幼儿教育的重要阶段：精神胚胎期

精神胚胎人类似乎有两个胚胎时期。

一个是在出生前，这是所有动物都具有的；另一个是在出生后，这一时期是人类所特有的，并使得人类与动物有了很大的区别，也正是我们对此进行研究的原因。

新生婴儿必须经历一种形成阶段。

这一工作与胚胎的物理成形不同，它是指婴儿在精神方面的成长。

婴儿所面临的是一个与他在子宫中的孕育过程完全不同的阶段，当然与他将要长大成人的成年阶段也不同。

这一出生后的建设性活动在我们称之为“形成时期”的一段时间内完成。

于是我们就可以把刚出生的婴儿称为“精神胚胎”。

人类似乎有两个胚胎时期。

一个是在出生前，这是所有动物都具有的。

另一个是在出生后，这一时期是人类所特有的，并使得人类与动物有了很大的区别，也正是我们对此进行研究的原因。

婴儿的这种能力是其他动物所无法具有的，婴儿的出生是生命的一次跳跃，是生命新里程的起点。

我们之所以能辨别各个物种，是因为他们之间存在着区别，而不是因为他们的相似之处。

一个物种存在的基础正是它与其他物种的不同之处。

一个新物种的出现不仅仅是对前一物种的继承，但它可以表现出前一物种的基本特征，也会具有一些以前物种所没有的特征，于是生物王国中又出现了一股新的推动力。

因而哺乳动物和鸟类出现之后，为世界带来了新的气象。

它们不仅仅是原来物种的遗传、适应和延续。

恐龙灭绝之后，鸟类出现了新的特征，它们加强了对鸟蛋的保护，建筑巢穴，保护幼鸟。

相反，鸟类的前身爬行动物却经常抛弃鸟蛋。

而从鸟类发展而来的哺乳动物则更加强了对幼仔的保护。

它们把幼仔放在体内，用自己的血液为其提供营养。

这都是一些新的生物特征。

对于人类来说则更进一步，人又有了一个新的特征。

人类作为一个物种具有两个胚胎时期。

这也是人类与其他物种相比所具有的一个新的特征。

对此我们必须加以研究，我们应该在儿童发展和人类心理研究上有一个新的起点。

如果人类在地球上的劳动与他们的精神和创造性智慧有关，那么精神和智慧必定是人类存在的支点。

他的行为和活动将以这一支点为基础展开，人类就是在这一精神前提下发展的。

教师招聘考试题库《幼儿园保教知识与能力》必看知识点最新版(二)1、单选题 ( )是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。

_____A : 思物B : 恩物C : 念物D : 宠物参考答案: B本题解释:【答案】B。

2、单选题在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教育者的( )起着决定性的作用。

_____A : 权威性B : 知识性C : 主导性D : 艺术性参考答案: C本题解释:【答案】C。

3、单选题通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是_____A : 实验法B : 测验法C : 观察法D : 作品分析法参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是作品分析法；实验法是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系的方法；测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法；观察法是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法，故选 D。

4、单选题在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是_____A : 想象无预定目的，由外界刺激直接引起B : 想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化C : 想象的内容零散，无系统性，形象间不能产生联系D : 以想象过程为满足，没有目的性参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：同一桌上绘画的幼儿想象的主题雷同，说明幼儿想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

5、单选题幼儿的直立行走动作，是在无意识动作基础上逐渐产生的。

幼儿身体动作发展的顺序是_____A : 抬头-翻身-坐-爬-站-走B : 抬头-坐-翻身-爬-站-走C : 翻身-抬头-爬-坐-站-走D : 抬头-翻身-爬-坐-站-走参考答案: A本题解释:【答案】A。

浅谈幼儿教育与幼儿幸福发表时间：2019-04-17T15:31:14.910Z 来源：《教育学》2019年3月总第171期作者：赵艳丽[导读] 幸福是一种真正的愉快，它可能外露，也可能内藏。

所谓真正的愉快是指这种感受是发自儿童内心的，是与其成长的方向一致的。

幸福的感受能引发儿童不断地创造、探究和成长。

所以幼儿教育应该给幼儿以知识，发展幼儿的能力，激发幼儿积极的情感，使幼儿真正感受到幸福，这也是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。

