《忆读书》

《忆读书》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《忆读书》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《忆读书》是统编版语文五年级上册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。

这三篇课文从不同角度介绍了读书的方法和意义，旨在引导学生养成良好的读书习惯，激发学生对阅读的热爱。

《忆读书》是冰心老人在 89 岁高龄时写的一篇回忆性散文。

作者以自己的读书经历为线索，回忆了自己童年时期的读书生活，阐述了读书的好处，并总结了自己多年的读书经验。

文章语言质朴，情感真挚，表达了作者对读书的热爱和对知识的渴望。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于散文这种文体的理解和把握还需要进一步的引导和训练。

此外，由于时代背景和生活经历的差异，学生可能对作者的读书感受和体会理解不够深刻，需要教师在教学中加以引导和启发。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“舅、斩”等 14 个生字，会写“舅、津”等 14 个字，会写“津津有味、豪杰”等 19 个词语。

2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

3、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

4、能对作者的读书方法发表自己的见解，并借鉴作者的读书方法开展阅读活动。

四、说教学重难点教学重点：1、能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

2、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

教学难点：能对作者的读书方法发表自己的见解，并借鉴作者的读书方法开展阅读活动。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。

部编版小学语文《忆读书》课文原文及赏析《忆读书》是冰心的一篇散文，以下是课文原文：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从我会认字起，我就爱上了读书。

我读过许多书，有的书让我深思，有的书让我快乐，有的书让我悲伤。

但是，无论是哪一本书，我都从中获得了知识和启示。

我记得小时候，我最喜欢的是童话故事。

那些美丽的公主、勇敢的王子、神奇的魔法，都让我沉迷其中。

随着年龄的增长，我开始阅读更多的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。

这些书让我领略到了中国文化的深厚底蕴和丰富内涵。

读书不仅让我开阔了眼界，也使我学会了思考。

每当我遇到困难或者困惑的时候，我都会从书中寻找答案。

书中的智慧和经验，就像一盏明灯，照亮了我前进的道路。

然而，读书并不是一件容易的事情。

有时候，我会遇到一些难以理解的内容，需要反复阅读和思考。

但是，正是这种挑战，让我更加珍视每一次的阅读体验。

总的来说，读书是我生活中不可或缺的一部分。

它给我带来了无尽的乐趣和知识，也塑造了我今天的自我。

我希望每一个人都能热爱读书，因为读书能让我们的心灵变得更加丰富和深沉。

”赏析：《忆读书》是冰心对自身读书经历的深情回顾和感悟。

文章以朴实的语言，真挚的情感，描绘了读书带给她的快乐、思考和挑战。

冰心首先强调了读书在她生活中的重要地位，表达了她对读书的深深热爱。

她提到从小就开始读书，从童话故事到文学名著，阅读的范围广泛，这反映出她的阅读兴趣和求知欲。

接着，冰心谈到了读书的益处。

她认为读书不仅能开阔眼界，还能启发思考，帮助解决问题。

这种观点鼓励读者积极面对生活中的困难和挑战，通过阅读寻找答案和启示。

同时，冰心也指出读书并非易事，需要耐心和毅力。

她用自己的经历说明，阅读过程中可能会遇到理解难题，但正是这样的挑战，使阅读体验更加珍贵。

最后，冰心呼吁大家热爱读书，因为读书能丰富心灵，提升自我。

这一观点强调了读书的内在价值，超越了获取知识和娱乐的表面层次。

总的来说，《忆读书》是一篇富有感染力的文章，它以个人的经历和感受为切入点，深入浅出地阐述了读书的重要性和价值，对于引导小学生养成良好的阅读习惯具有积极的启示作用。

