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关于小学生厌学心理的调查研究【摘要】这篇研究旨在探讨小学生厌学心理的相关问题。
通过调查小学生厌学的原因、表现以及家庭、学校、社会因素对厌学的影响，希望能够更全面地了解小学生厌学的本质。
本研究的目的在于为教育工作者和家长提供更有效的方法来帮助小学生克服厌学心理，促进他们的学习积极性。
结论部分将总结调查的结果，提出建议并展望未来的研究方向，为解决小学生厌学问题提供参考依据。
通过本研究，希望能够更好地关注小学生的心理健康，促进他们全面发展。
【关键词】小学生、厌学、心理、调查研究、原因、表现、家庭因素、学校因素、社会因素、总结、建议、展望1. 引言1.1 研究背景小学生是教育体系中一个重要的群体，他们的学习状态和心理健康直接关系到未来的发展。
近年来，发现有不少小学生表现出对学习的不积极态度，甚至存在厌学情绪。
这种现象引起了社会的广泛关注，也促使研究者开始关注小学生厌学心理的原因和影响因素。
厌学不仅影响了小学生的学业发展，还可能导致心理问题的出现，甚至会影响到其整个人生的发展方向。
了解小学生厌学的原因和表现，分析家庭、学校、社会等方面对其产生的影响，对于帮助小学生树立正确的学习态度，提高学习动力和效率具有重要的意义。
在这种背景下，开展对小学生厌学心理的调查研究就显得尤为重要。
只有深入了解小学生厌学心理的形成和发展过程，才能更有效地采取相应的措施，帮助他们树立正确的学习观念，从而更好地适应学校的学习环境，实现个人的自我价值。
1.2 研究目的小学生厌学心理的调查研究旨在深入了解小学生为什么会厌学，探讨厌学的原因及表现，分析家庭、学校和社会因素对小学生厌学的影响。
通过对小学生厌学心理进行调查研究，可以帮助家长、老师和社会更好地理解小学生的内心世界，找到有效的解决方法，提高小学生的学习积极性，促进他们健康成长。
研究目的包括：1. 确定小学生厌学的主要原因，了解他们可能面临的困扰和挑战；2. 分析小学生厌学的表现，揭示其心理特点和行为特征；3. 探讨家庭因素对小学生厌学的影响，探寻家庭背景对学生学习态度的重要性；4. 调查学校因素对小学生厌学的影响，探讨学校环境对学生学习情绪的影响；5. 分析社会因素对小学生厌学的影响，探讨社会压力对学生学业成就的影响。
小学生厌学心理现象分析及策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学生厌学心理现象逐渐成为一个备受关注的问题。
随着社会的发展和教育水平的提高，小学生的学业压力不断增加，这导致一部分小学生出现了对学习的抗拒和厌恶心理，甚至拒绝上学。
厌学不仅影响了小学生的学习成绩和个人发展，也给家长和老师带来了困扰。
小学生处于成长发育阶段，他们的心理特点和行为习惯对于学习态度和情绪状态有着重要影响。
深入探讨小学生厌学心理现象的成因和表现，有助于帮助家长和老师更好地了解和应对这一问题。
针对小学生的厌学心理现象，制定科学的应对策略，加强家庭、学校与社会的教育合作，共同营造良好的学习氛围和教育环境，对于促进小学生的全面发展和健康成长具有积极意义。
【研究背景】1.2 研究目的小学生厌学心理现象分析及策略研究的研究目的是通过深入分析小学生厌学的心理现象和影响因素，探讨有效的策略和方法来帮助他们克服厌学心理，促进他们的学习成长和身心健康发展。
通过研究，可以更好地了解小学生厌学的原因和特点，找到针对性的解决方案，提高家长和老师对孩子的关注和教育水平，从而共同为孩子的健康成长努力。
通过本研究的开展，希望能够引起社会对小学生厌学问题的重视，促进家庭、学校和社会各界的共同关心和参与，共同努力帮助小学生树立正确的学习态度，建立积极的学习心态，远离厌学心理，为未来的发展打下良好的基础。
1.3 研究意义小学生厌学是一个普遍存在的现象，对于孩子们的学习和成长产生着不良影响。
研究小学生厌学心理现象及相应的应对策略具有重要的意义。
