高中论文 因材施教 以人为本

以有教无类,因材施教为话题写一篇议论文不少于一千字因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，从而促进学生全面发展。

以下是小编为大家整理的关于因材施教议论文800字，供大家参考。

人生而不同，而观世人一生的轨迹，最后取得的结果更是千差万别，有人立身于山巅，俯视众生，一览众山小，有人埋身于人海，碌碌无为，终此一生，这些人不一定就有多么不如优秀之人，差别的一部分可能就来自于教育方法的不同。

我认为合适的教育方法使人终生受益。

不同类型的植物喜好不同，不能用同一种方式进行培养。

而人出生时就已然在遗传因素、家庭等各方面有所不同，而之后的教育方式就更不相同，没有适合所有人的一种模式，教育方式没有绝对好坏之分，只有适合与不适合之别。

一个自卑的孩子需要的是鼓励与赞扬，可如果把这鼓励与赞扬给了一个自负的孩子就很难达到一定的教育目的。

人的一生，每个阶段都在接受着各种不同的教育，父母的教育、学校的教育、社会的教育，适宜的教育使人的长处得以发挥，弱项得以弥补，而不适合自身的教育则可能使自己偏离了方向，做一些无用功。

一块玉石天然形成，有其自己特有的形状、颜色及纹理，能发挥它的美好的，是依着它的形状与颜色进行顺势的雕琢，将它一点点的颜色变化莫测也形成一种美的亮点。

而生硬的按照一种方式进行雕刻则丧失这种美感，浪费了它的亮点。

因材施教的教育方法应该能使一部分学生发挥出自己的优势，成为一个优秀的人才。

生硬统一的教育方式也会便一部分学生失去他应有的姿才，盲目得进行其他行为。

茶树只有接收降雨才能茂盛，而进行浇水灌溉却不能让它茂盛。

植物尚有自己的耕植方式，那么不同的人所需的教育方式也应是不同的。

十年树木，百年树人。

人的成长要比树复杂，因材施教是一种合适的教育方式。

对人的教育不断用完全统一的方法。

于合适之法给予合适之人，将钻石进行合适的打磨，使能将原有的光彩化。

因材施教的议论文因材施教的议论文大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的样式有社论、评论、读后感等。

写这类作文需要注意哪些事项呢？以下是小编整理的因材施教的议论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

因材施教的议论文篇1“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。

成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。

兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。

而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。

加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。

但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。

客观地分析我们的`潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。

我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。

但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。

让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！发挥自己的优势，展现自己的个性。

以人为本，因材施教摘要：在高中信息技术教育逐渐普及化，高中信息技术教育成为素质教育的一部分。

本文通过激发学生兴趣，坚持理论与实践相统一，改革传统教学模式，改进教学方法，设计好课外实践课等方面来探究如何提高高中信息技术的教学方法。

关键词：高中信息技术教学方法素质教育高中信息技术基础教学应始终围绕一个“用”字，使学生学会使用、便于利用、能够应用。

在高中开展信息技术教学的直接目的在于普及信息技术应用知识，使学生学会使用这个工具并充分利用这个工具多方面获取信息，以促进学生知识、技能以及基础素质的综合提升。

一、激发学生兴趣是动力源泉信息技术教育的目的是激发学生学习的兴趣，从而使学生能自发探索信息技术科学，培养信息技术素质，打好信息技术理论基础，达到能熟练运用信息技术技术乃至将来成为杰出信息技术专家的目的。

高中生由于其年龄特点，对新鲜事物有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

因此，我们在高中信息技术教育中要注重激发他们的这种好奇心和求知欲，使学生在学习知识的过程中，不断提高信息技术能力，尤其是实践和创新能力。

我们老师则要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。

二、坚持理论与实践相统一有关信息技术方面的理论知识在信息技术这门学科中占有相当大的比例，因此要求学生掌握一定的信息技术理论知识是非常必要的，但在理论教学的过程中应该突出重点，联系实践，切忌学生死记硬背理论知识，完全脱离学生的精神生活和社会实践的状态。

如果说理论教学难以对学生产生吸引力、启发学生的学习兴趣，主要原因就是缺乏教学的实践性。

那么教师就应该使所教的理论知识密切联系实践，并且能够指导实践，让学生在学习过程中体验到理论指导实践的可行性。

在高中信息技术普及教育的过程中，基础理论教学固然是必不可少的，但实践教学占有很大的比例并且十分重要，教师必须努力加强教学的实践性。

在条件许可的情况下，让学生尽可能多地进行上机实习，掌握操作技巧，增强操作技能，使学生体验到知识就在我们身边，认识到实践的重要性，从而使所学的理论知识得到进一步验证、巩固和深化。

