改进中学语法教学的思路

对中学语文语法教学的思考【摘要】目前的中学语文教学中已经全面淡化语法知识，导致现在的中学生连基本的语法概念都没有，更不清楚语法为何物。

很多时候我们的语文语法教学反而要从英语语法中引申出来才能让学生理解。

因此，语文教师重新注重汉语的语法教学，而让学生能学好语文语法更重要的是让学生对讲的语法产生兴趣，只有产生兴趣了才有利于语法教学的开展，才能让语法教学逐步走向完善，才能让中学生的语文能力和素养得到提高。

【关键词】中学语文；语法教学；困境；能力培养；素养提升中学语文新课程改革实施以来，全面淡化语法知识，导致现在的中学生连基本的语法概念都没有，更不清楚语法为何物。

以下本人就在语文教学实践中遇到的问题谈谈个人的体会。

1 语法问题对中学语文教学的影响1.1 学生语文基础知识难以掌握。

当前的语文考纲中，逐渐侧重于语文基础知识的考查，其中有这么几项内容成为了这两年中考考查的重点：正确使用词语，辨析修改病句，正确运用常见的修辞手法写一段话，语言表达简明、连贯、得体，概括材料的要点。

这些知识无疑是学生们必须要掌握的，可是仔细看看这些知识所涉及的具体内容，又无不和语法发生或多或少的联系。

比如运用几个词语写一段连贯的话就要考虑句子间的逻辑关系，词语在不同的语言环境的正确使用；病句的修改那就更要考虑句子成分，词语搭配等等一系列语法规则，这些基础知识的考查无不渗透着汉语的语法知识。

如果学生什么语法基础都没有，那这些基础知识怎么可能学好？学生的语文能力又如何能提高？正如笔者在教学生修改的病句的时候，大部分的学生根本不知道句子的逻辑关系是什么，如何划分句子主干成分及词语的搭配规则等。

在讲授具体题目时甚至要通过英语的语法知识来引导学生掌握基础的内容；而对部分完全没有语法概念的学生，只能让这部分学生背下几种常见的病句类型，然后在答题的时候“对号入座”！这些现象的产生，完全是因为语法知识匮乏导致，这不能不说是中学语文教学的悲哀！1.2 学生口语交际能力、写作能力难以提高。

初中英语语法教学中存在的问题及改进策略左玉梅（贵州省盘州市盘关镇盘江中学，盘州561601）【关键词1初中英语；英语语法;教学问题;教学对策一、初中英语语法教学存在的问题（一）教师的教学观念出现偏差受传统应试教育的影响，教师的教学观念和学生的学习习，惯都以应X寸入学考试为主。

这种思维导致教师未能充分发挥学生的学习主动性，学生只是简简单单地学习课堂上的知识，很少在课后进行自我学习。

教师应明确英语教学的目标，改变片面追求学习速度的做法，更加注重学生实际运用英语能力的培养。

（二）教师弱化语法教学语法学习几乎串联于英语学号的每个阶段。

学习语法不仅可以全面提高听、说、读、写能力，还可以提高学生的言语交流和沟通能力。

在实际教学中，许多英语教师错误地认为语法教学并不重要，甚至不学习中学英语语法教学的理论和方法,导致中学英语教学中必要有效的语法教学被逐渐淡化。

许多学生对基础语言知识和结构的掌握能力较差，无法掌握基本句型和语法知识，更不用说准确、恰当的英语口语和书面表达。

（三）教学方式单一英语语法课仍然采用基于“敎'与“学'的单一的教学方法。

教师首先告诉学生句型，让学生机械化地应用，这不仅影响学生学习英语的积极性，还使学生的学习效率低下无效，并扼杀了学生的学习热情。

事实上，在教学过程中教师可以使用很多方法。

例如，小组合作、角色交换、场景创建和游戏叙。

这不仅使课堂气氛活跃，营造热烈的学习氛围，同时也让学生从被动学习中脱身，提升学习兴趣。

二、初中英语语法教学问题的改进策略为了加强学生对语法知识的掌握，必须充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。

