋或疲劳时发生遗尿现象。

女孩的尿道口经尿道入膀胱的距离短且直，容易感染。

家长要注意其外阴部清洁；幼儿皮肤柔嫩，容易损伤或感染，调节功能不如成人，不能适合外界温度的骤然变化，容易著凉或受热，家长要注意提醒和协助孩子随气候变化即时增减衣服。

2、幼儿期是大脑皮层细胞新陈代谢最旺盛的时期人体是由很多器官、系统组成的，每个器官、系统都有其独特的功能，它们都是直接或间接地在神经系统的调节控制下表达自己的功能的，神经系统对机体的一切活动，起着主导作用。

两点划分法（Ｔwo pont Ｃodcs）：１２/２１：出现这样测图的人常有躯体疾病伴抑郁情绪。

躯体问题可能为功能的或器质的。

如出现１、２、３三联点，则肯定为疑病患者。

量表２高分常与防御功能衰竭有关。

在起病时抑郁有焦急与急性严重的体诉。

此测图亦见于器质性慢性疼痛患者，但亦可能为目前突然加重的疼痛。

这个双高点分亦可见于近期发生急性意外的人，其抑郁是急性的。

为对严重损伤的一种反应。

客观上可见到其身体损伤以及近期发生疼痛的疾患。

许多作者报导１２/２１型测图者都有器质损伤或心身疾病。

有时这种人的疼痛有夸大倾向因而常易误诊为身体功能性痛疼（如抽筋、扭筋样疼痛），由于疼痛有夸大成份，比较不易引起人们的同情但亦应认真检查以防漏诊。

精神科病人如有这种测图表示为药瘾、酒患癖者。

这组高分者可诊断为疑病性焦虑，或抑郁性神经症。

如为１、２、７测图可诊断为焦虑性神经症。

如为１、２、４；１、２、３或、２、６、４测图则提示有人格障碍，但不诊断为病态人格而应提示为被动专横人格，急性抑郁状态伴依赖性人格。

如为１、２、８测图并伴有Ｆ量表高分者可诊断为精神分裂症未分化型。

１３/３１：此型测图主要指1/3双高点测图。

有量表２低分这种有常有许多体诉，有典型的转换性癔症表现。

这种测图亦见于许多慢性疼痛患者。

常见许多的器质性原因为髓核脱出或椎间盘破裂，这种人常无焦虑反应。

量表２的Ｔ分各不相同。

Ｄ量表分数较高者有境遇压力不可能有焦虑经验。

如量表２Ｔ分特别低时慢应考虑转换性癔症。

这样的测图常伴有量表４高分与量表５（f）低分或量表５（m）高分。

所有13/31测图各种类型无论功能性或器质性疼痛的夸张肯定有强烈的精神因素,这种人与人相处关系肤浅,缺乏与异性打交道的技术(这种特点在量表5,0 中可以找到线索)。

这种人常压抑个人仇恨(在表量6 低分或相对高分数时多见)。

如量表6T分很低,提示有强烈的主动压抑倾向。

这种倾向表现为病人遇到极严重的困难时过伤控制自己,并能在一定阵“阵怒”中把仇恨释放出来(特别在量表4出现高分时)。

六种重性精神疾病的临床表现和诊断要点——摘自临床诊疗指南：精神病学分册一、精神分裂症[临床表现]1 联想障碍是精神分裂症的特征性症状。

表现为思维联想散漫，缺乏目的性、连贯性，具体性和现实性；严重者甚至表现句与句，词与词之间无任何逻辑关系，显破裂性思维，或表现为中心思想无法捉摸，缺乏实效的空洞议论（诡辩症）；或病理象征思维和语词新作。