赵艳丽陕西省咸阳市旬邑县上官庄幼儿园711300摘要：幸福是一种真正的愉快，它可能外露，也可能内藏。

所谓真正的愉快是指这种感受是发自儿童内心的，是与其成长的方向一致的。

幸福的感受能引发儿童不断地创造、探究和成长。

所以幼儿教育应该给幼儿以知识，发展幼儿的能力，激发幼儿积极的情感，使幼儿真正感受到幸福，这也是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。

关键词：幼儿教育幼儿幸福积极情感一、幸福是美好童年不可缺少的幸福是人类的根本追求，人类的一切奋斗都指向最终的幸福。

幸福是主体的一种积极的心理感受，这种感受是同人生的内在生命力量联系在一起的。

一切与人的身心健康成长相关的积极感受才是幸福。

因此，幸福不是一种外在的恩赐，幸福也不等同于物欲享受。

儿童在生命成长的过程中，除了机体在生长发育外，他的精神也在成长。

儿童来到人世，就开始建构自己的精神世界，进入如蒙台梭利所说的“精神胚胎”期。

这个时期，不同于他的“生理胚胎”期，也不同于日后的成人生活阶段。

蒙台梭利认为：“生活最重要的时期并非大学时代，而是人生之初，即从出生到6岁这一阶段。

这是因为，这一时期正是人的潜能，其最伟大的工具，本身开始形成之时。

不仅仅是智能，人的所有心理能力亦然。

”精神胚胎期，儿童开始心理建构的工作。

这种工作，是儿童生命本能的自然展开。

儿童在成长过程中也许的确不能缺少成人的协助，但儿童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己长大成人。

“儿童并非毫无能力，并非须事事依赖成人，好似一只等待成人灌注的器皿。

教师公开招聘考试幼儿园-教育理论综合知识（心理学）-试卷2(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：12，分数：24.00)1.“精神胚胎”“有吸收力的心智”等概念是谁提出来的?( )A.蒙台梭利√B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底解析：解析：蒙台梭利提出“精神胚胎”“有吸收力的心智”“敏感期"等概念，以说明儿童有自动成长的本能，有天赋的自动成长的根基。

故本题选A。

2.导致儿童身心发展差异性的物质性基础是( )。

A.后天环境B.教育C.遗传素质√D.自然环境解析：解析：遗传素质是儿童身心发展的自然物质前提和必要条件。

其奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础。

3.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。

A.前运算阶段√B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段解析：解析：皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

其中，前运算阶段儿童的思维是以自我为中心。

故本题选A。

4.在学前儿童思维工具的发展变化中，词语的作用( )。

A.基本不变B.越来越大√C.越来越小D.始终很小解析：解析：在思维发展中，动作和语言对思维活动的作用不断发生变化。

这种变化可以分为三个阶段：(1)思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结；(2)思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离；(3)思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。

可见，在学前儿童思维工具的发展变化中，动作的作用是越来越小，而语言的作用是越来越大。

5.儿童语言形成的可能性是指( )。

A.家庭教育B.学校教育C.语言环境D.遗传素质√解析：解析：遗传素质为人的身心发展提供了可能性。

因此；遗传素质为儿童语言形成提供了可能性。

6.依据事物之间的外部联系，采用简单、重复的方式进行的识记是( )。

A.机械识记√B.形象记忆C.意义识记D.语词逻辑记忆解析：解析：机械识记是指对材料不理解，依靠反复复述的方式进行的记忆。

人类精神胚胎期——何种童年值得守护∙2012-05-30 11:20∙作者：陈晓∙∙来源：三联生活周刊童年记忆精神胚胎期天性教育摘要：童年通常承担着“为未来生活做准备”的重任。