教师应根据学生的实际情况，开展一些实用、有效的教学活动，调动学生学习语法的积极性，使学生掌握基本的语法知识，提高解决实际问题的能力。

（-）结合课文学学生通过课文学习语法可以更好地学习和记忆，这比单独记忆语法条目更有效。

因此，在语法学习过程中，可以将课文组合起来学习语法，并围绕出现在课文中的主要语法逐步学习系统的语法知识。

中学语文语法知识教学的新思路一、问题的提出语法知识是中学语文教学的重要组成部分，是提高学生理解和运用语言文字能力的重要内容。

但是，长期以来，由于种种原因，语法教学一直没有得到应有的重视，甚至被淡化或忽视。

在当前的中学语文教学中，语法知识教学仍然存在着一些问题，如教学内容过于抽象、教学方法单一、教学形式枯燥等。

这些问题不仅影响了学生对语法知识的掌握，也影响了学生对语言文字的理解和运用能力的发展。

因此，探索新的思路和方法，提高语法知识教学的效果，是当前中学语文教学改革的重要任务之一。

二、新思路的探索1.明确教学目标，注重实用性和实践性语法知识教学的目标应该是培养学生的语言文字理解和运用能力，而不是简单地传授语法知识。

因此，教师在教学中应该注重实用性和实践性，让学生通过实际的语言运用来掌握语法知识，提高语言表达能力。

例如，在讲解词性时，教师可以让学生通过造句来了解不同词性的特点和使用方法；在讲解句子结构时，教师可以让学生通过分析句子结构来提高语言表达的准确性和连贯性。

2.注重语感的培养，引导学生感悟语法规律语感是语言文字理解和运用能力的基础，是语法知识教学的重要内容之一。

在语法知识教学中，教师应该注重培养学生的语感，引导学生感悟语法规律。

可以通过让学生朗读、背诵、分析典型句式等方法来培养语感，也可以通过让学生观察、分析、归纳语法规律来加深对语法知识的理解。

3.丰富教学方法和手段，激发学生的学习兴趣教学方法和手段是影响教学效果的重要因素之一。

在语法知识教学中，教师应该根据教学内容和学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。

例如，可以采用多媒体教学、情境教学、合作学习等方法，也可以利用实物、图片、视频等教具来帮助学生理解语法知识。

4.加强实践训练，提高学生的语言表达能力语法知识教学的最终目的是提高学生的语言表达能力。

因此，教师应该加强实践训练，让学生在语言实践中掌握语法知识，提高语言表达的能力。

高一教学中的语法教学方法案例研究教学中的语法教学是学生学习英语的重要部分，有效的语法教学方法能够帮助学生掌握和应用语法知识。

本文将通过分析并探讨一位高一英语教师在语法教学中使用的几种方法，并总结其优缺点，以期为其他教师提供借鉴和改进的思路。

一、语法解释法语法解释法是传统的语法教学方法，常见于传统教材中。

教师通过解释语法规则和例句，帮助学生理解和掌握语法知识。

例如，当教师讲解与时间相关的语法时，可以通过解释时态的用法和例句来说明。

这种方法的优点是简单易行，学生能够直接了解语法规则。

然而，该方法强调理论解释，可能导致学生对语法知识的运用能力不足，因为学生只是被动接受教师的知识。

二、语法练习法语法练习法是常见的语法教学方法之一。

教师提供一系列语法练习题，学生通过做题来巩固和应用所学的语法知识。

例如，教师可以提供一些填空题，要求学生根据句子的语法结构和上下文来填写合适的词语。

这种方法的优点是有助于学生独立思考和实践语法知识，加强了学生的语法应用能力。

然而，该方法可能过于注重机械操练，缺乏趣味性，容易使学生失去学习的兴趣。