因材施教的教育理论论文关于因材施教的教育理论论文范文在学习、工作中，大家都接触过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编收集整理的关于因材施教的教育理论论文范文，希望能够帮助到大家。

因材施教的教育理论论文1摘要：“超越因材施教”是在教育改革的大背景下对“因材施教”传统教育教学原则进行深刻反思的结果。

它不是因材施教的对立面或反面，而是在肯定基础上的升华，不仅强调因材施教的正确实施，而且是对因材施教进行纠偏和超越，旨在通过教师有所为、有所不为的“走心”教育教学。

比如对自己的工作有忠诚热爱之心、真心对待自己的学生、与学生进行心灵的沟通和交流、带着情感和温度教书育人、遵循学生成长发展的规律等。

发现和挖掘学生的内在潜能，并有针对性地帮助他们把自身潜能转化为显能，逐步实现超越性的发展，不仅超越他们自身的原有水平和层次，还要超越教师的水平和层次。

关键词：超越因材施教；产生依据；蕴含厘清；实施要求；一、“超越因材施教”的产生依据“超越因材施教”可以说是在教育改革的大背景下对“因材施教”传统教育教学原则进行深刻反思的结果，其具体的产生依据可从理论和实践两个方面看。

（一）理论上看，严格意义上的因材施教根本难以实现严格意义上的因材施教，应该是完全依据学生之“材”进行有针对性地“教”，从而学生有针对性地“学”的过程，要一步不差地完成这个过程，对“材”“教”“学”方面必然有严格要求。

但仅通过逻辑思考就会发现，严格意义上的因材施教根本难以完全准确无误地实现。

主要表现在：第一，教师难以完全准确判别学生之“材”。

一方面，教师有主观性，因而在判别学生之“材”时难免会带有个人的主观意志和偏见，很难做到绝对客观公正。

不同教师也会表现出不同的主观性，因而即使面对同一学生不同教师也可能形成完全不同的“材”之判断结果，很难说清谁的判断更为准确。

另一方面，学生有发展性，他们的“材”会随时间的推移发展变化，教师即使一开始能够尽可能客观判别其“材”，但最初形成的印象极易刻板化，很难跟上学生之“材”发展变化的步伐，因而对学生之“材”的判别未必能够始终保持准确。

以人为本,因材施教摘要:素质教育已大力宣传多年,也是当今全国学校教育的发展方向,对于农村中学数学教育的薄弱环节,结合自己多年教学实际,提出一些想法和措施。

创设适合学生的教学模式、更新学生观念、激发学生学习兴趣,真正做到以人为本,教书育人。

关键词:模式教学方法兴趣学习在大力提倡素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学工作提升到培养学生的各方面素质上来,我们农村中学师资力量较弱,教师的知识面也狭窄,从而造就了学生基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。

因此在教育教学中教师们有这样的同感:一个问题讲了很多遍,学生们还是不懂,有的仅是一知半解。

对于农村中学生的特点及教师经常出现的同感,我对此作了一些初步探索,摸索出一些对策可供参考。

一、让学生树立正确的学习目标我们农村的中学生,从小生活在农村,见识短浅,所学知识大部分来源于书本内容,对于生活中数学知识很难理解,因此,大部分学生认为所学知识对自己的将来没有多大的作用,除非自己能考上大学。

另外,家长整天忙于劳作无暇关心孩子学习,再加上不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,甚至还有家长教给儿女一些错误观念“学那么多干什么?会写字算账就行了,如今很多大学生找个工作都很难,学那么多不也没多大作用吗?”针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观念。

对此,教师应该多与学生及其家长进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动。

给他们讲和生活有关的应用问题,让学生发现数学知识存在于社会生活的方方面面,和我们的生产、生活等密切相关,而并不是一无是处。

从而使学生产生求知欲,把“要我学”转变为“我要学”的正确态度。

二、提高学生学习兴趣中学数学是较为枯燥的一门学科,多数农村中学的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。