深入了解小学生厌学的心理现象可以帮助家长和老师更好地发现和解决孩子们的学习问题，从而提高他们的学业成绩和学习积极性。
了解影响小学生厌学的因素可以帮助社会各界制定出更有效的干预措施，帮助更多的孩子摆脱厌学问题，健康成长。
最重要的是，关注小学生厌学心理现象可以促进家长和老师的教育观念更新，使他们更注重孩子的内心感受，更合理地引导孩子学习，从而建立更好的亲子和师生关系。
小学生厌学现象调查及解决对策研究一、前言 (1)二、小学学生厌学的现状调查 (1)(-)调查结果 (1)1.小学学生的学习行为 (1)2.小学生的学习心理 (2)3.小学学生厌学的程度 (3)(二)原因分析 (3)三、解决小学生厌学问题的对策 (4)(-)减轻社会环境的不良影响 (4)(二)家长应转变教育观念 (5)(Ξ)学校应深化教学改革 (5)(四)解决成绩较差的学生厌学的对策 (6)四、结论 (6)参考文献 (7)一、前言近年来我国基础教育中普遍存在厌学症，无论是在小城市还是在农村都是如此，农村地区这种现象则更为严重，因为农村地区由于经济、教育等落后的因素，有许多儿童辍学。
影响辍学率的因素包括与个人因素和社会经济因素有关的各个方面，我们必须找出农村学生失学的原因，以及农村地区基础教育的根本原因，为了制定切实可行的方案和措施，我们希望这些儿童的学习条件将得到改善，帮助他们摆脱无政府状态，尽一切努力使他们能够学习和成长，幸福和健康。
小学①生厌学现象普遍，但中国缺乏相关研究。
因此，笔者基于相关文献的研究和进行相关调查，找出现阶段小学生当前的厌学形式，分析其影响因素，并提出合理有效地解决对策。
总结了小学生学习中的厌学表现,并分析了导致学生厌学的社交、家庭、学校和人格因素。
为此，提出了应对措施，以解决小学学段的疲劳问题，为今后的研究提供一定的理论指导。
二、小学学生厌学的现状调查(-)调查结果在这项研究的框架内，通过问卷和调查研究了小学学生的厌氧心理。
在分析他们厌食的原因。
这些结论总结如下。
1.小学学生的学习行为在这项研究中，学生中出现了两类厌学行为。
提交人主要研究学生的课堂行为和课外活动，以了解他们的行为，他们是否厌倦了学习，在厌食方面取得了什么具体成果。
(1)小学学生的课堂学习行为学生在课堂上的行为影响到他们在课堂上的学习成绩。
在特定年级的厌学学生表现出不同于厌学的行为。
表3.2显示了对课堂上小学生教学状况的调查结果。
论小学生厌学心理的论文小学生的厌学不仅影响了学生的学习效果，而且对学生的人际关系有着重要的影响甚至会导致辍学。
下面是店铺给大家推荐的论小学生厌学心理的论文，希望大家喜欢!论小学生厌学心理的论文篇一《小学生厌学原因分析》【摘要】小学生的厌学不仅影响了学生的学习效果，而且对学生的人际关系有着重要的影响甚至会导致辍学。
小学生厌学的原因主要分为两大类。
一类是自身的原因，包括学习动机不正、自我归因不当、缺乏归属感等;另一类是外部原因，包括学校教育中的负面影响、家庭教育中的缺失、社会的不良影响等。
【关键词】小学生厌学原因厌学是学生在学习过程中对学习失去兴趣，缺乏学习热情，对学习持抵触情绪的一种学习状态。
有专家研究发现，厌学的学生往往会出现以下行为：在上课期间常常注意力不集中，常违反课堂纪律，精神状态不佳;不愿完成作业，学习主动性不高;经常迟到、早退、旷课;对教师、家长提出的意见和要求有意抵触等。
[1] 小学生的厌学不仅影响他们的学习动机和学习效果，而且对他们是否辍学以及身心健康状况也有重要的影响。
厌学对学生各方面的影响已经引起了家长、教师和社会的广泛关注。
寻找小学生厌学的原因，对于教师、家长和学校制定科学的矫正措施具有非常重要的意义。
学生厌学的原因是多方面的，例如小学生学习负担过重、教师的教法陈旧、评价方式死板等。
[2] 但是，这些因素可以归结为两个方面：一是小学生自身的原因;二是学生所处的环境，包括学校环境、家庭环境和社会环境。
一、小学生厌学的自身原因在影响小学生厌学的诸多因素中，小学生自身内部因素占的比例相对较大。