在童年对孩子进行智力、体力、知识的训练，被认为是一种负责任的远虑，保护孩子在将来的激烈竞争中不致落败。

但如果孩子能在幼年时感受过发自肺腑的深刻快乐，他可能建立了一条与未来的精神通道。

虽然记忆里只是片刻，但那种淋漓尽致的快乐，让人在多年后即使身处最低谷，也有一种免于崩溃的力量。

那是个蝉声高唱的午后。

天应该很热，不然也不会想去那个林业局的山头，一个西南小城中树木最茂盛的地方，5岁的我和一群差不多大小的孩子发现的“秘密花园”。

这天的玩法是扯树林里麻绳粗的树藤，缠在两棵树间做成秋千。

树藤粗糙僵硬，最后制成的秋千松松垮垮垂在离地面很近的地方，必须有一个小伙伴在身后助推，秋千才能启动。

但就在那个记不清年月的夏日午后，秋千越荡越高，我记得自己几乎倒立起来，脚尖碰到树梢，发梢扫过地面，感觉像飞起来了。

树林很安静，只有树藤摇晃时与粗糙的树皮摩擦的吱呀声，还有孩子快乐的尖叫。

这是记忆里最淋漓尽致的一次快乐。

蒙台梭利分析儿童一些重要的精神时刻，第一次提出“皈依”的概念。

她描述一群大地震后幸存的孤儿，沮丧、沉默、冷淡，难以进食和睡眠。

但在一个有宽敞庭院、宽阔走道、金鱼池塘和美丽的花圃儿童之家中，在一群修女精心但温和的教导下，这些儿童找到了皈依。

“他们到处跑和跳，或在花园里提东西，或把屋子里的家具拿出去放在树下，既没有损坏它们，也没有相互碰撞。

在这整个过程中，他们欢快的脸蛋上呈现出一种幸福。

”当时有一位意大利著名的作家评论说：“这些儿童使我想起了皈依宗教者。

再也没有比征服忧郁和沮丧，使自己上升到更高的生活层次更不可思议的皈依了。

”2011年6月26日，北京朝阳公园的树荫下，享受野餐乐趣的一家人我也愿意把在秋千架上不足为外人道的喜悦理解为一种皈依。

蒙台梭利认为不幸的儿童摆脱悲哀和放任是一种精神更新，但对更多没有遭遇巨大痛苦的普通孩子来说，能够与环境和谐相处，并在平常中遇到比以往更深刻的快乐，也是一种精神更新。

评价蒙台梭利经典幼儿园课程方案的优点与格局醒蒙台梭利教育，与传统教学有着本质的区别。

最为明显的标志便是，蒙台梭利教育有着一整套显而易见的各式各样教具。

蒙台梭利教育，还有很多专有名词，比如工作、平等与尊重、敏感期、吸收性心智、有准备的环境、自由与纪律、奖惩无用等等，这些广为人知的关键词，的确是蒙台梭利教育的特色。

每一个儿童与生俱来就有“内在生命力”，这种生命力具有无穷的力量。

蒙台梭利博士指出，作为教育者和成人，教育的任务就是要让儿童这种天赋本能，在有准备的环境中获得自然、自由的发展。

人类具有“精神胚胎期”，而这个胚胎期，极有可能决定每一个人的不同人生走向。

0-3岁的孩子正处于精神胚胎期，精神胚胎中藏有心灵成长的密码，这些密码就是一个个敏感期。

可以说，精神胚胎期是婴幼儿逐渐从无意识转化成有意识，形成感知、记忆、想象、思维等认知能力的发展重要阶段。

同时也是婴幼儿兴趣、能力、气质、性格等发展关键时期，要想孩子得到正常化的发展，就要为孩子提供适合精神胚胎期发展的环境。

儿童具有吸收性心智，能通过无意识地吸收环境中的事物来学习。

吸收性心智理论的提出，直接引发了教育界的革命，它为我们揭示了儿童成长的奥秘。

儿童具有敏感期，这是大自然赋予每一个孩子的生命助力。

然而，敏感期却很短暂，并且在这特定的敏感期中，只对一种特定的知识或技能感兴趣。

比如手的敏感期、秩序的敏感期、语言的敏感期等等。

经过这个时期就会消失，不会再出现在同一个时期，也不会再对相同的兴趣点有同样强烈的兴趣感。

蒙氏教育注重环境的创设，因材施教的意义也在于此。

儿童在工作中成长，蒙台梭利教育法中将孩子使用教具的活动称为“工作”。

蒙台梭利博士认为，儿童身心的发展必须通过“工作”来完成。

蒙氏教具跟市面上的玩具有着本质的区别，蒙氏教具有着玩具所不能替代的教育意义，蒙氏教育法的理念，正是通过具体化、实物化的教具展现出来。

《有吸收力的心灵》读书笔记1-11章作者简介：玛利亚•蒙台梭利，意大利第一位女医学博士，于罗马大学毕业后，在本校附属精神病院作临床助手，致力于弱智儿童教育的研究，后成为弱智儿童学校的主任教师。