对此,我们教师应该采取一些措施激发学生学习兴趣。

1.增加情感投入,关爱学生。

在教学中,教师应该热爱自己的学生,用爱心去感化他们,缩短师生间的距离,让学生感到老师是他们的朋友。

树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。

关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。

1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。

随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。

尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。

第二，高职院校教学目标的偏失。

高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。

但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。

高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。

这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。

第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。

随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。

但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。

第1篇摘要：本文以某中学为例，探讨以人为本的教育理念在实际教学中的应用。

通过分析该校的教育实践，探讨以人为本的教育理念在提高学生综合素质、促进学生个性发展、构建和谐校园等方面的积极作用。

同时，本文也针对当前教育中存在的问题提出相应的改进措施。

关键词：以人为本；教育案例；综合素质；个性发展；和谐校园一、引言近年来，随着我国教育改革的不断深入，以人为本的教育理念逐渐成为教育工作者关注的焦点。

以人为本的教育理念强调尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，培养学生的综合素质，构建和谐校园。

本文以某中学为例，分析以人为本的教育理念在该校的实际应用，以期为我国教育改革提供借鉴。

二、以人为本的教育案例介绍某中学位于我国某城市，是一所具有悠久历史和优良传统的完全中学。

该校秉承“以人为本”的教育理念，以学生为中心，注重培养学生的综合素质和个性发展。

以下是该校以人为本的教育案例：1. 个性化教学该校针对不同学生的学习特点和兴趣，实施个性化教学。

教师根据学生的实际情况，制定相应的教学计划和教学方法，关注学生的个体差异，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。

2. 多元化课程设置该校开设了丰富的选修课程，如艺术、体育、科技、社会实践等，以满足学生多样化的需求。

同时，学校还邀请校外专家为学生开设专题讲座，拓宽学生的视野。

3. 情感教育该校注重学生的情感教育，关注学生的心理健康。

学校设立了心理咨询室，定期开展心理健康教育活动，帮助学生解决成长过程中的困惑。

4. 家校合作学校积极与家长沟通，共同关注学生的成长。

学校定期举办家长会，向家长介绍学校的教育理念、教学方法和学生的表现，让家长参与到学生的教育过程中。

三、以人为本的教育理念在实际应用中的积极作用1. 提高学生综合素质以人为本的教育理念注重培养学生的综合素质，使学生具备较强的创新意识、实践能力和人际交往能力。

通过个性化教学、多元化课程设置等措施，学生能够在全面发展的基础上，发挥自己的特长。

思想品德课以人为本教育理念研究论文（通用16篇）-其他范文篇1：思想品德课以人为本教育理念研究论文思想品德课以人为本教育理念研究论文一、注重学生的发展在教学《和父母平等沟通》一课时，教师会讲到跨越代沟的相关方法。

为了引导学生对这个问题有更进一步的思考，课堂上，我给他们播放了电影《小孩不笨》中父母和孩子因误会而争吵的片段:父母因孩子售卖游戏卡赚钱责备孩子，与孩子进行了激烈的争吵，最后孩子哭诉说是想赚钱买父母好好陪他一天才售卖自己的游戏卡。

通过这次交流，孩子说出了自己的心里话，也得到了父母的谅解。

父母重新审视自身的不足，在以后的生活中，父母与孩子得以平等沟通，相处得也更加融洽。

通过此例，学生清楚地认识到平等沟通、有话好好说是跨越代沟的良方。

在很多知识的教学中，只靠讲道理是远远不能达到教学效果的，教师必须把实现和维护学生的具体需要渗透在教学中，这样才能满足学生发展的需求。

二、引导学生构建正确的价值体系思品课程的教学肩负着培养与构建学生的价值观与是非判断标准的责任。

因此，在平时的教学中，教师要注重对学生进行正面的引导，帮助学生构建正确的价值体系。

初中阶段的学生正处于青春期，他们开始慢慢对身边的人和事形成自己的想法与见解，对很多问题与社会现象也能够进行独立的思考。

然而，在这个时期，学生的价值观还没有得到全面的构建，对于什么是对什么是错，学生在认知上还会存在偏差。

思品课程的教学任务就是要更正学生观念上的这种偏差，通过有效的教学引导与启发来帮助学生完善自身的价值体系构建。

在教学《行为与后果》时，教师可以给学生们创设一些开放性的研讨话题。

例如，让学生尝试讨论面对病重的妻子和家里已无钱买药这一事实时，是选择偷药救妻子还是选择坚决遵守和法律不偷药呢?通过讨论，学生得出结论:不同的行为选择将会有不同的后果，我们要勇于承担责任;人不能因为要满足自身需要就触犯和法律，和法律是公民的根本行为准则，只有人人学法、遵法、用法、守法，才能保障自身权益，维护国家利益。

因材施教主要体现在人本主义的教育观里第一篇：因材施教主要体现在人本主义的教育观里因材施教主要体现在人本主义的教育观里，即充分发挥个人潜质，做到意义学习所谓意义学习就是个人全方位的学习发展，而不仅仅局限在课本教学。

