中小学骨干校长综合能力与素质提升高级研修班回执单

中小学骨干教师教学创新能力提升中小学骨干教师提升培训研修总结为加强"双十镇"和强镇筑基试点镇建设，全面推进新课堂，努力打造一支素质硬、业务棒、能力强的教师队伍，助推教师专业化成长，引领全镇骨干教师聚焦综合素养提升，适应基础教育课程的新要求，近期，枣庄市峄城阴平学区举办为期五天的暑期中小学（园）骨干教师综合能力提升研修培训专班。

镜头一：聚焦开班典礼7月18日上午，由江苏当代教育培训中心承办并组织实施的阴平学区为期五天的暑期中小学（园）骨干教师综合能力提升研修培训专班在南京当代教育培训中心开班。

开班典礼由江苏当代教育培训中心主任马文英主持并作了培训日程的详细安排。

阴平学区教研室主任刘敏作了培训动员讲话，她对本次研修“为什么学？学什么？怎样学？”作了重点强调。

阴平中学骨干教师李芹作为学员代表进行了发言。

镜头二：聚焦专家讲座与会人员聆听了南京市玄武区教师发展中心副校长余夕凯的《追寻教、学、评一致性的教学行动》讲座，余校长结合自己二十多年从事一线教研工作的实践，运用详实的课堂教学案例，讲解了“教、学、评一致性”的内涵和实施策略，现场适时互动，气氛热烈融洽，不时响起热烈掌声。

阴平学区音乐教研员陈珊与专家就音乐学业评价进行精彩互动。

白山前小学孔兰兰老师在“教、学、评一致性”讲座后，就课堂中培养学生的问题意识和学习目标的设计两个方面和大家作了精彩分享。

当日下午，南京师范大学教育科学学院副院长刘穿石的专题讲座《心理健康的维护-教师职业倦怠应对方式》更是引起了与会教师的心灵共鸣与震撼，刘教授通过讲述发生在身边师生的鲜活案例，深入浅出地诠释了教师职业倦怠的内涵、危害及应对方式，与会教师更是报以热烈掌声。

阴平中学七年级级部主任金爱新结合专家讲座，就教师职业倦怠及应对方式谈了心得体会。

学员们聚精会神地聆听专家讲座，并认真记笔记。

泰山学院客座教授崔成林作了《基于深度学习的大单元教学设计》讲座，他重点讲了什么是深度学习？为什么要深度学习？深度学习的课堂如何设计？如何将核心素养落实到课堂？掌握大单元课程设计的策略。

国培骨干校长研修总结国培骨干校长研修总结12021年3月1日之20日，我在xx教育学院有幸参加了农村中小学校长班的培训学习。

在培训期间，我们聆听了专家、教授的精彩报告，一线的优秀中小学校长治校经验专题讲座，使我想起这样一句话：听君一席话，胜读十年书。

虽然时间只有20天，但收获受益非浅，让我真正领悟到作为一名新时期的校长应有的专业标准、办学理念、办学思想及治校方略等综合素质。

本次校长培训，从培训前期工作到时间安排、培训形式、培训内容和后勤服务等工作上都做了周密、细致、精心的考虑和安排，各校长都非常满意并表示衷心的感谢！通过学使是我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究的意识，更使我对校长职责以及学校管理工作有了新的认识和进一步的了解，现将自己在学习中的认识和体会的粗浅的汇报如下：一、反思总结，做一名有思想的引领者：（一）、专家引领，更新理念。

在学习期间，我们聆听了几位专家教授和校长的报告。

这些报告内容博大精深，对于解决我们在教育教学及课改中的一些困惑，在工作中确定正确的办学宗旨、目标、思路、理念、策略等，校园文化建设和树立德育为先的理念，提高工作水平和管理层次，以及在今后的教育实践中必将会产生重大而深远的影响。