很多学生在学习过程中缺乏内部的学习动机和良好的学习习惯、上课注意力不集中、学习成败自我归因不当、学习自我监控能力不强、自我归属感缺失、他人的替代性动机较强等，这些原因都会使小学生在学习过程中产生厌学情绪。
1.缺乏学习的内部动机和良好的学习习惯动机是引起个体活动，维持这种活动，并使之朝着某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。
关于小学生厌学心理的调查研究1. 引言1.1 研究背景小学生是教育体系中的重要群体，他们是国家的未来，他们的学习情况和心理健康状况对社会的发展和稳定至关重要。
在现实生活中，我们也经常发现一些小学生出现了厌学的情况，不愿意上学，不愿意学习，甚至出现了逃学现象。
小学生的厌学现象不仅影响了他们的学习效果和成绩，也给家庭和学校带来了很大的困扰。
小学生厌学的背后可能存在着复杂的心理因素和社会因素，了解小学生的厌学心理对于及时发现和帮助他们克服这种消极情绪至关重要。
开展对小学生厌学心理的调查研究具有重要意义，可以为家庭和学校提供指导和帮助，帮助小学生建立积极向上的学习态度，提升学习动力和成绩。
本研究旨在深入了解小学生厌学的表现、影响因素以及家庭和学校应对措施，为促进小学生全面发展和健康成长提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学生厌学心理是一种常见的现象，影响着他们的学习和成长。
本研究旨在深入探讨小学生厌学心理的表现、影响因素以及家庭和学校在帮助他们克服厌学情绪方面的作用。
通过对小学生厌学心理进行深入研究，我们旨在找出影响他们学习积极性的原因，为家庭和学校提供针对性的解决方案，帮助小学生建立正确的学习态度，提高学习效果。
本研究的目的是为了促进小学生的全面发展，提高他们的学习兴趣和学习动力，助力他们健康成长。
通过对小学生厌学心理的深入了解，可以及时发现问题并制定有效的干预措施，帮助他们排除学习困难，稳定情绪，培养正确的学习观念，达到良好的学业表现和心理健康。
1.3 研究意义小学生厌学心理是一个普遍存在的问题，对于小学生的健康成长和学习发展都具有重要影响。
深入探究小学生厌学心理的原因和表现，有助于家庭和学校更好地关心和帮助小学生健康成长。
研究小学生厌学心理的意义在于找出影响小学生学习的关键因素，帮助家庭和学校针对性地制定教育措施，提高小学生的学习积极性和成就感。
通过研究小学生厌学心理，也可以引起社会的重视，促进教育改革，为小学生提供更好的学习环境和教育资源，从而推动教育公平和教育质量的提升。
小学生心理健康问题的成因及解决对策的文献综述小学生心理健康问题的成因及解决对策的文献综述在新的世纪，经济快速发展，社会物质极大丰富，人民生活日益提高，心理健康教育越来越受到人们的关注。
与此同时小学生也日渐产生厌学、孤僻、暴躁、焦虑、轻生等心理问题，因此研究小学生心理健康问题就成为了现代教育过程中不可缺少的课题。
本文对近年来关于小学生心理健康问题的成因及解决对策进行了梳理及概括，以便促进对这一问题的深入研究，引起共同关注, 有效地为他们提供系统的健康心理的培养和心理健康的辅导。
一、小学生心理健康问题的成因现今，关于小学生心理健康问题的研究越来越丰富，针对前人的研究成果，将小学生的心理健康问题的成因概括起来主要有以下几个方面：（一）儿童自身身心成长的影响学者认为童年期的儿童心理发展处于不稳定阶段，自我意识与生理迅速发育不平衡容易产生心理问题。
关于这方面，孙玉莲提出童年期儿童的身体发展进入相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对心理发展极为有利，因此，童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期。
但因为其心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题。