2、妄想是精神分裂症的常见症状，起特点是内容离奇荒谬，缺乏系统性，具有泛化趋势，或呈原发性妄想。

常见的妄想有关系、被害、夸大、嫉妒和钟情妄想等。

3、幻觉：较常见，以言语性幻听多见，如经常出现评论性或争论性幻听，命令性幻听和思维化声，则更具有特征性和诊断价值。

4、情感障碍多为情感淡漠，也常出现与客观刺激和内心体验不相称或截然相反的情绪反应，即情感不协调或情感倒错。

5、行为障碍可表现为行为愚蠢、幼稚、怪异，或出现紧X症状群（如缄默、刻板动作、模仿动作、违拗、作态、或木僵），无目的冲动行为。

6、被动体验如内心被揭露感，被控制体验，思维被播散，思维被插入，思维被夺和思维中断，常具有特殊的诊断价值。

7、意志减退较发病前明显孤僻、懒散、退缩、被动，对社交、工作和学习缺乏要求，对基本的日常活动缺乏主动性。

有的还可出现意向倒错或矛盾意向。

[诊断要点]临床上患者首先要符合精神分裂症的症状学诊断标准，且症状持续至少1个月；单纯型起病缓慢，病程至少2年。

若精神病症状学标准符合，而病程不符合上述病程标准时，则诊断为分裂样精神病。

严重程度标准要求患者的自知力丧失或不全，或社会功能明显受损，或现实检验能力受损，或无法进行有效交谈。

因此应详细了解患者的家族史、个人史和现病史，并进行全面的精神检查。

诊断时应排除脑器质性精神障碍、躯体疾病所致的精神障碍，以与由精神活性物质、非依赖性物质所致的精神障碍，并排除心境障碍。

二、分裂情感性精神障碍[临床表现]1、有典型的抑郁或躁狂症状，同时具有精神分裂症症状，而且这两种症状同时存在同样突出。

一、表演型人格障碍概述表演型人格障碍histrionic personality disorder又称寻求注意型人格障碍attention -seeking personality disorder或癔症型人格障碍hysterical personality disorder,是以高度情感性和以夸张的行为吸引注意为主要特征的一类人格障碍,随年龄增长可逐渐改善;其产生的原因目前尚缺乏研究,一般认为与早期家庭教育有关;比如父母溺爱孩子,使孩子受到过分的保护,造成生理年龄与心理年龄不符,心理发展严重滞后,停留在少儿朗的某个水平,因而表现出表演型人格特征;另外,患者的心理常有暗示性和依赖性,也可能是本类型人格产生的原因之一;二、症状特征这类人情绪外露,表情丰富,喜怒哀乐皆形于色,娇柔做作,易发脾气,喜欢别人同情和怜悯,情绪多变且易受暗示;以自我为中心,好交际和自我表现;对别人要求多,不大考虑别人的利益;思维肤浅,不习惯于逻辑思维,显得天真幼稚;此型可与边缘型人格障碍、偏执型人格障碍并存,主要表现为人格不成熟和情绪不稳定,常以自我表演,过分的做作和夸张的行为引人注意;暗示性和依赖性特别强,自我放任,不为他人考虑,表现高度自我中心;极端情绪性,情感变化多端,易激动;对人情感肤浅,难以与周围保持长久的社会联系;长久渴望得到理解和评价,感到容易受到伤害,高度的幻想性,往往把想象当成现实;不停地追求刺激,不能忍受寂寞,希望生活似演戏一样热闹和不平静;外表及行为显示不恰当的挑逗性,打扮得花枝招展卖弄风骚,甚至调情,诱惑人,但性生活被动,虽有时体验到性乐,却往往是性感缺乏的;言语,举止和行为可能类似儿童,情绪不成熟,这种人与癔症间关系不似既往想象的那样密切,癔症的病前人格为表演型者仅20%,而非常严重的表演型人格障碍却可终生不发生癔症,表演型人格亦可为抑郁症,焦虑症等