怎样提高物理学困生的成绩

怎样提高物理学困生的成绩八一聚源高级中学王世华摘要：高中物理学生难学，老师难教。

高中物理和初中物理联系又不大，学习方法不同，学习难度比初中大，内容比初中多，对学生的学习能力的要求要高得多。

很多学生在高中学习物理感到很困惑，成为物理的学困生。

关键词：畏难负迁移调整心态良好学习习惯应试技巧高中物理“难学”，不仅学生常常这样说，老师们也有此同感。

而物理学困生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。

主要表现为以下几个方面：一、畏难，心理压力较大初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。

例如高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。

这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。

高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力。

众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的。

2009年四川高考物理均分45分，2010年物理均分42分。

而在学生当中'物理难学'成为抹不去的阴影。

二、刻板的学习方法，惰性心理初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。

高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。

学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。

事实上，学生学会物理，到自己会用物理差距还非常大。

从我多年的调查分析，大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法，这已是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。

课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套。

少了求知的热情，成功的喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的，反而会出现"惰性心理"，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满足于固有的思维模式，受固有的方法框框约束，只能套用知识，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化。

"满堂灌"教学法和"题海战术"是产生惰性心理的温床。

西方一位颇有名气的未来学者埃德加富尔在《学会生存》中写道："未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

"存在惰性心理的障碍，就不会主动去汲取知识，学不到真正的东西，也不可能成为新世纪的创新人才。

三、思维负迁移，"晕轮"效应思维定势的迁移分为正向迁移和负迁移。

对新知识的学习起积极、促进作用的为正向迁移；起干扰、抑制作用的为负迁移。

物理教学中思维定势负迁移的消极表现：1、在解决新问题时，盲目地照搬旧经验，不注意新旧问题间的差异。

2、由于思维定势造成思维方式的僵化，不利于思维的发散，缺乏创造性。

3、在建立概念和规律时，学生因未真正掌握其内涵和外延，便会造成"定势错觉"，而极易迁移到应用中去。

不能区别相互之间有联系的物理概念，如电压和电动势，电势与电势能，质量与重量，动量定理和动量守恒定律，光的干涉和光的衍射等。

4、学生掌握物理概念和规律时的稳定性和清晰性差，理解不透切，将一些本质不同，但表面上相近、相似、或相关的概念或规律混淆，产生晕轮效应，成为学习的障碍。

如在对自由落体运动问题的认识上，学生认为物体下落的快慢是由它们所受的重力决定的，物体越重，下落得越快；在作用力与反作用力问题的认识上，学生对鸡蛋碰石头这一物理现象，认为鸡蛋碎了是由于石头对鸡蛋的作用力比鸡蛋对石头的作用力大；分不清变化和变化率，如速度的变化和速度的变化率；磁通量的变化量和磁通量的变化率等；滑动摩擦力与压力成正比，学生将其作为摩擦力大小与压力的一般关系，以滑动摩擦力概念代替了摩擦力概念；做匀速圆周运动的物体，所受合外力及其加速度的大小不变，方向总是指向圆心，学生将这一特征当作圆周运动的一般特征，以匀速圆周运动概念代替了圆周运动概念。

四、性别心理障碍在跨越初高中"台阶"的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。

而落伍者中，有不少是女生。

理科是女生弱项的舆论和事例常压得女生不敢放胆去学习物理，造成心理负担，使学习信心不足。

例如现在各省高考新课改，选读物理的女生较少，在理科重点班的女生则更少。

女生学好物理的信心明显低于男生,学习的劲头也不如男生,对自己不敢高要求，做题时,也不够男生灵活。

在大部分人认为女生学习物理至少在某方面比男生困难的情况下，女生的心理压力实在不小。

科学研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异。

但这些差异主要不是表现在水平上而是特色上的不同。

男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强，在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的方法已不适用了，从而在成绩上出现退步现象，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始的适应程度的不同，使有的女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。

最后，给女生充分的鼓励，树立自信心，消除过重的心理压力。

高中物理真的“难学”么？不难学！不难学,又如何才能学好高中物理呢？那么如何解决这些问题呢下面介绍一些方法：一、调整学习心态，端正学习态度。

学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”；又则上高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。