薛喜民、薛雅芬也说到因为小学生生理发育处在快速发展时期，自我意识与生理迅速发育不平衡，心理发展与生理发展不同步，容易动感情。
同时，他们对外界环境适应能力较差，生理、心理上的剧烈动荡和变化，使他们产生烦恼和忧虑，容易产生心理问题。
（二）家庭教育的影响家长的过分溺爱与过分严厉直接导致小学生心理问题的发生。
对此，夏芙蓉、王小峰认为现在一些家庭生活条件优越, 家长对孩子的物质要求有求必应, 致使有的小学生对鼓励、表扬无所谓, 甚至对批评教育也都满不在乎。
再有家长多把孩子交给老人带。
老人往往过于注重对孩子生活上的照顾而缺少心理上、感情上的交流, 使得小学生的生活自理、心理承受能力得不到发展, 在自主、自立、自强及耐挫能力、人际交往等方面明显不足。
关于厌学的文献综述
1. 《青少年厌学心理问题及其干预策略》（作者：李晓明等）
文章分析了青少年厌学心理的成因，包括个体因素（如学习动机不足、自我效能感低、情绪困扰等）、家庭因素（如家庭教育方式不当、过度期望等）和学校因素（如教学方法单一、评价体系不合理等）。
同时探讨了通过心理咨询、改善教育环境、提升教师素质等多元化的干预策略。
2. 《我国中小学生厌学问题的研究现状与对策》（作者：王春燕）
该文回顾了国内关于中小学生厌学问题的研究历程，指出当前厌学现象普遍且复杂，涉及学业压力、同伴关系、心理健康以及社会文化等多个层面。
并提出了构建积极教育环境、改进教学模式、加强心理辅导以及家长参与等综合性的解决对策。
3. 《基于自我决定理论视角的大学生厌学问题探究》（作者：刘洋）
自我决定理论认为，厌学行为源于个体在满足基本心理需求（自主性、胜任力和归属感）上的缺失。
文章从这一理论出发，剖析了大学生厌学的内在心理机制，并提出通过增强学生的内部动机、提高其自我效能感及优化高校教育环境等方式来预防和减少厌学现象的发生。
4. 《学业负担、学习倦怠与初中生厌学情绪的关系研究》（作者：张晓梅）
研究揭示了学业负担过重和学习倦怠是导致初中生产生厌学
情绪的重要原因。
通过对大量实证数据的分析，指出减轻学业负担、关注学生身心健康，以及实施有效的抗压教育是解决初中生厌学问题的关键路径。
5. 《网络虚拟环境对青少年厌学影响的研究》（作者：周红）
在现代科技背景下，该研究探讨了网络虚拟环境如何影响青少年的学习态度和行为，强调了适度引导青少年正确使用互联网，防止其沉迷网络而引发厌学问题的重要性。
小学生厌学研究报告小学生是学习的主体群体，但是在学习过程中有一部分小学生出现了厌学的现象。
本篇报告围绕小学生厌学的原因、表现和对策进行研究。
一、小学生厌学的原因1.学习内容过于抽象：小学生在学习的过程中面临着相对抽象的知识，对于他们来说难以理解和接受。
2.学习负担过重：小学生需要完成大量的作业和复习，学习压力过大，导致他们对学习产生抵触情绪。
3.学习方法不当：一些小学生没有学会正确高效的学习方法，导致学习效果不明显，从而对学习失去兴趣。
4.缺乏自主学习的机会：在传统的教学模式下，小学生缺少主动探索和实践的机会，学习变得枯燥乏味。
二、小学生厌学的表现1.上学迟疑不愿离开家：小学生害怕上学，总是找各种原因拖延离家时间。
2.不愿完成作业和复习：小学生觉得作业枯燥乏味，对复习缺乏兴趣，经常找借口逃避。
3.缺乏学习动力：小学生对学习缺乏积极性，不愿主动去积极探索知识。
4.注意力不集中：小学生上课时容易分心，容易被外界的事物吸引注意力。
三、对小学生厌学的对策1.创设良好的学习氛围：教师和家长可以共同努力，创设一个积极向上的学习环境，激发小学生学习的兴趣。
2.提供多样化的学习方式：教师可以通过采用多种学习方式，如游戏式学习、实践探索等，来激发小学生的学习兴趣。
3.鼓励小学生的自主学习：给予小学生自由探索的机会，让他们在学习中发现问题、解决问题，提高学习的主动性和积极性。
4.合理分配学习任务：教师要根据小学生的实际情况，合理分配作业和复习任务，减轻他们的学习负担，防止学习过程中的压力过大。
通过以上研究可以得出结论，小学生厌学是一个普遍存在的问题，但是可以通过教师和家长的共同努力来克服。