理论学习专题突出了以提升理论知识为重点，突出了对校长们的理性思考以及宏观思维能力的提高，具有指导性、针对性、方向性、实效性和操作性。

（二）、作为校长要加强学习，提升管理能力。

俗话说：“当好校长容易，当一名好校长就很难”，那么我们就必须加强学习，不断提高自身素质和综合能力。

1、做一名善于学习的校长。

校长应该是个学习者，学习教育理论、教育规律和教育方法和义务教育学校校长专业标准，提高我们自身的理论水平，学习其他学校的先进经验和优秀校长的管理经验，提高我们自身的管理水平、增加我们自身的经验积累。

多看看，多想想，一些灵感不期而遇。

如果不从事学习，就没有可持续发展。

校长自身不发展，学校更无新容颜。

因此，校长要不断的学习，才能不断的提高自身素质和领导能力，才能成为教学的引领者。

扶余市中小学校长暨中青年领导干部培训班简报扶余市教师进修学校主办 2013年4月29日内容导读1．开班仪式 2．领导讲话3．专家讲坛 4．学习心得扶余市中小学校长暨中青年领导干部骨干培训班开班为全面提高扶余市中小学校长队伍整体素质和专业化水平，树立与新课程标准相适应的办学理念，形成依法治校的能力，提升学校安全管理水平，打造一支具有领导力、策划力、创造力的校长队伍，4月27—28日，扶余市教师进修学校举办了中小学校长暨中青年领导干部骨干培训班。

来自全市的中小学校长、中青年业务校长及村级小学校长共计150人集体走进课堂进行“充电”培训。

此次培训特邀省干训办刘洁主任、省教育学院袁亚仙教授、公主岭市第六中学唐琦校长、长春市一汽第七小学钟梅校长现场授课。

他们分别做了题为《校长专业化与专业发展》、《学校安全事故及处理》、《教育家型校长成长之路》、《校长在实践中成长》的专题报告和讲座。

通过四位专家和校长的真知灼见和实践成果为我市中小学校长培训工作带来一缕清爽的春风，更为我市教育事业内涵发展与特色发展送上丰盛的“大餐”，通过集体“充电”，促进了我市中小学校长进一步提升自身综合素质和专业修养，立大志、聚大智、明大势、做大事，为扶余教育事业作出更大贡献。

刘志东副局长在扶余市中小学校长暨中青年领导干部培训班上的讲话同志们，在全国上下深入学习贯彻党的十八大精神的热潮中，在我市跨越发展、再创辉煌的关键时刻，今天，我们在这里举办“扶余市中小学校长暨中青年领导干部培训班”，这不仅是贯彻落实十八大精神和《国家教育和改革发展规划纲要》的具体体现，更是加强校长队伍建设、促进全市教育质量提升的重要举措，对保证我市教育持续、健康、快速发展具有十分重要的现实意义和深远影响。

在此，我谨代表市教育局，对参加此次培训的我市150名中小学领导、骨干村级小学校长表示最热烈的欢迎！对为此次培训付出辛劳的省干训办刘洁主任、袁亚仙教授、长春市一汽第七小学钟梅校长、公主岭市第六中学唐琦校长表示最衷心的感谢！今天的培训班，为大家搭建了一个高端交流、互动学习的平台，我们借助省内优质的教育资源，分享省内名校长的管理智慧，这样的培训能让大家和省干训办的专家零距离的接触，能够近距离地聆听名校长在教育改革实践中的真知灼见，这样的学习机会非常难得。

校长提升研修总结（通用6篇）校长提升研修总结（通用6篇）总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，快快来写一份总结吧。