没过多久，蒙台梭利又进入罗马大学学习心理学、教育学、哲学，并创办了第一所“儿童之家”。

她在实验、观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法，赢得了各国同行的尊敬和崇高评价。

本书是根据二战期间，蒙台梭利在印度艾哈迈德巴德授课时的意大利语讲稿而完成的。

第一章儿童在世界重建中的作用儿童真正的创造力和潜能几千年来一直没有得到人们的重视。

今天，我们开始发现这些未经采撷的果实的价值，它们比金子还要珍贵，因为它们属于人类自己的精神世界。

儿童似乎在忠实、准确地根据自然界已经设计好的严格时间表进行语言学习，犹如一个经过严密组织的老式学校。

心理学家们肯定地说，与儿童相比，我们成年人需要60年的艰苦学习才能学会儿童用3年就学会的东西。

我们为3岁之前的儿童提供的仅仅是一所房子而不是学校，他们在这里可以通过环境的熏陶来学习知识，不需要任何直接指导教育不是老师教了什么，而是人类自然而然发展的一个过程，是儿童从环境中获取经验得来的。

如果一个人的天性得到自由发展，取得了巨大的成就，他的精神肯定未曾因受到压制而感到情绪低落。

因此，所有教育改革必须以人类个性为基础。

如果遵循这一原则，儿童就不会是一个负担，而是一个向我们展示自然的伟大和神奇的尤物。

我们所面对的不再是一个仅仅需要帮助的人，他会通过自己的天赋喜好不疲倦地进行学习，并且严格地遵守时间，最终长成了宇宙间最为神奇的作品——人。

我们作为老师只能像奴仆伺候主人一样协助这一进程顺利进行。

第二章决定一生的教育教学体制与社会生活相当疏远。

教育界就像一个孤岛，里面人们的生活与世隔绝，并且准备终生这样隔绝下去。

儿童的内在力量在适当的帮助和关心之下会使儿童变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充沛。

幼儿教育知识常考的26个必备知识考点考点 1 婴幼儿发展的影响因素1. 客观因素(1)生物因素①遗传因素：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传奠定儿童身心发展个体差异的最初基础。

遗传素质是人发展的物质前提,但对人的发展不起决定作用。

②生理成熟：生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序。

生理成熟儿童心理发展提供物质前提。

生理成熟的个体差异是儿童心理发展个体差异的生理基。

(2)社会因素①社会环境使遗传所供的心理发展的可能性变为现实。

②社会生活件和教育条件从根本上制约着幼儿心理发的水平和方向。

2. 主观因素(1儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因(2)儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因考点 2 成熟势力说成熟势力说简称成熟论，主要代表人物是美国心理学家格赛尔。

格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。

成熟是由内部因素控制的过程，它的基本方面不可能受到像教育这样一些外部因素的影响。

成熟是发展的重要条件，决定机体发展的方向和模式，因此成熟是推动儿童发展的主要动力。

而学习与外环境有关，并不是发展的主要原因，因为引起变化的原因是成熟的顺序或机体的机制所固有的,学习只是给发展提供适当的时机而已。

格赛尔的这种观点主要来源于其著名的双生子爬梯实验。

考点 3 埃里克森的人格发展理论运里克森改进了弗洛伊德的个性发展理论，并特别地品儿的发展。

学前儿童所涉及的前三个阶段：1. 信任感对不信任感(零至一岁或一岁半)2. 自主感对羞耻感、怀疑感(一或一岁半至三或四岁)3. 主动感对内疚感(三四岁至五六岁)考点 4 认知发展理论1. 皮亚杰的认知发展观皮亚杰认为，儿童的行为是主体对客体的主动适应,适应是儿童心理发展的真正原因；他们经过同化、顺应和平衡等历程达成对周围环境的适应，从而获得经验，不断形成新的认知结构，使智力得到发展。

2. 儿童认知发展阶段皮亚杰将儿童认知的发展划分为四个阶段:第一阶段:感知运动阶段(0~2 岁)。