提供多样化的学习方式、创设良好的学习氛围、鼓励小学生的自主学习以及合理分配学习任务都是解决小学生厌学问题的有效对策。
希望教育界能够重视这个问题，共同为小学生创造一个积极主动的学习环境。
小学生厌学心理研究文献综述一．小学生厌学心理的症状及现状小学生厌学是指小学生在学习过程中,厌恶学习,或不愿意主动学习,对学校生活失去兴趣,对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度乃至厌恶、逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现。
作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。
一般认为,如果学生对三分之二以上学科失去兴趣而不愿学习,目前学习完全处于被动应付、混日子状态,绝大部分文化课学习成绩很差且抱毫不在乎的态度,处于这种状态下的学生就被认为产生了厌学。
有的学者总结出小学生厌学心理具体表现为：1．消极应付。
表现为懒惰、视学习为包袱，学习处于被动应付状态，缺乏主动性。
抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯。
2．畏惧回避。
表现为对学习的一种胆怯心理。
课堂上害怕老师提问，害怕做作业，心理常处于紧张状态，想方设法回避学习，做作业时常说“不会”。
3．厌倦对抗。
表现为厌恶学习，不专心听讲，有时好搞小动作，发展成对学习呈对抗心理。
4．自卑弃学。
表现为对学习丧失信心，缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，逆反心理较强。
高级家庭教育指导师忻音认为厌学包括厌学情绪、厌学态度、厌学行为三个方面，是指孩子对上学读书持否定的态度，对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，内心不愿意去学习，因而经常有逃学或借机旷课等表现。
厌学的一个直接后果就是导致学习效率下降，学习成绩一落千丈。
她调查到北京部分小学学生，调查数据表明目前小学生厌学率达到30％，而实际情况比这个数据还要严重。
由此可见，厌学已成为当今教育界的一个棘手的问题。
据大量调查研究表明，目前小学生（二年级以上）大约有45%左右有不同程度的厌学心理，其中有20%左右的学生有较严得的厌学心理。
正如朱永新教授曾观察到的“厌学，似一股旋风在席卷。
它像病菌般地在我们校园中恶性地传播、扩散，笼罩面越来越广。
”厌学是学生消极对待学校生活，对书本学习失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠甚至抵触态度等心理状态及在行为方式和生理现象上不良的表现。
无论是发达地区还是欠发达地区、城镇还是乡村、小学还是中学，厌学现象都普遍存在。
作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象有愈来愈严重的趋势。
二．小学生厌学心理的产生原因国内外众多的教育家、心理学家、生理学家等从各自的专业领域、研究视角出发，对小学生厌学心理产生的原因进行了不同层次、不同水平的研究，对小学生厌学心理产生的原因提出了很多说法，众说纷纭。
几种有代表性的观点如下：1、小学生产生厌学心理的原因是受到社会、家庭、学校以及自身等因素的影响。
具体表现为：（1）、不良的社会文化环境，表现在低俗文化的传播。
低俗文化指低级庸俗的、浅层的社会思想和行为方式，它往往成为流行时尚，但对人们的健康生活和自我成长却产生负面影响。
当前，社会上存在各种各样的社会文化思潮，其中有高尚健康的，也有低俗消极的，它们对学校教育产生了强大冲击。
由于小学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、易受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力，思维水平还不够全面深刻，行为易冲动。
