2010年中考语文二轮复习阅读突围方略：记叙文要素考查篇

2010年中考语文二轮复习阅读突围方略：记叙文中表达方式的作用【知识导学】常见的表达方式有叙述、议论、抒情、描写、说明五种。

表达方式的综合运用是记叙文的主要特点之一。

主要方式是叙述，还要辅之以描写、说明、议论和抒情。

叙述是通过一般记叙和述说的交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯穿起来。

描写是在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象。

叙述和描写常常结合起来使用，阅读时能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大的作用。

阅读记叙性的文章，既要能指出记叙的要素、人称、线索、顺序（顺叙、倒叙、插叙）、中心、材料的详略，分析各种描写（景物描写，场面描写，细节描写；人物的肖像、语言、动作、心理描写；正面描写、侧面描写）的作用，又要理解议论、抒情、说明的句子。

正确理解记叙文中五种表达方式的作用，对于把握文章的主旨、分析人物的形象至关重要。

因此，要在具体的语言环境中，根据上下文的内在联系来理解分析。

记叙是为了使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。

描写是为了使读者获得具体深刻的印象。

记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的，方法有正面描写、侧面描写、细节描写。

环境描写指对自然环境及社会环境的描写。

所谓自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。

自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心思想的作用。

分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。

记叙文中的说明，常用来说明某种事物的状态、性质、功能等特征。

应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。

记叙文中的抒情有两种方式：一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。

阅读记叙文，抓住这些直接或间接抒情的句子，才能把握住作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。

初中语文试卷马鸣风萧萧2010年中考语文二轮复习阅读突围方略：记叙文主旨与选材【知识导学】中心思想是记叙文通过记叙具体事件而表现出来的最主要的内容：或者歌颂人物的高尚品质，或者表述作者的观点等等。

要认识到所选用的材料必须紧紧围绕中心，记叙的材料能表现文章的主旨。

短小的记叙文，一般通过一件或者两件事来表现主题，较长的记叙文有时需要多件事从多方面、多角度进行描述。

如《藤野先生》一文，记叙的事情有东京的，有仙台的，还有国内的，以在仙台“我”和藤野先生的交往为重点展开记叙，既表现了作者对先生的思念，又含蓄地表现了作者强烈的爱国之情。

可以说，材料是中心的载体，中心是材料的结晶，两者相辅相成。

阅读记叙文，首先要准确把握文章的中心思想，这是理解全文行文脉络、字词句段、表现手法的基础。

因此，要熟悉文章内容，就必须对文章中的材料作出分析，理清文章(或文段)选了哪些材料，材料与材料之间有什么关系，写这些材料的意义何在。

材料是为表现中心服务的。

有时候，一个材料对应一个中心点，如魏巍的《我的老师》一文，为了表现蔡云芝老师的善良、可亲，作者选取了和老师相处中的几件小事，集中地表现了“我”对老师的无限思念之情。

再如《谁是最可爱的人》一文，作者选取了三件事集中地表现了志愿军战士的可爱。

一定要注意分析每则材料叙述的侧重点，透过材料读出材料背后的内容。

【精题讲解】父亲的旅游顾文梅父亲是生活在辽宁农村的一个有点手艺的普通农民，按说，一个农民对旅游是没什么兴趣的，可父亲却是个例外。

记得我刚上小学那年，父母终于攒够了钱，盖起了村里最好的房子。

搬进新房子那天，父亲喝了二两酒，倒背着手站在院子里，像是对我们，又像是对着屋脊上描金的五彩凤凰说，等明儿有了钱，我就带你们去北京，看看天安门广场，看看皇上的金銮殿。

刚好语文书上有天安门的图片，于是很长时间我一翻语文书就浮想联翩，盼着家里早点有钱。

那时我兄妹三个，盖房子那年又添了一个妹妹。

慢慢地，我们都上了学，用钱的人多了，而父亲的手艺和庄稼却没有给他带来更多的收入，有钱去旅游的日子怎么等也等不来。

2010中考语文二轮复习阅读突围方略：记叙文理解详略及照应【知识导学】记叙文阅读必须关注记叙的详略与前后照应。

记叙的详略是文章取材、组材如何紧扣中心，体现主题的问题。

“详”指对所写内容进行比较具体的述说，六要素比较齐全，对表达中心思想起重要作用，使文章内涵深刻、情节生动；“略”就是对所写的内容只作简略的述说、交代，对表达中心思想起次要作用。