精神病的病前特征;表演型人格亦常涉及司法精神病学鉴定,这是由于这类人与反社会人格有一定重叠,易于发生违犯社会法纪的行为,它也常常是抑郁症,焦虑症的病前人格特征,临床表现如下:①过分情感性即自我戏剧化,即过分夸张的情绪表达,患者整个精神活动都渲染着十分浓厚的情绪色彩,而且情感反应鲜明,强烈和迅速变化,使周围的人感到患者表现是过分夸张的,似乎是表演性的,故意惹人注意的;②情感肤浅,易变,极不稳定,往往由一种情绪状态转变为另外一种情绪,甚至与原来相反的情绪状态,情绪还易于由羡慕,崇拜转到敌对,由顺从转到对抗,患者的判断推理也是易变的,主要是由于患者的思维活动也受情绪很大的影响,如认为某人好即把该人说得完美无缺,但是可能由于一点小事引起患者的不满,又把该人说得一无是处;③暗示性高,感情上的好恶决定了暗示性,如感情是正性的即易于接受这样的暗示,负性的就难于接受暗示;④把注意力集中于自己,需要自己成为注意的中心,如不能成为别人注意的中心即感到很不痛快,患者还愿意置身于大庭广众之下成为大家注意的焦点,他们在外表上,行为上表现得过分吸引人关注,希望得到人们的赞扬,有时在众目睽睽之下招摇过市或者危言耸听,哗众取宠;⑤自我中心倾向,患者沉溺于自我,只考虑自己,少考虑别人或不顾及别人,不只是常常夸耀自己的才能,智慧,而且有时还强求别人符合自己的意志或需要,如不如意时往往即给别人以难堪或表示强烈不满;⑥丰富动人的幻想,患者思考或讲话时常常掺杂以丰富的想象,讲话时夸大其词,有时甚至把假想的事情和现实的事情掺杂在一起难以区别,从而可能给人一种似乎是说谎的印象,这就是所谓的病理性谎言;⑦患者还寻求刺激或激动,渴求新奇和满意的活动,患者常发脾气,情绪易受伤害,还易于产生故意自我伤害或自杀企图和行为;⑧人际关系差,患者是自负的,任性的,自我放纵的,他们常想支配或操纵别人,又常是喜怒无常的,难与周围人和睦相处,常常触怒周围人,遭到周围人的厌烦或引起反感;三、分型诊断标准一表演型癔症型人格障碍:这是一种以过分感情用事或夸张言行以吸引他人注意为主要特点的人格障碍,诊断标准如下:A.符合人格障碍的诊断标准;B.症状至少符合下述项目中的3项:a.表情夸张像演戏一样,装腔作势,情感体验肤浅;b.暗示性高,很容易受他人的影响;c.自我为中心,强求别人符合他的需要或意志,不如意就给别人难堪或强烈不满;d.经常渴望表扬和同情,感情易波动;e.寻求刺激;f.需要别人经常注意,为了引起注意,不惜哗众取宠,危言耸听,或者在外貌和行为方面表现得过分吸引他人;g.说话夸大其词,掺杂幻想情节,缺乏具体的真实细节,难以核对;二美国心理障碍诊断与统计手册第四版DSM-IV,诊断标准如下:一种夸张的情绪与注意力吸引模式,起病于青年早期;具备下述五种以上的特征含五种将被诊断为表演型人格障碍;1.如果不是注意的焦点将感到不适2.与他人交往过程中经常表现出性引诱以及夸张的行为特点3.情绪多变4.对于自身外表持续不断的关注5.说话方式给人印象深刻但内容空洞6.展现出戏剧化、夸张的情绪表达7.受暗示性强8.考虑与他人关系的亲密程度高于实际情况三美国心理障碍诊断与统计手册第五版DSM-V,表演性人格障碍属于B类人格障碍诊断,其标准如下:一种过度的情绪化的和追求他人注意的普遍模式,起始不晚于成年早期,存在于各种背景下,表现为以下五种以上的特征含五种,将被诊断为表演型人格障碍;1.在自己不能成为他人注意的中心时,感到不舒服;2.与他人交往的特点往往带有不恰当的性诱惑或挑逗行为;3.