《忆读书》课文原文在我小时候的记忆中，读书是我最喜欢的事情之一。

那时候，每当我打开一本新的书，就像打开了一个神奇的世界，让我沉浸其中，忘记了一切烦恼和疲惫。

我记得当时家里的书架上摆满了各种各样的书籍。

从百科全书到童话故事，从小人书到经典文学作品，我都能找到自己感兴趣的内容。

每当我有空闲时间，我就会躺在床上或者坐在沙发上，埋头于书海中。

读书给了我很多乐趣和启发。

我曾经读过一本关于动物的百科全书，里面详细介绍了各种动物的特点和行为习惯。

通过阅读，我了解到了每个动物都有自己独特的生存方式，有的喜欢生活在草原上，有的则在深海中生活。

这些知识使我对动物世界充满了好奇和敬畏之情。

除了百科全书，我还喜欢读一些经典的文学作品。

例如《红楼梦》，这是一部描写清朝社会生活的长篇小说。

通过阅读这本书，我了解到了古代人们的生活方式和价值观念。

这些经典作品不仅开阔了我的眼界，还让我对文学产生了浓厚的兴趣。

读书不仅让我获得了知识，还培养了我对文字的敏感和表达能力。

通过阅读各种不同类型的文字，我学会了如何运用丰富的词汇和表达方式来准确地描述自己的思想和感受。

这对我来说非常重要，因为在日常生活中，我经常需要用文字来与他人进行交流和沟通。

读书还给了我一种独特的享受。

每当我读到一段特别动人的文字或者感受到一种强烈的情感，我就会感觉到一种心灵的震撼。

这种感觉难以用言语来描述，只有亲身经历过的人才能真正理解。

读书不仅是一种学习的方式，更是一种心灵的享受。

尽管如今我已经长大成人，工作和生活的压力让我很难有时间去阅读。

但我仍然会尽量挤出时间来读一些书籍。

因为读书不仅是一种娱乐方式，更是一种修身养性的途径。

通过阅读，我可以不断地学习和成长，丰富自己的思想和内涵。

回忆起童年时的读书经历，我感到非常幸福和满足。

那时候，我可以尽情地沉浸在书海中，享受文字给我带来的乐趣和启发。

读书不仅开拓了我的眼界，还培养了我的语言表达能力和思维方式。

我希望将来我能够继续保持对读书的热爱，不断丰富自己的知识和修养。

冰心《忆读书》原文阅读冰心《忆读书》原文阅读《忆读书》是冰心（原名谢婉莹）所著的文章，在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。

不同于其它此类的文章大多是读书说教。

更像是叙事，因而让读者不乏亲切感。

以下是小编为大家整理的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！《忆读书》冰心一谈到读书，我的话就多了!我自从会认字后不到几年，就开始读书。

倒不是4 岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那几册，而是7 岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》!那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。

我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字一半部分。

谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。

第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了，最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。

这时就同时还看了母亲针钱箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课，很有帮助，时为我的作文老师曾在我的作文本上，批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。

因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于《水浒传》大加欣赏。

那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸!武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成36 天罡72 地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

语文版《忆读书》(5篇)《忆读书》教案篇一教材简析《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。

全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，全文语言清新优美，生动形象，极富感染力，由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

教学理念较新《小学语文教学大纲》强调，语文教学须“简化头绪，突出重点”，实现“课课有点、一课一得”的教学目标。

本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。

文后的一个思考题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。

教学目标1、自主识记生字词语，运用已掌握的方法理解词语。

2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

3、能对作者的读书方法发表自己的看法。

教学过程一、导入新课，字词正音1、猜人物导入2、今天这节课，我们通过有名作家冰心的回忆，来了解她读书的经历。

板书课题，齐读课题——26忆读书。

二、默读课文，总结梳理信息的方法1、课文内容大家也已经预习过，冰心通过回忆自己读书的经历，介绍了和自己读书有关的哪些内容（信息）？学生交流：读书的时间（什么时间看的书）读书的书目（读了什么书）读书的感受或评价（读书有什么收获）读书的缘由（为什么会去读这些书）读书的方法（怎么读书的）读书的好处（读书有什么收获）2、根据关键内容，老师整理了一张表格，同学们请看：3、现在请同学们快速默读课文，根据表格梳理冰心读书的经历。