我们该怎么写总结呢？下面是小编为大家收集的校长提升研修总结（通用6篇），希望对大家有所帮助。

校长提升研修总结17月13日至20日，我参加了在中科大组织的宽高卓越教育校长培训，校长研修培训心得体会。

聆听了十多场高屋建瓴的专家报告，感触很深，收获颇丰。

在聆听报告的同时，与学校实际工作对照结合，进行了反思。

新学期，新起点，为进一步推进学校工作向纵深发展，学以致用，现将学习心得、反思感悟及工作打算作简要总结汇报：1、教育理念是学校发展的奠基之石。

从专家报告和成功名校案例中可以看出，一所学校的发展，离不开科学的教育理念的导向和支撑。

教育理念是对"教育是什么" 的价值判断和基本看法，正确的教育理念是学校管理和发展的前提和保证，是学校的灵魂，是办学的根本。

它以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望、一种理性目标的形式陶冶学校的教师和学生。

马石庄教授主张的青少年的责任、使命、奉献教育，是学校德育工作的理念。

林肯辉所长讲得学生家庭、学校正向角色定位问题，是学生生命教育及自我管理的理念。

钟子俊校长讲得"承包到户、责任到人"的治理策略是学校治理的一种理念。

河北衡水中学的责任教育核心理念，办负责任的学校、当负责任的教师、做负责任的学生，可谓责任教育理念的典范。

人大附中提出的"解放心灵，创造适合每个学生发展的教育"理念，为孩子的成长发展奠定了根基。

宽高教育负责人王金战从自身成长经历，阐述了学生的成长成才需要设计，即人生规划教育，更体现了因材施教的教育理念。

反思东山小学近几年的发展，虽提出了学校的办学理念，但不够科学，定位不高，干部教师的执行落实不力，阻碍了发展。

新学期，学校将进一步梳理总结：充分考虑教育改革的时代发展，定位要高；充分考虑素质教育的宏观背景，方向要明；充分考虑学生发展空间的建构，视野要宽；充分考虑教职员工的工作目的，责任感要强，提出关于"责任教育"的具体科学的办学理念，并形成办学思想、办学策略、办学措施、办学特色、办学目标一系列办学思路，全校师生内化于心，凝心聚力，形成组织的共识，形成一种对学校未来充满信心的文化力量和精神力量，成为教育行动的思想先导，以此为出发点，推动学校向纵深发展。

*** 中小学校长队伍建设情况汇报一、近年来加强中小学校长队伍建设的主要进展情况(一)校长队伍的总体情况1、高中学校1 所，校长1 人，副校长2 人。

3 人均参加任职资格培训，并有1 人参加提高培训；职教中心校长1 人，副校长1 人。

2 人均参加任职资格培训，并有1 人高级研修，1 人获得市优秀校长称号；2、初级中学8 所，配备校长8人，配备副校长5 人。

13人均参加任职资格培训，其中有8 人参加提高培训，有4 人参加高级研修；1 人获得市优秀校长称号；3、有小学14所，配备校长14人配备副校长8 人。

22人均参加任职资格培训，有？人参加提高培训；小学校长有3 人参加高级研修。

4、县示范幼儿园1 所，配备园长1 人，副园长1 人。

2 人均参加任职资格培训，有1 人参加了提高培训。

(二) *** 校长队伍建设情况1、健全各类机制，规范各种管理制度：(1) 建立完善校长考核聘任制度，形成能者上、平者让、庸者下的机制。

(2) 形成校长合理流动的机制。

(3) 加大后备干部的培养力度，为校长队伍建设补充新生力量。

2、校长的任职资格：(1) 坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，把坚定正确的政治方向放在首位；热爱社会主义教育事业，热爱学校，热爱学生，尊重、团结、依靠教职工，实事求是，勤奋学习，作风民主，联系群众，顾全大局，公正廉洁，艰苦奋斗，严于律己；(2) 在实践中领会、掌握党和国家的教育方针、政策的基本精神与中小学教育法规的基本内容，初步掌握与教育有关法规的基本知识；联系实际掌握学校管理的基本规律和方法，以及与学校管理相关的基本知识、技术和手段；熟悉课程改革及有关学科的教材教法。

具有中国教育史常识，了解中小学教育发展与改革的动态；其他相关知识：掌握与中小学教育有关的自然科学、社会科学基础知识，了解本地的历史、自然环境、经济与社会发展的基本情况以及民族与宗教政策等。