详略配合得当，才能更好地突出主要人物或主要事件，从而更好地表达文章的中心思想。

照应是谋篇的重要手段。

周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛起一定作用。

照应的特点是“前呼后应”，它的形式基本有两种：1.前后照应，包括内容对文题的照应，如《最后一课》；结尾对开头的照应，如《故乡》；2.反复照应，这种照应在形式上也属前后照应，不过它与前后照应略有不同，它是在一篇文章中对重要问题或内容采用多次相互照应的手法，从而对刻画人物形象，表现文章主题起加强作用。

如《背影》中连续出现了四次“背影”。

阅读记叙文，在把握文章的中心思想的基础上，要注意材料的详略处理是如何分别为主题服务的。

次要材料涉及到文章点面结合的问题。

要理解点（详写）体现的是文章的深度，突出主题思想；面（略写）体现的是文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。

关于照应，阅读时，要统观全局，理清思路，做到四看：1.看首段与题目的照应。

如《故乡》开头一段：“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”，全文就此开始，写到故乡、在故乡、离故乡的相关内容。

2.看开头与结尾的照应。

如《故乡》一文，开篇写回到故乡，结尾写离开故乡。

3.看前文所设悬念，后有照应。

如《藤野先生》一文，写“我”去仙台的路上只记得两个地名：日暮里和水户，暗含作者的爱国思想，到后文看电影事件发生，作者的爱国之情终于爆发。

4.看相同或相近的语句、段落复叠式照应。

同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强。

2010中考语文二轮复习阅读突围方略：记叙文如何概括段落内容篇【知识导学】记叙文的阅读包括很多方面，段意的把握就是其中很重要的一个方面。

记叙的段意是指记叙文整篇文章中某一段落或几个段落记叙的最主要内容。

因此，要把握记叙的段意，首先要认识和了解记叙文段落（层次）的划分情况。

记叙文段落（层次）的划分主要有以下几种情况：1.按时间先后和情节发展变化划分；2.按叙述的空间或地点的转换划分；3.按所叙事情的性质划分；4.按作者的认识过程或思想感情的变化划分；5.按人物活动划分（写一个人的几个活动片段及写几个人物的文章，可用这种方法）。

当然，有的记叙文的段落常常是以一种方式为主，同时还兼有另外的方式。

掌握段意（层意）归纳的几种方法：1.摘句法：即摘录这一段(层)中最能表现中心的语句（首括句、结尾句、中心句）。

2.缩句法：将能表现段意（层意）的长句压缩成短句。

3.联合（结合）法：把重要意思连接起来，概括出联合段意，如《最后一课》中韩迈尔先生在黑板上写“法兰西万岁”时的情节就可用简洁的语言概括出来。

4.择要法：在若干层意思中，可选择主要层意为段意。

5.概括法：概括文段的主要意思。

如《我的老师》中七件小事的概括。

无论哪种方法，概括内容时要抓住内容要点，用简明、准确的语句表达出来，概括性要强，语句要完整。

【例题讲解】红丝带和蓝丝带蓝丝带代表第一，红丝带代表第二。

谁都想得到蓝丝带，连幼儿园小朋友都不例外。

但是在体育方面，我从来不是得蓝丝带的那种人。

赛跑总是落在最后；打棒球时被击中头部的可能性和丢球一样大；至于篮球，我打得还不错——如果场上没有其他9名选手的话。

上幼儿园那年的春天，班里组织野营。

如今回首往事，我已经记不清那天的情景，能够确定的是我们吃了午餐，荡过秋千，滑过滑梯，都是典型的六岁儿童的活动。

后来就到了赛跑的时间。

不过这并非普通的赛跑，一位家长提出进行野餐式的赛跑，比如用脖子传递土豆，或是用勺子端着鸡蛋，同时向终点跑去。

新世纪教育网精选资料版权全部@新世纪教育网2010 年中考语文二轮复习阅读突围方略：记述文中表达方式的作用【知识导学】常有的表达方式有表达、谈论、抒怀、描绘、说明五种。