因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。
当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣，而沉溺于低劣的影视节目及游戏机、网络文化的欣赏之中。
据调查发现，厌学症患者一般都崇尚低俗文化。
（2）、不良的家庭教育环境。
首先是家长的过高要求与期望使得孩子们产生厌学心理，“望子成龙”、“望女成凤”是每位当家长的心愿。
可是，每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反。
家长只有在孩子的实际能力和水平下，提出适当的要求，才会使孩子尝到“跳一跳，摘到果子”的甜头。
如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。
其次是家长错误的教育方式导致了孩子的厌学心理。
有些家长由于工作繁忙等原因，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之，他们甚至在孩子面前坦言“你们这一代不管怎么学习，以后也一定是大学生了，现在无论什么大学毕业的都得自己找工作，所以你只要有一个大学念念就可以了，不管它是什么名牌大学还是破大学，反正以后都得自己出钱念大学，自己凭关系找工作。
”孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。
孩子必竟是孩子，他需要大人的引导和扶持，父母的听之任之，不重视，放任不管，再加上一些错误的观念，就会造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。
第三是父母的不良榜样。
家长对学生的态度、学习行为习惯及生活方式等是子女模仿的榜样。
家长乐学好学，孩子受到这种学习氛围的熏陶，自然乐学上进。
而有的家长却从不读书，不学无术，他们的主要精力都花在赚钱，花在吃、喝、玩、乐上，并流露和表现出轻视知识，反对学习的态度，即使他们对子女的学习期望大，要求严也不可能产生良好的效应。
（3）、学校教育的失误。
虽然，素质教育的呼声一浪高过一浪，但重应试，轻素质的办学思想仍然有广阔的市场。
“分数”的指挥棒还在无形中影响着教师，片面地追求分数，重复机械的作业，过重的题海战术在教师中还有存在。
学生被分数、作业压得抬不起头来，据中国青少年研究中心与北师大教育系在全国对小学生的学习与发展做过大型调查，调查显示，约半数的六岁至十四岁的城乡少年儿童学习时间和睡眠时间不符合国家标准，表现为学习超时和睡眠不足。
同时，加上教育教学方向与方法不当（教师没有把自己的角色改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法）导致少年儿童缺乏学习的内在动力，甚至厌学。
还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时地辅导、诚心地鼓励。
这种没有“爱”的教育对学生的学习怎会起激励作用呢？这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。
这些行为引起了老师和同学的极大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟他们交往。
这种态度深深地伤害了厌学学生，严重地挫伤了厌学学生的自尊，使他们陷于无法自拔的状态。
（4）、学生自己的不良心理因素。
许多厌学的孩子，并非是由于对学习不感兴趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在学习方面存在着某一种或多种严重的落后，而影响了学习的成效，也就是学习能力方面的不足引起学习障碍，主要有三种类型：第一种是语言接受和表达方面的学习障碍；第二种是阅读和书写方面的障碍；还有一种是算术方面的学习障碍。