三、语境法语境法是一种将语法知识与实际语言运用相结合的教学方法。

教师通过提供真实的语境，例如文章、对话等，让学生在真实的情境中理解和应用语法知识。

通过使用语境法，学生可以更好地理解语法知识在实际语言中的运用。

例如，教师可以让学生读一篇关于旅行的文章，并要求学生根据文章中的句子补全缺失的信息，以加强学生对于时态的理解。

语境法的优点是能够增强学生的语言感知能力和理解能力，使语法知识更具实践性。

然而，该方法需要教师精心设计和选择合适的语境，使学生能够在真实的情境中进行学习。

四、应用训练法应用训练法是一种将语法知识与实际应用相结合的教学方法。

教师通过设计一些实际任务和情境，让学生运用所学的语法知识解决问题，培养学生的语法应用能力和创造力。

例如，教师可以将学生分为小组，让他们合作完成一个以语法知识为基础的项目或故事。

中学语法教学的原则和策略语法是语言学习中的重要组成部分，也是培养学生语言运用能力的基础。

中学语法教学需要遵循一些原则和采取一些策略，以帮助学生掌握语法知识和运用技巧。

以下是中学语法教学的原则和策略:原则:1.渐进性原则:语法知识的学习需要循序渐进，由易到难。

教师应该根据学生的语法基础和年级特点，选择适合的语法知识进行教学，然后逐步引入更难的知识。

2.相关性原则:教学内容应该与学生的实际语言运用能力相关。

教师可以通过分析学生的写作或口语中的常见错误，确定需要重点教授的语法知识。

3.实用性原则:语法教学应该注重培养学生的语言运用能力，让学生能够正确、自如地运用语法知识。

教师可以通过实际语境的练习、应用任务等方式，促使学生将语法知识应用到实际语言活动中。

4.归纳与应用相结合原则:语法教学不仅要让学生掌握语法规则，更要教会学生如何应用这些规则。

教师可以通过归纳总结语法规则，然后结合实例进行练习和应用。

策略:1.通过故事和图示引入语法知识:教师可以使用动画、图片、故事等形式来引入新的语法知识，以吸引学生的兴趣，并帮助他们理解和记忆语法规则。

2.创设真实语境:教师可以通过创设真实的语境让学生学习语法知识。

例如，通过情景对话、角色扮演等活动让学生在实际语境中应用所学的语法知识。

3.多媒体教学:利用多媒体技术，如电子课件、视频等，呈现语法知识，以提高学生的学习兴趣和理解效果。

此外，教师还可以利用互联网资源进行在线语法练习。

4.语法练习的巩固和运用:在学习语法知识后，学生需要进行大量的练习，以巩固所学内容。

教师可以设计各种练习题，包括填空、改错、翻译等，以帮助学生巩固记忆并掌握语法知识的运用。

5.反馈和订正:对学生完成的练习进行及时的反馈和订正，帮助学生发现和纠正错误，加深对语法知识的理解和记忆。

6.情感与语法的结合:在语法教学中加入情感元素，如鼓励、赞扬，以及让学生分享自己的语法学习心得等，从而增强学生对语法学习的兴趣和积极性。

2020年第4期语法教学是帮助学生认知和构建语言体系的重要环节，对学生综合语言运用能力的提升具有重要作用。

本文在分析目前初中英语语法教学中存在问题的基础上，提出了通过创设情境改进语法教学的方法策略，供参考。

一、初中英语语法教学中存在的问题1.缺乏真实语境，忽略有意义的学习。

部分教师在语法教学中忽视语言情境的创设及有意义交际活动的设计，由于缺乏认知和构建英语语言体系的完整过程，学生学到的是一个个孤立的语言用法，而不是在真实情境中理解语言形式的表意功能，并在具有信息差的语言交际活动中得以运用。