表达方式的综合运用是记述文的主要特色之一。

主要方式是表达，还要辅之以描绘、说明、谈论和抒怀。

表达是经过一般记述和陈述的交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分其他场景或事件的片段贯串起来。

描绘是在需要详细刻画的地方，对人物或事件、环境作栩栩如生、仔细入微的刻画，绘出鲜亮生动的形象。

表达和描绘常常联合起来使用，阅读时能充足注意文中的表达和描绘，对深刻理解文章的思想内容会起很大的作用。

阅读记述性的文章，既要能指出记述的因素、人称、线索、次序（正叙、倒叙、插叙）、中心、资料的详略，剖析各样描绘（光景描绘，场面描绘，细节描绘；人物的肖像、语言、动作、心理描绘；正面描绘、侧面描绘）的作用，又要理解谈论、抒怀、说明的句子。

正确理解记述文中五种表达方式的作用，关于掌握文章的要旨、剖析人物的形象至关重要。

所以，要在详细的语言环境中，依据上下文的内在联系来理解剖析。

记述是为了使读者对事件的全貌和发展的前因后果有一个清楚的认识。

描绘是为了使读者获取详细深刻的印象。

记述文中的人物描绘是为表现人物性格，揭露作品主题思想服务的，方法有正面描绘、侧面描绘、细节描绘。

环境描绘指对自然环境及社会环境的描绘。

所谓自然环境描绘指对日、月、星斗、天气、自然风光等的描绘。

自然环境描绘能衬托人物的心情，表现人物的质量，推进情节的发展，起衬托中心思想的作用。

剖析环境描绘的作用时，要先找出描绘的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。

记述文中的说明，常用来说明某种事物的状态、性质、功能等特色。

应当注意的是，记述文中的说明，从整体上看还是为写人叙事服务的。

记述文中的抒怀有两种方式：一种是作者在记述的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在表达描绘的字里行间浸透着作者的感情。

2010中考语文二轮复习阅读突围方略：记叙文顺序的安排2010中考语二轮复习阅读突围方略：记叙顺序的安排【知识导学】记叙的顺序一般可分为四种：顺序、倒叙、插叙和补叙。

1顺叙。

按照事情发生、发展和结局的时间顺序写，这种写法通常叫做顺序。

顺序的段落层次跟事情发展的过程基本一致。

顺叙的使用最为广泛。

例如：《散步》《金黄的大斗笠》《我儿子一家》。

2倒叙。

倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。

倒叙并不是由“尾”至“头”地整个的逆叙，而是局部的“倒插”。

一般说，情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中心明确，材料简单，事情发生的时间较短，就不必用倒叙。

例如《背影》《父子情》就运用了倒叙。

3插叙。

插叙就是在叙述中心事的过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接着叙述原的事情。

插入的内容对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明，如《羚羊木雕》。

4补叙。

有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交代，这种写法通常叫补叙。

补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交代，但它们也有不同。

补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。

顺叙、倒叙、插叙、补叙的运用不是固定不变的，可以根据表达中心的需要而灵活运用。

选好材料后，就要根据中心思想的需要，按照一定的顺序，把这些材料安排好。

只有选用恰当的线索，安排合理的顺序，才能使层次分明，中心突出。

对于记叙，要想理清层次，抓住中心，就必须找对线索，并了解记叙的顺序。

记叙的顺序就是叙述的前后顺序，先写什么后写什么，怎么开头怎么结尾，怎样展开情节等。

它既反映作者的思维过程，又体现着事物的发展规律，而最终表现为作品的结构特点。

所以说，记叙顺序决定了记叙的基本结构。

顺序安排好，可使条理分明。

【例题讲解】13元“遗产”凤仙草那一晚，女儿仅吃了小半碗饭，就放下筷子说：“妈，我有点不舒服，得去躺一会儿，你吃完先走吧。

碗筷等会儿我收拾。

初中语文试卷马鸣风萧萧2010中考语文二轮复习阅读突围方略：记叙文抒情篇【知识导学】记叙文中还有一类是抒情类记叙文，它是指以事物或景物为写作对象，通过对景物的描写或对事物的记叙，以达到抒发作者某种情感的目的的散文类文体。