此外，儿童如果患有“多动症”，也会对学习成绩带来极为不利的影响。
“多动症”又称注意缺陷障碍，常见于儿童，特别是小学阶段的男学生。
其外观症状为多动、不安宁、难以调节和控制，课堂上经常不听老师讲课，注意容易分散，很难集中精力做功课或从事有组织的活动，难以坚持完成某一种游戏或事情，做事情有始无终，行为冲动，活动过多。
2、小学生产生厌学心理，不仅有其自身内在本能的原因，而且有许多客观现实的原因，这些原因直接强烈地形成或诱发学生产生厌学。
具体有以下几类：（1）、应试教育扼杀了小学生求知求学的欲望，使小学生产生厌学。
我国的教育体制几十年来，尤其20多年来一直以应试教育为主导，不论教学条件多么先进，不论教师素质有多高，也不论各级教育主管部门如何在宣传素质教育，都没有撼动应试教育这个根基，应试教育的观念如此牢固，是很容易被人理解和接受，用分数成绩、升学率、合格率、厌分率，被各类院校、学院落录取人数、录取率来说话，来定政绩。
各类学校、行政、一线老师以此为目标为动力为荣辱。
应试教育下的教材编制虽然不断充实最新科技知识和人文理念成分，但是都配合着考试为主导，就可以变为客观的分数题，应试教育下的教材编写虽然越来越新颖，越来越符合小学生的感官，但是在老师要成绩要分数的驱动教育下，教材变成了小学生们生硬的分数符号。
举一个例子，一篇好文章，比如《荷花》，图文并茂，是值得学生整体品味欣赏的，老师在教学中却硬要分成字词归类、段分析，思想内容，修辞方法、写作特色，仿写或片段仿写，最后设计一份检测题，看学生能考多少分来定学习好了这篇课文没有，语文是这样，数学，英语更能以考题形式来教学，做练习和评讲，本来图文并茂装贴精良的教材应该是小学生爱不释手的工具，然而目前在中国教育体制下，在应试教育下，变成了小学生恐怖之物。
（2）、教师不适当的教学方法使小学生产生厌学。
这里要区分优秀的教师和优秀的教学方式，两者不能等同，有的老师虽然不能教出学生厌优异的成绩，但是教学方式很吸引学生，学生都爱听他的课，他的学生虽然学的阶段不是特别优异，但是走上社会后却有很多成为响当当的人才，原因在于，这些老师真正贯彻素质教育，教给学生方法而不是教给学生优异成绩，有的老师靠打骂恐吓，压迫小学生成为做题的木偶，虽也能取得好成绩，但学生幼小心灵麻木了，无所谓厌学了。
其结果是不奇怪的------高分低能。
有的老师采取绝招：反反复复，唠唠叨叨，不管学生在课堂上玩闹喊叫，总是不厌其烦的灌输，学生总有一次能听清楚、能学到。
厌学不厌学不重要，知道这道题怎么做最重要，有的老师责任心不强，马虎了事，方法简单，小学生因此厌学就不难理解了，学校环境差，课堂条件简陋也能让学生产生厌学等。
（3）、不良的社区环境使小学生厌学。
小学生厌学主要表现不同于在课堂，但不可否认也受到家庭环境和社区环境的影响。
家里没有书房，甚至没有安静的地方让孩子读书做作业，爷爷奶奶宠爱孙子孙女，没有办法，父母不在家，没有良好辅导方法，社区环境不良，小吃店、游戏、网吧过多，零卖儿童不宜的图片卡通，这些东西对小学生的诱惑特别大，对小学生的学习积极性产生了非常严重的冲击。
三.对于小学生厌学心理的辅导方法：由于教育的局限性和学生个体的差异性，目前还没有一种方法能完全杜绝和解决小学生厌学心理问题，但国内外众多的教育家、心理学家从多方面找出各种辅导方法，使小学生厌学心理问题朝有利的方向发展。
以下是几种常见的辅导方法：1、从外部客观方面着手的辅导方法，具体有以下几种：（1）、社会方面要优化社会大环境，大力净化社会风气。
目前社会生活中存在的迷信愚昧、歪理邪说、低俗文化等不良习气对学生的影响很大。
因此，要加大社会主义精神文明建设的力度，弘扬正气，打击歪风邪气，进一步端正社会风气。
要结合扫黄打非和加强市场管理，净化文化出版市场，查封色情服务场所，进一步优化青少年成长的社会环境。
要充分利用和积极开辟活动场所，丰富青少年的业余文化生活。