导致学生书面表达中词语搭配不当、时态误用、甚至主谓宾分不清楚等语法错误屡见不鲜。

2.教师观念陈旧，教学缺乏创新。

传统的教学观念使部分教师在教学中仍采用“满堂灌”“填鸭式”“题海战术”等以应试为主的教学模式，教师照本宣科，学生听记笔记、大量做题。

由于忽略了学生主体作用，与语言教学的活动观相违背，学生学到的是死的语言知识。

在长期的机械练习和死记硬背中使学生感到枯燥乏味，失去了学习的兴趣和动力。

二、创设语言环境，改进语法教学语法教学的目标是培养学生掌握用英语准确和得体进行思想交流和感情互动的技能。

初中生学习英语最大的困难和障碍就在于缺少语言环境，因此，在语法教学中，注重创设真实的语言环境，让学生从中感知和理解语言规则是非常必要的。

1.创设与生活相结合的情境。

借用图片设计教学活动，可使学生学得更轻松、更有效。

如在复习定语从句时，根据学生的年龄特征，准备一张明星图片，让一位学生来描述他所喜欢的明星，另一位学生猜一猜他所描述的是哪位明星。

P a u l ：W o w ！L o o ka tt h ep i c t u r e ，h o w b e a u t i f u lt h eg i r li s ！D oy o ul i k eh e r ？T o m ：W h e r e ’st h ep i c t u r e ？P a u l ：I nt h et e a c h e r ’sh a n d .T o m ：B u tt h e r ea r et h r e eb e a u t i f u lg i r l si nt h ep i c t u r e .W h i c h o n e ？P a u l ：T h eg i r lw h oi sd a n c i n gi nt h eg a r d e n .T o m ：O h ，Ik n o w .Il i k et h eg i r lw h oi sd a n c i n gi nt h eg a r d e n .P a u l ：A l lr i g h t .L o o ka tt h eg i r lw h oi ss i t t i n go nt h ec h a i r .D o y o ul i k eh e r ？T o m ：N o ，Id o n ’tl i k e t h e g i r la ta l l .W h i c h g i r ld o y o u l i k e b e s t ？P a u l ：Il i k et h eg i r lw h oi ss i n g i n gs o n g s .T h e nw h yd i dy o u a s km es om u c h ？T o m ：B u ty o ua s k e dm ef i r s t ！在这样的语言环境中，引导学生建构定语从句的基本框架。

中学语文教师如何进行有效的语法教学作为中学语文教师，如何进行有效的语法教学是一个重要问题。

语法是语文学习的基础，它不仅关乎学生的语文素养，还对学生的写作水平以及语言表达能力有着重要的影响。

本文将介绍一些中学语文教师在语法教学中可以采取的有效方法，以帮助学生更好地掌握语法知识。

一、创设情境，激发兴趣在语法教学中，创设情境是一种有效的教学方法。

通过引入有趣的故事、场景或问题，语文教师可以激发学生的学习兴趣，增加他们对语法的关注度。

例如，可以给学生分发一篇精选的文章，要求他们在文章中标出各种句式，或者在对话中找出错误的语法用法。

通过实际操作，让学生在兴趣中理解与掌握语法知识。

二、结合实际运用，增强学习的实效性语法知识的学习必须与实际运用相结合，才能增加学习的实效性。

语文教师可以设计一系列与生活、文学或写作相关的任务，让学生在实践中感受语法知识的作用和价值。

例如，可以要求学生在写作中使用不同的句子结构，或者分析一篇文章中的各种修辞手法和语法现象。

通过实际应用，学生可以更好地理解和运用语法知识，提高他们的语言表达能力。

三、灵活运用多种教学策略在语法教学中，多种教学策略的灵活应用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

语文教师可以结合学生的特点和需求，采用多种手段进行教学，如讲解、示范、练习等。

例如，可以通过演示一些常见的语法错误，引导学生发现并纠正这些错误；或者通过游戏、竞赛的形式激发学生学习的积极性。

这些策略的运用可以使语法教学更加生动有趣，提高学生的学习主动性。

四、因材施教，个性化教学学生的语法水平各不相同，因此中学语文教师应该根据学生的实际情况进行因材施教，实施个性化教学。

对于一些语法基础较差的学生，可以采用单一概念的讲解和练习，进行重复强化，直到学生掌握为止；对于一些语法基础较好的学生，可以引导他们进行深入学习和拓展，提高他们的语法运用能力。

个性化教学的实施可以最大限度地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。