(3) 能根据党和国家的有关方针、政策、法规和县教育局下达的办学任务，制定学校发展规划和工作计划；善于做教职工和学生的思想政治工作及开展品德教育。

河北省中小学骨干校长培养与管理策略刘月桥【摘要】培养骨干校长是中小学校长队伍建设的重要策略.骨干校长有自身的成长规律和专业特征,专业化的校长培训和校长的自我修炼是培养骨干校长的有效途径.骨干校长管理可以采取选拔培养对象、做好前期培养、实行动态管理和建议激励机制等策略.【期刊名称】《河北经贸大学学报（综合版）》【年(卷),期】2011(011)002【总页数】3页(P116-118)【关键词】中小学骨干校长;培养;管理【作者】刘月桥【作者单位】中共河北省委教育工委党校,河北石家庄050061【正文语种】中文【中图分类】G627培养中小学骨干校长是近些年来河北省在中小学校长队伍建设中提出的一项战略工程。

2001年河北省教育厅制定了《河北省中小学校长“一一二”培训工程实施方案》，提出了在全省范围培养选拔骨干校长和专家型校长的发展战略。

其中骨干校长作为培养专家型校长的基础，如何对其进行培养和管理，是值得研究和探讨的一个重要问题。

所谓骨干校长一般是相对普通校长而言，他来自于教学一线，成长于校长发展过程，因此，骨干校长与一般校长相比，即有共性，也有个性。

从成长过程来看，骨干校长要经历一般校长所经历的成长过程。

关于校长的成长过程，我国研究者早在20世纪90年代就从多角度对这一过程进行探讨，揭示出中小学校长在成长过程中所经历相互独立、相互衔接的四个阶段：（1）职前预备期（5～7年）。

处于预备期的校长需要是教职工群体中的优秀者，有局部管理经验的积累，得到领导和群众的认可，并对其寄予较高的期望。

（2）适应期（2～4年）。

校内人际关系相互了解，彼此适应，渴求学习理论与他人的办学经验，积累全面管理的经验。

（3）称职期（3～5年）。

掌握管理常规，工作由被动转为主动，在常规管理的基础上探索办学规律。

（4）成熟期（从职业预备期开始约10～15年）。

树立正确的教育思想，办学有自己的见解，科学管理学校。

这种校长发展的阶段理论为我们认识骨干校长的成长过程及其规律提供了一个基本的理论框架。

烟台市中小学骨干校长华师大高级研修班培训心得第一篇：烟台市中小学骨干校长华师大高级研修班培训心得烟台市中小学骨干校长华师大高级研修班培训心得2016年10月29日至11月2日，我参加了华东师范大学组织的“全球视野下的校长专业发展——烟台市中小学骨干校长高级研修班”培训活动，参观了上海市6所中小学，听了8个专题讲座，受益匪浅，所有学校和专家讲座基本涵盖以下三个特征：一、注重学校课程体系建设在学校课程体系建设过程中，办学目标和培养目标是课程体系构建的导向，办学目标决定了我们要把学校办成什么样的学校，而培养目标决定了我们要把学生培养成怎样的人。

课程改革要根据人和社会发展需要，以发展的思想构建学校的课程体系，要根据学校的定位与发展目标，把国家课程与地方课程、学校课程有机结合，学科课程与非学科课程深度融合，实现显性课程与隐性课程的有机整合，把学生的能力培养放在首要地位。

我们要积极开发适合学校和学生发展的校本课程，发展是目标，教师是关键，学校需要有特长老师。

要善于挖掘整合学校周边的积极课程资源，如我们烟台国际机场、费东民俗博物馆、银行等，科研引领是方法，坚持是策略，在坚持中不断完善更新课程资源体系，促进教师专业理解，帮助教师专业成长，同时促进学生学习方式变革，学生、教师、学校都得到了充分的发展，学校也随之创出了特色。

二、关注学生“核心素养”的培养中国学生核心素养是指学生应具备的适合终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力，它突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展、合作参与和创新实践。

我们教育工作者的使命就是育人，育人就要关注“核心素养”。

任何学校的教育实践都是以“培养什么样的人”和“怎样培养人”的教育价值观为目标，我们要关注学生毕业后是否具有持续发展所具备的品格和能力，所以，课上我们在落实知识与技能的同时，更应该关注学生的学习能力提升了吗？创新能力得到培养与了吗？科学人文素养得到发展了吗？以核心素养为课程开发主轴，实现同一学科不同内容、不同课型的重构与整合，固定班制与走班制结合，个性化学习与集体学习相结合，虚拟世界与现实世界相结合，更加有利于学生核心素养的培养。