情绪表达变换迅速而表浅;4.总是利用身体、外表等来吸引他人对自己的注意;5.言语风格是印象深刻及缺乏细节的;6.表现为自我戏剧化、舞台化或夸张的情绪表达;7.易受暗示即容易被他人或环境所影响;8.认为与他人的关系比实际上的更为亲密;四、我国诊断标准1、符合人格障碍的诊断标准;2、症状至少符合下述项目中的三项:1表情夸张像演戏一样,装腔作势,情感体验肤浅;2暗示性高,很容易受他人的影响;3自我中心,强求别人符合他的需求或意志,不如意就给别人难堪或强烈不满;4经常渴望表扬和同情,感情易波动;5寻求刺激,过多地参加各种社交活动;6需别人经常注意,为了引起注意,不惜哗众取宠、危言耸听,或者在外貌和行为方面表现得过分吸引他人;7情感反应强烈易变,完全按个人的情感判断好坏;8说话夸大其词,掺杂幻想情节,缺乏具体的真实细节,难以核对;五、部分参考疗法表演型人格障碍是一种比较棘手的心理障碍;即使在心理学最发达的美国临床治疗效果也很不乐观;这种心理障碍呈现出高自杀率,在国外经常采用住院治疗;心理疗法方面可以采用认知行为疗法和精神分析疗法对其成长史进行涉入分析;但临床上应用最多的还是认知行为疗法;治疗集中在改善患者的人际交往上并且教会她们如何表达她们的渴望与需要;目前尚无较好的具体治疗方法,但应持积态度进行矫治;1.提高认识,帮助患者了解自己人格中的缺陷;只有正视自己,才能扬其长避其短,适应社会环境;如果不能正视自己的缺陷,自我膨胀,放任自流,就会处处碰壁、导致病情发作;2.情绪自我调整法;表演症型人格的情绪表达太过分,旁人常无法接受;所以具有此种人格的人要改变这种情况:首先要做的便是问目己的亲朋好友作一番调查,听听他们对这种情绪表达的看法;对他们提出的看法,千万不要反驳,要扪心自问,这些情绪表现哪些是有意识的,哪些是无意识的;哪些是别人喜欢的,哪些是别人讨厌的;对别人讨厌的要坚决予以改进,而别人喜欢的则在表现强度上力求适中,对无意识的表现,可将其写下来,放在醒目处,不时自我提醒;此外,还可请好友在关键时刻提醒一下,或在事后请好友对自己今天的表现作一评价,然后从中体会自己情绪表达过火之处,以便在以后的情绪表达上适当控制,达到自然、适度的效果;3.升华法;前面讲过,表演症型人格患者有一定的艺术表演才能,我们不妨"将计就计",让她们把兴趣转移到表演艺术中去,使患者原有的淤积能量到表演中去得到升华;事实上,许多艺术表演都有一定的夸张成份,为了使观众沉浸到剧情中去,演员必须用自己的表情、语言去打动他们;因此,表演型人格的人投身于表演艺术是一条很有效的自我完善之路;六、案例展示摘要A,女,40岁,汉族,已婚;A在某培训班上,自荐为班长,平日里同学谈论话题,只要话题和她无关,经常被她打断,并把话题引导自己或与自己相关的人、事上;若遇到令自己不顺心的人,则以刻薄语言咒骂;经常会以一些社会性重大事件来引发他人对自己的关注,如说自己是某市十大优秀青年,表示要参与天津爆炸案的危机干预并声明只要经过自己培训,两三天即可学会危机干预;经常以各种自认为成功的或高大上的因素包装自己,比如称自己为“仙女”,声称自己会艾瑞克森催眠等多种治疗技术;一旦事情败露或被人发现其缺陷则经常以生病来逃避和引起别人注意,表情夸张,身边的人评价为“张牙舞爪”;经了解,其有一妹妹,幼年时,父母较关注妹妹,而忽视了A;于是A出现了没力气,拿不动东西,经常生病等症状,并引起了母亲的关注,此后一直伴随到成年;其先生则是宠着她,由她任意发展,因此A的症状一直持续至今;事件一