别急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同学们再来看大屏幕。

4、快速浏览，谁来说说图片中是用什么方法提取信息的？（根据图示，学生总结方法）①用相同的符号勾画同一类型的信息。

《忆读书》教案优秀6篇《忆读书》教案篇一一、教学目标：1、知识与技能：理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。

2、过程与方法：通过知识竞赛体验学习乐趣；通过自由朗读整体初步把握课文主要内容；通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。

3、情感目标与价值观：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。

二、教学重点、难点：1、教学重点：了解作者的读书经历及感受，学会从作者复杂的读书经历中归纳读书对于成长的种种好处。

2、教学难点：在阅读中反思自己的读书经历并交流心得体会，激发课外阅读的兴趣。

三、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计说明新课导入1、学生课外阅读情况调查的反馈2、高尔基与歌德关于“读书”的名言3、出示课题《忆读书》文学知识小竞赛简要介绍作者冰心1、通过知识小竞赛让学生了解班级课外阅读的整体情况，激发他们的自豪感，也让他们认识到自己与别人的差距。

2、以名人名言来调动学生读书的兴趣，为本课学习奠定情感基础。

3、让学生介绍作者资料，从而检查其预习情况。

整体感知提问：1、文章介绍冰心先生读了哪些书？是按什么顺序来记叙她的读书经历的？2、冰心先生一生酷爱读书，请问读书给她感情上带来什么？（用原文回答）——引导学生朗读，体会这句话所包含的热爱读书的情感。

学生回顾思考一学生回答在文中找出最集中地体现出冰心先生读书体会的话（散读、个别读、齐读，通过多种形式的朗读和对重要词语的品读，体会这句话所包含的冰心先生热爱读书的情感）1、前两个问题是让学生整体把握文章内容，为下面研读文本做好铺垫。

2、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话是本文的关键句，也是这节课教学的一个突破口。

研读文本提问：1、文中哪些词句具体表现冰心先生对读书的热爱？（指导学生通过圈画、批注、朗读等多种形式，感受冰心热爱读书的思想感情，引导学生结合自己的阅读实践，进一步体会这种情感）2、冰心先生如此热爱读书，从本文看，读书有什么好处？（指导学生圈划、交流自己找到的句子，同时引导学生谈谈自己课外阅读的收获）默读全文，思考文中哪些词句可以体现冰心对读书的热爱，将其圈画出来，并在旁边简单批注；交流自己圈画的词句，感受冰心热爱读书的思想感情；回忆自己的读书经历，说说自己阅读某本书的感受。

《忆读书》教案（精选13篇）《忆读书》教案篇1一、导入：由冰心的一首小诗引入：成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。

（激励青年努力学习，艰苦奋斗。

）二、课前准备：摘录有关“读书”或“书”的名言。

将它们拿出来交流。

分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。

然后各小组派一名同学到黑板上写出来。

教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。

”作业：1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）2、哪些内容可以说明“读书好”？3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。

第二课时一、导入：二、分析新课：（本环节由学生讨论整理）1、本文的主要内容。

（结尾一句）读书好，多读书，读好书。

2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。

“读书好”这是全文的重点。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

3、“多读书”表现在哪些方面？4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。

有关《红楼梦》中人物命运。

有关《三国演义》中人物的分类。

等等。

四、让同学发问。

作业：片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。

要求1、题材不限，题目自拟。

2、字数200字左右。

本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。

但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。

我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。

《忆读书》原文导语：《忆读书》是冰心的作品。

冰心(原名谢婉莹)所著的文章，在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。

不同于其它此类的文章大多是读书说教。

更像是叙事，因而让读者不乏亲切感。

一谈到读书，我的话就多了!我自从会认字后不到几年，就开始读书。

倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。

但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。

我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字一半部分。

谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭一了场，把书丢下了。

第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。

最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》，聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。

因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。

那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸!——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。