中小学骨干教师培训总结8篇篇1一、培训背景与目标为了提升中小学骨干教师的教育教学水平，促进教育事业的全面发展，我们组织了这次中小学骨干教师培训。

本次培训旨在通过专题讲座、教学研讨、互动交流等方式，帮助参训教师掌握先进的教育理念和教学方法，提升课堂教学效果，培养学生的综合素质。

二、培训内容与方法本次培训内容包括教育理念、教学方法、课堂管理、教育科研等方面。

我们采用了专题讲座、教学研讨、互动交流、案例分析等多种教学方法，注重理论联系实际，强调参与性、互动性和实践性。

通过专家授课、名师示范、学员研讨等方式，使参训教师在学习中不断思考、领悟、实践和创新。

三、培训效果与反思经过一个月的紧张培训，参训教师们纷纷表示收获颇丰。

他们在教育理念上得到了更新，教学方法上得到了改进，课堂管理上得到了提升，教育科研能力也得到了锻炼。

同时，通过互动交流和案例分析，教师们不仅掌握了理论知识，还学会了如何将这些知识运用到实际教学中去，如何解决教学中遇到的问题。

此外，培训还促进了教师之间的相互学习和合作，形成了一个良好的教学研究氛围。

然而，在培训过程中，我们也发现了一些问题。

首先，由于教师们的学科背景和教学经验不同，对某些内容的理解和掌握程度存在差异。

其次，部分教师由于工作繁忙，学习时间和精力有限，导致学习效果不够理想。

针对这些问题，我们建议在今后的培训中，应该更加注重个性化教学和因材施教，根据教师的实际情况和需求，制定更加合理的教学计划和方案。

同时，也应该鼓励教师们在学习过程中多思考、多提问、多交流，形成一种积极向上的学习氛围。

四、未来展望与建议本次中小学骨干教师培训虽然已经圆满结束，但我们的工作并未结束。

我们应该继续关注教师们的学习和发展情况，及时发现问题并加以解决。

同时，我们也应该鼓励教师们将所学知识运用到实际教学中去，不断探索和创新教学方法和手段，提高课堂教学效果和学生综合素质。

此外，我们还建议学校和教育部门加强对骨干教师的培养和支持力度，为他们的成长和发展提供更多的机会和资源。

东车寄小学06-07学年校长培训工作计划为了进一步提高校长的整体素质和管理水平，全面推进素质教育，根据《中小学校长培训规定》精神，结合我校校长培训工作的实际情况，特制定校长培训计划如下：一、指导思想坚持以邓小平理论和科学发展观为指导，以国家教育政策法规为依据，以提升教育管理能力和办学水平为重点，以建设高素质、专业化的中小学校长队伍为总体目标，更新培训理念，改革培训方式，健全培训制度，提高培训实效，积极构建适应我市基础教育改革和发展需要的中小学校长培训体系和运行机制，努力培养造就一支具有较高政治理论素养和开拓创新精神，掌握现代科学文化和管理知识，懂教育、善管理、作风优良、和谐发展的高素质、专业化的中小学教育管理干部队伍，进一步推进素质教育，全面提高办学水平。

二、工作目标总体目标：通过分类、分层、分岗实施培训，进一步提高校长全面贯彻教育方针、全面实施素质教育和学校管理的能力和水平，培养一支有较高马列主义理论水平，掌握先进教育思想和现代教育技术，能运用现代教育管理理论分析和解决学校改革发展中出现的实际问题，具有学校发展设计、规划能力和组织实施素质教育能力，勇于开拓创新、德才兼备的高素质、研究型、创新型的小学校长。

具体目标：1、按照中小学校长岗位规范要求，按时对校长进行任职资格培训，确保校长持证上岗，适应学校领导岗位工作。

2、根据教育部《全国教育干部培训“十一五”规划》和《中小学校长培训规定》，按照省市“十一五”中小学校长培训实施细则的精神要求，对校长进行提高培训，使之成为符合现代教育发展要求的学校管理行家。