:有人讲述自己的一些比价奇特的经历;A受到暗示启发,遂编造出自己受一公司大老板资助的经历,但过程模糊,情节过于简单离奇;事件二:A受到某人出家的启发,于是编造了自己与先生离婚并带发修行的事件,并借用网络与自己背景相似的居士图片使部分人相信经其先生证实,其实并无此事;事件三:与一群同学在讨论创业,A试图自己掌管整个公司,于是要求同学全部加入自己的公司;但当同学得知怎么注册和创立公司后,几乎所有的人都想创立自己的公司;A大怒,情急之下,大呼:“都走,你们全都走反正我已经得了绝症了,这个公司以后也是你们的……”事件四:某次培训班,一心理咨询师看出A的问题,遂上前欲与A谈话,A因为害怕而逃离,事后编造出自己在培训班上遇到一嫉妒她的人,并且自己把她治好了,但缺乏详细情节;事件五:A为表现自己超凡脱俗,称自己为“仙女”,不食凡间食物;在有一次被人目睹其吃了许多零食之后,当场表演,说自己想吐,吃的东西不消化,这种情景经常发生,因为部分人相信,A对此屡试不爽;病例分析表演型人格障碍,又称癔症型人格障碍或寻求注意型人格障碍;从这些同义术语的字面含义中即可看出,此型人格障碍以人格的过分感情化,以夸张言行吸引注意力及人格不成熟为主要特征;关于癔症型人格与癔症的关系,过去认为二者是一脉相承的;但临床观察发现,癔症病人的病前人格为表演型的仅为20%,一些明显的表演型人格病人可终生不发生癔症,此情况表明表演型人格虽有癔症有关,但并非必然联系;因此,现在普遍倾向于使用“表演型”而回避“癔症型”,以达到将“癔症人格”与“癔症”分开之目的;国外报道本病在成人人群中的患病率为%,妇女高于男性2倍;本病的病因主要是幼年创伤性体验,家庭因素、文化影响等;较多发生于少年期后阶段,若及早发现,随着年龄的增长,人格逐渐趋向成熟,至中年达到明显缓解;美国心理障碍诊断与统计手册第五版DSM-V,表演性人格障碍属于B类人格障碍诊断,其标准如下:一种过度的情绪化的和追求他人注意的普遍模式,起始不晚于成年早期,存在于各种背景下,表现为以下五种以上的特征含五种,将被诊断为表演型人格障碍;1.在自己不能成为他人注意的中心时,感到不舒服;2.与他人交往的特点往往带有不恰当的性诱惑或挑逗行为;3.情绪表达变换迅速而表浅;4.总是利用身体、外表等来吸引他人对自己的注意;5.言语风格是印象深刻及缺乏细节的;6.表现为自我戏剧化、舞台化或夸张的情绪表达;7.易受暗示即容易被他人或环境所影响;8.认为与他人的关系比实际上的更为亲密;我国表演型人格障碍的诊断标准是:1、符合人格障碍的诊断标准;2、症状至少符合下述项目中的三项:1表情夸张像演戏一样,装腔作势,情感体验肤浅;2暗示性高,很容易受他人的影响;3自我中心,强求别人符合他的需求或意志,不如意就给别人难堪或强烈不满;4经常渴望表扬和同情,感情易波动;5寻求刺激,过多地参加各种社交活动;6需别人经常注意,为了引起注意,不惜哗众取宠、危言耸听,或者在外貌和行为方面表现得过分吸引他人;7情感反应强烈易变,完全按个人的情感判断好坏;8说话夸大其词,掺杂幻想情节,缺乏具体的真实细节,难以核对;本例有自幼受忽视、自我中心的家庭教育背景,病程呈持续性,症状以夸张行为吸引别人注意为主,喜表扬,以各种自认为成功、高大上的因素包装自己,喜欢以一些社会性事件引起他人对自己的关注,有明显的幻想,情感反应强烈且多变,判断是非的标准完全出于个人情感,以上特点,符合表演型人格障碍症状标准的第1、3、4、6、7、8条,符合本病的诊断标准;。