这类题材的文章多使用托物言志、以物喻人、借物抒情等写作手法，是近年来现代文阅读题中常见的文体。

抒情类记叙文主要从整体感知、体会重点词句、修辞方法、写作角度、写作手法、情感表达等方面命题，因此，就需要同学们掌握一定的阅读方法。

对于整体感知类试题，同学们要能够在阅读文章时迅速抓住文章的主线，根据文章的主线把握文章的整体内容，然后便可以归纳出文章的主旨，逐步体会文章所蕴涵的情感了。

对于感受和体会重点词句类的试题，同学们要能够联系上下文，根据具体的语言环境来分析词语或句子的意思。

脱离语言环境“就词论词”的做法是绝对不可取的。

对于修辞方法的考查，一般要求识别和体会其在语段中的作用。

这就要求同学们牢记各种修辞手法的定义和特征。

在识别的时候，又要特别注意区分比喻和拟人、借代和借喻等易于混淆的修辞格。

修辞的作用一般都是使所修饰的动作、情态更加鲜明生动，或使句子的语气强烈而有气势等，这需要根据具体情况来回答。

有些文章从多个角度来写一个事物，这样便于立体地展示事物。

因此，同学们要善于归纳总结，平常还要锻炼从多个角度去观察事物，这样便于在考场上快速找出事物的描绘角度。

写作手法是近年来考查较多的考点，其中托物言志、欲扬先抑、对比映照、环境烘托等写作手法是考查的重点。

同学们不但要能够识别这些写作手法，还要能够说出其在文章中的作用。

抒情类记叙文是最注重情感表达的，因此，对文章思想感情的理解也是此类试题考查的重点。

整体感知全文，便于快速体会文章的情感。

此类文章蕴涵的情感多为“赞美”“思念”“热爱”等。

拓展类试题大多都要求学生联系自己的实际情况，所以在现实生活中找到恰当的事例很重要。

因此，同学们在平常学习课本知识的同时，还要注重生活的积累和体验。

2010年中考语文二轮复习阅读突围方略：记叙文写人篇【知识导学】写人的记叙文，是以塑造人物形象为核心的记叙文。

这类文章在故事情节和具体的环境中描写人物的动作、语言、心理活动等，以突出人物个性，表达作者对人物的评价以及对社会生活的认识。

1.分析人物肖像。

分析人物肖像，可以从人物的相貌、神情，衣着的款式、颜色，行为的状态等方面把握人物的个性特征以及作者的思想情感。

例如：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（朱自清《背影》）“父亲”肥胖的体形、朴实的装束、缓慢的动作，给读者留下很深的印象；黑色的衣衫、蹒跚的老态，透出一股悲切的情调；“攀”“缩”“倾”等艰难的动作，表现出父亲不惜劳苦的爱子之心。

2．透视人物行动。

看人物做了什么并且思考他为什么这样做，透过人物的这些行为变化，把握人物的精神境界、气质、情感，理解人物内心世界的深层矛盾。

例如：水生小声说：“明天我就到大部队上去了。

”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。

水生说：“今天县委召集我们开会。

假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。

会上决定成立一个地区队。

我第一个举手报了名的。

”女人低着头说：“你总是很积极的。

”（孙犁《荷花淀》）水生嫂听到丈夫报名参军的消息时“手指震动了一下”，是由内心的震动引起的，这时的她正用苇眉子编席，划破了手也是自然的。

“她把一个手指放在嘴里吮了一下”，是为了掩饰自己内心的波动，不让对方察觉。

这一个动作中包含着很多内容：孩子还不顶事，爹又有病，家里有难处，再加上自己眷恋丈夫，听到丈夫参军上前线，不免内心震动；但是她还是深明大义，理解了丈夫的行为，且自己在青年妇女中又是争强好胜、一贯积极的，所以不能表现出拖后腿的样子。