比如，如何锻炼学生的心理智能，心理情绪能力（情商），如何促进学生集体意识和独立意识的形成，如何使学生学会独立学习和独立思考。

集体意识和独立意识是发挥个人优势的基础，处理不好可能要么不合群，出现独行侠，要么会失去个人特点，去个人化。

首先要把学习的内容范围扩大，并从个人发展角度对学生进行引导，充分开发学生的自主独立性，和对学习的积极性。

因材施教应该是全面的，老师必须明白这一点，即学生都是不同的，只有看到学生的优缺点和集体的关系，才可做到因材施教合理安排学习内容、灵活奖罚措施、学习目标应该做到一定程度上的量体裁衣，尽量做到让大多数人获得个人信心，重在调和学生间的关系融洽性，知识和能力并行发展，学习上最大限度地实现集体配合和个人建议的独立（也就是说能够进行小组式教学，一般很难）。

只有个人全面的发展，才可能充分发挥学生的优势，弥补学生劣势。

第二篇：因材施教要体现在因材施教要体现在“以人为本”的教学模式中（1）把握学生心理动态，情感化教学俗话说，情感是教育的桥梁，更是教育成功的基石。

从2010年以来，“90后”开始大批进入高等教育阶段，其中高职生的特点是自我意识强、行为比较懒散、学习兴趣不高、学习习惯比较差、有叛逆心理等，本着“成才先成人”的教育理念，任课教师和学生管理工作人员应该经常沟通交流，第一时间了解到学生日常学习的情况和心理动态，这样，无论是在课堂教学还是课后答疑辅导都可以通过谈话或引导，将学生的学习状态调整到最佳。

对于学习成绩优异的要及时给予表扬肯定；对于头脑灵活但学习习惯差的多鞭策多关心，将枯燥的知识趣味化，激发他们的学习兴趣；对于成绩一般且性格内向的要经常谈话给予鼓励，提高学生的自我认可度；对于基础薄弱且学习困难的要多关注多帮助，灵活利用学生之间存在能力差距的现状，形成“一对一”互助小组，团结了同学关系，锻炼了优异生的水平，也能减轻教师的工作压力。

因材施教论文因材施教是一种教育方法，强调根据学生的个体差异和需求来进行个性化的教学。

这种教育理念认为每个学生都有自己的特点和能力，教师应该根据学生的个体需求来制定教学计划和教学内容，以便最大程度地激发学生的学习兴趣和发展潜能。

因材施教的教育观点起源于中国古代儒家教育思想。

古代儒家强调个体差异，认为每个学生都有自己独特的才能和特点。

因此，古代儒家教师通常会根据学生的性格、智力和兴趣等因素来制定不同的教学计划和教学方式。

例如，对于有较强记忆力的学生，教师可能会采用背诵和默写的方式来教授知识；而对于思维敏捷、善于分析的学生，教师可能则会更注重培养其思维能力和解决问题的能力。

在现代教育中，因材施教的理念也得到了广泛的应用。

学校和教师们意识到每个学生都有自己的个体差异和学习需求，开始尝试根据学生的个体特点来进行个性化教学。

通过对学生进行评估和了解，教师可以根据学生的学习目标和能力来制定教学计划，并采用不同的教学策略和方法。

这样，学生可以在适合自己的学习环境中得到更全面的发展和提高。

因材施教的优势在于能够更好地关注学生的个性差异和需求。

每个学生都不同，有不同的学习方式、学习习惯和兴趣爱好。

而传统的集中教学往往只能迎合一部分学生的需求，无法满足其他学生的需要。

因材施教强调个性化的教学，能够更好地满足每个学生的学习需求，提高学生的学习效果。

然而，因材施教也存在一些挑战和困难。

首先，因材施教需要教师具备较高的教学能力和专业素养，能够准确地评估学生的个体特点和需求，并据此制定教学方案。

其次，因材施教需要充足的教学资源和条件，包括适合不同学生需求的教材、设备和教辅资源等。

然而，现实中往往存在教育资源不均衡的问题，导致一些学校和学生无法充分享受因材施教带来的好处。

综上所述，因材施教是一种注重个性化教育的教学方法。

它强调根据学生的个体差异和需求来进行个性化的教学，以提高学生的学习效果和兴趣爱好。

尽管因材施教存在一些挑战和困难，但它仍然是一种能够促进教育公平和提高学生整体素质的有效方法。