3-6岁幼儿心理发展特征儿主要指3岁到6、7岁这一时期，这是孩子大脑发展的最佳时期，3-6岁幼儿心理发展特征是什么呢?幼儿身心发展特点又是怎么样的呢?下面是小编整理了3-6岁幼儿心理发展特征，希望能帮到你。

3-6岁幼儿心理发展特征3-4岁幼儿心理发展一般特征1、幼儿的认知活动依然依靠行动来进行，其特点是边做边想，而不能想好了再做;2、这个时期，情绪对幼儿具有较强的作用力，行为受情绪的影响大，易冲动，情绪不稳定，易受外界影响与周围人感染;3、模仿是这个时期幼儿主要的学习方式，他们是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的，他们对成人的依赖性大，许多良好的习惯易在模仿下形成和巩固。

4-5岁幼儿心理发展一般特征1、中班幼儿活动积极性高，动作灵活、活动量大;2、对周围事物感到好奇、新鲜;3、自我控制力不强，思维活跃;4、具体形象思维是这个时期幼儿思维的主要特点，思维主要依靠头脑中的表象进行，因而其思维是很形象和具体的，只依据表面现象进行思维带有片面性;5、他们能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则、游戏规则;6、这个时期使幼儿游戏水平进一步发展的时期，能够进行合作游戏，这有助于幼儿同伴关系的形成与社会性发展。

5-6岁幼儿心理发展一般特征1、有强烈的求知欲与认识事物的兴趣，爱问各种各样的问题，认知水平有了很大的提高，喜欢智力活动，有探根究底的愿望并有较强的坚持性，这个时期，幼儿思维仍然是具体形象的，但是初步的逻辑思维也开始萌芽，能掌握一些抽象的概念，能按照较高级概念进行分类，初步理解数概念，能对事物做出简单的因果判断;2、他们能有意调控自己的心理活动;开始掌握认知方法，在解决问题时可以事先计划自己的思维与活动过程;3、在艺术活动中，可以有意地进行“构思”;4、 5-6岁的幼儿对事物已有较稳定的态度，看问题也开始有自己的见解和独立性;5、在情绪上能够有所克制，情绪变化比以前小得多，思想感情可不外露，对自己的某些行为产生顾虑时可引发紧张;6、个性已经开始形成，但可塑性大，环境与教育对其产生较大作用。

心智不成熟的六个表现1、做事犹豫不决越是不成熟的人，做事情的时候越会犹豫不决，做了决定之后总会后悔。

这是因为他们内心不成熟，浮躁，做事情的时候很苦恼，很纠结。

2、自卑或傲慢自卑和自大是一个人心理不成熟最明显的表现。

由于心理上的不成熟，他们会对自己做的任何事情产生怀疑，经常否定自己或者有些人总是认为自己可以完美地完成一切，因为他们过于自大，忽视了别人的价值。

他们不愿意和别人合作，看不起别人。

3、表达欲太强不成熟的人，喜欢表演个性，总想不顾场合的表现自己，比如大声说话，做出一些奇怪的动作来吸引周围人的注意。

其实这也反映了他们缺乏他人的关爱，这可能与他们的出身家庭有关。

4、爱争论输赢人的竞争力往往是很强的，但是对于无意义的输赢，即使论证赢了，也没有任何好处。

不成熟的人往往喜欢争论，喜欢赢。

此时，别人心里已经有了结论，认为论述者不成熟，不会因为赢了而更加关注，甚至可能会把不成熟的人列入自己心里的黑名单。

5、喜欢吹牛经常自夸是心智不成熟的表现之一。

这些人就像孔乙己一样。

即使谎言被揭穿，他们也会强词夺理，用不实之词掩盖内心。

他们之所以这样做，是因为他们充满了自卑，需要被尊重，所以他们吹牛来满足自己可怜的虚荣心。

6、圣人视角很多人喜欢从圣人的角度谈论别人。

我不知道是谁把他放在那种环境里的，但他可能表现得更糟。

但比上帝视角更可怕的是拥有上帝的想法。

比如打开神的想法的人，会同情嫌疑人，认为他们也有苦衷。

他们会同情资本家，认为他们也不容易。

但是，每个人都应该为自己的阶层发声，而不是站在一个圣人的角度去同情一切。