针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心里障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。

二、激发学习兴趣，调动积极性。

“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发。

教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不到题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。

实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣；利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

三、培养坚强意志，养成良好学习习惯。

坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。

在教学活动中，教师应教育学生保持一棵平常心态对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么，相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎取下次更好的成绩。

只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。

习惯形成性格，性格决定命运。

学习习惯直接决定学习成效，甚至决定今后一生的工作效率。

物理学习中有些同学解题时从容不迫、灵活自如、简洁明了；有些同学则浑浑噩噩、步履维艰，费了九牛二虎之力却切不中要害。

要在物理学习中有意识地改进自己的学习习惯。

（一）首先要学会预习预习使学生受益非浅，首先这种形式锻炼了学生的自学能力，提高了学生的自信心。

因为在老师讲授之前就已经弄明白了一大半是很令人感到自豪的一件事；其次在上课时学生对老师的讲课和提问反应更快了，这种先于他人的反应也让学生感觉良好，从而增加了听课的兴趣；再者学生的学习自觉性和钻研精神得到了很大的提高。

另外，这有助于学生及时发现自己过去应该掌握而没有掌握的东西。

每次预习时，都不免要适当复习一下本课要用到的旧知识，这样既可以减少听课困难，提高听课效率，又可逐渐补上过去的知识缺陷。

例如《曲线运动》一节，学生预习的疑难问题主要有三个：1．曲线运动中物体的速度方向如何确定?2．合外力方向、速度方向、与运动轨迹方向有什么关系？3．对书上表述的各种运动形式真正意义的理解，例如：变速运动、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、非匀变速曲线运动。

（二）学会听课物理课堂上听什么？这是很多同学至今未明白的问题，物理课堂上最核心的是逻辑关系，是对物理现象的剖析，是物理规律的选用和运用。

因此物理课堂决不能只求结果，而应该注重过程、现象的分析，尤其要养成把文字信息转化为图形（像）信息的习惯，这是学习物理的关键——物理图景的描述。

（三）要勤于总结要注意总结自己有用的方法和体会、易混易错知识档案和自己的错题档案。

在此基础上制作一个简明浓缩的备忘录，包括典型物理过程的特征，重要的概念、规律、定理定律的表达式，主要的公式和关系式，历史上著名物理学家的名字及贡献，著名实验及结论，重要常数及换算关系等，以便时时复习、巩固。

另外，还应注意总结重要的物理问题研究方法，如理想模型的方法、类比的方法、等效方法、逆向思维等。

通过对以往练习中的经验教训，使自己的思维方法提高一个档次。

物理学习最忌“张冠李戴”，乱套公式肯定学不好物理，如电场强度的公式就有三个，他们适用于不同的电场，学习时要总结清楚；“功”的计算也有很多种方法，每种方法都有它的特殊之处，学习中要注意归纳。

总结的另一个作用是把书读“薄”，物理现象千变万化，但规律就那么几条，能够以规律为主线将各种现象串起来，则任何变化尽在掌握之中了，这是物理高分的不二秘笈。

最后要学会联系实际。

学习物理的目的不是为了应付考试，是为了认识、改造自然，日常生活中的现象都蕴含着很多物理原理，例如我们学过多普勒效应，就有同学联想到“宇宙中的红移现象”，引导他去阅读“大爆炸理论”，最终他喜欢上了天体物理，考入了天体物理专业。

物理成了他一生的追求。

（四）全面复习，打好基础除了重点知识和骨干知识之外，非重点知识要求不高，比较容易得分，但不容忽视。

近几年的高考试题中，常见题总是占题量的一半以上，这已成为高考物理试题的一个重要特点。

特别是一些题目并不难，但是针对性强，往往正好击中考生在学习过程中的典型错误。

关于实验的复习，重点也是在基本仪器的使用，各实验的原理、步骤等。

对于特殊的方法和误差分析等较难的内容，则应量力而行，并不作为重点。

一份高考试题中、低档题（主要是考查基础知识部分）占80％，难题只占20％，如果把最后冲刺阶段的宝贵时间去解难题，这是舍本求末。