2010年中考语文二轮复习阅读突围方略：记叙文叙事篇[知识导学]记叙文是以写人、记事、写景、状物为主要内容，以叙述和描写为主要表达方式的一种文体。

记事类记叙文则主要通过对一些典型事例的叙述及描写表达自己的爱憎情感或心理体会等。

记事类记叙文重在通过事例来表现人物性格及人与人之间的情感，或表达对人生的认识和感受等。

阅读这类文章一定要掌握方法，否则就会事倍功半。

1．把握记叙的要素、线索和顺序。

了解了事情是在什么时间、什么地点发生的，是谁干的，事情的起因、经过、结果如何，也就大体把握了文章的内容。

文章的线索有多种形式，有以时空转移为线索的，有以一人、一事、一物为线索的，还有以感情为线索的等等，设法找出文章的线索，对弄清全文的思想内容有着很重要的作用。

由于文章的内容、结构等的不同，叙述的顺序也往往各异。

2．归纳文章的中心思想，理解记叙的详略。

理解作者通过记事表达了自己对生活一种什么样的认识和感受（即中心思想），作者如何根据表达中心的需要选材和剪裁，哪些材料详写，哪些材料略写。

3．分析文中表达方式运用的特点和作用。

记事类记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、议论和抒情，特别是描写。

因为记事离不开写人，写人就离不开对人物的行为、语言、心理、外貌等进行描写，或正面描写，或侧面描写，或描写人物的细节。

此外，还有环境（自然环境、社会环境）描写。

在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的，这两种表达方式缺一不可。

4．理解和分析文章的表现手法和修辞手法。

记事类记叙文常用的表现手法有象征、对比和衬托等，常用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张等。

运用技巧可以使事例形象生动。

5.灵活运用语言。

好的语言必然会使文章准确、鲜明。

注意分析语言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可从中学习如何运用语言，有利于写好这类记叙文。

总体来说，阅读记事类记叙文要以整体感受为主。

在方法上，不妨通过把握记叙的要素和线索，懂得文章的基本内容；通过弄清记叙的顺序和人称，掌握文章的结构；通过分析叙述和描写，了解文章的中心思想；通过研究议论和抒情，领会作者的思想感情。

2010中考语文二轮复习阅读突围方略：记叙文状物篇【知识导学】状物类记叙文，“状”是陈述、描摹的意思，“状物”，就是描绘事物。

状物类记叙文，不是为状物而状物，而是托物言志或借物抒情。

通过描摹某物，来表明作者的某种思想、某种感情。

这类文章的特点在于：把比较抽象的思想感情寄托于具体、形象的事物当中，文中既有对所寄托事物的具体描述，又有对所寓之理和情的充分阐发。

阅读状物类记叙文，要全面把握文章内容，理解作者在文章中所要表达的爱憎感情。

具体地说：1.整体感知文章内容，明确中心。

通过阅读，要明白作者所“状”之物是什么，作者选择这样的一种所“状”之物有什么用意，要达到怎样的目的。

一般说来，状物类记叙文的所“状”之物一般会在文章标题中交代清楚，而作者通过所“状”之物所要表达的情感也会在文章的结尾彰显出来。

最终所达到的目的，经常是作者要赞扬或是要批判所“状”之物，赞扬它的什么精神或批判它的什么行径等等。

2.注意理解文章所运用的表现手法。

状物类记叙文表达文章中心通常要选用一定的手法，如象征手法，托物言志或咏物抒情，有时还要运用联想、想象、欲扬先抑等手法。

如文章中所“状”之物是一种树木，我们可以用大量的笔墨描写这种树木，介绍它的生长环境、外在形象和内在气质，到文章最后，再以象征手法揭示这种树木的象征意义。

象征手法的运用可以使状物记叙文的主题鲜明地突显出来。

阅读这类文章时，一定要抓住所状之物与所要表述的思想感情之间的“交叉点”，即确定它们之间有相似、相通或相关的内容。

3.要注意把握文章的线索。

状物类记叙文一般都有比较明晰的线索。

线索是自始至终贯穿全文的主线，是谋篇布局的重要因素。

它把文章的各个部分连接成一个统一、和谐的有机体。

线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。

状物类文章经常以“事物”或“作者对事物的感情变化”为线索组织材料。

在状物类记叙文中，我们可以把自己对所状之物的感情变化作为线索，可以先写讨厌这种事物，然后通过接触认识这种事物，进而赞美这种事物，以及它所具有的品质和精神。