三、主要任务1、按照中小学校长岗位规范要求，对校长进行以掌握履行岗位职责而必备的知识技能为主要内容的培训。

培训时间累计不得少于300学时。

培训方式为集中培训和分散培训相结合。

2、进行以学习新知识、掌握新技能、提高管理和研究能力和组织实施素质教育能力为主要内容的培训。

本地特点，以主题培训为主要形式，做到专题学习与当前教育热点问题研讨相结合，理论学习与校长自主参与相结合。

2024年骨干校长培训总结模版____年骨干校长培训总结一、背景和目的：随着社会的快速发展和教育的改革，校长作为学校领导的核心力量，承担着促进学校发展的重要责任。

为了提升校长的能力和素质，适应新时代的教育需求，我校于____年组织了一次规模庞大的骨干校长培训。

此次培训旨在加强校长的专业知识和领导力，提高校长履职能力，为学校的可持续发展奠定坚实基础。

二、培训内容：1. 教育改革与发展趋势：通过介绍当前教育改革的最新政策和发展趋势，使校长了解教育改革的背景和重要性，为学校的发展做好战略规划。

2. 校长领导力提升：通过学习领导理论和实践经验，培养校长的领导力和决策能力，提升其对学校的整体管理和发展的能力。

3. 教育管理与评估：学习教育管理的基本原理和方法，熟悉学校管理的各个环节和流程，提高校长的管理水平；了解评估的作用和方法，为学校发展提供科学依据。

4. 教育教学研究：学习教育教学的最新研究成果和教学方法，了解学科发展的动态，以及如何引领学校教学改革，提高教育质量。

5. 团队建设与人力资源管理：培养校长的团队合作意识，了解人力资源管理的理论和实践，合理配置学校资源，提高团队的凝聚力和工作效率。

6. 校园文化建设与家校合作：通过学习校园文化建设的理论和实践，培养校长的校园文化意识和推进力；探讨家校合作的重要性和方法，加强学校与家庭之间的沟通与合作。

三、培训形式和方法：1. 线下集中培训：安排专业教育专家进行授课，讲解基本理论和最新研究成果，进行案例分析和专题讨论，提供互动交流的机会。

2. 现场观摩学习：组织参观一线优秀学校，观摩其教育教学实践，了解其成功经验和管理模式。

3. 小组合作学习：分成小组进行合作学习，通过研读经典案例和文献，进行小组讨论和报告汇报，促进彼此学习和成长。

4. 实践教学交流：组织校长们进行实践教学，进行课堂教学观摩和评议，分享教学经验和教育心得。

四、培训效果：1. 提升了校长的专业知识和综合素养，为学校的发展提供了更强有力的支持。

“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班教师工作坊实施细则根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》（教师厅〔2013〕2号）、《关于组织实施“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目的通知》（教师司〔2013〕85号）以及《关于“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目实施工作有关注意事项的通知》（海培办〔2013〕1号）的总体部署和要求，为确保教师工作坊能顺利开展，特制定了“国培计划（2013）”——骨干教师高端研修项目教师工作坊研修人大附中高中数学班实施细则，如下：一、工作目标采取教师工作坊研修方式，通过“种子”教师引领区域骨干教师进行常态化研修，促进“种子”教师从优秀迈向卓越，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，打造信息化环境下的教师学习共同体，推动网络研修与现场实践相结合的混合式培训模式。

主要任务如下：建立16个教师研修工作坊；培养48位名师候选人；培训4800名市县级区域骨干教师；开发不少于50件优质案例资源和微课程；探索具有推广价值的教师工作坊研修模式。

二、研修方式1.在线学习与线下实践相结合。

通过网络进行课程资源的学习与建设、研修活动的发布与组织、教学问题的讨论与研究；将线下研修活动开展嵌入项目实施过程，通过设计与网络研修相配合的实践任务，指向真实教学情境，实现教师教学能力的提升。

2.主题研修与自主选学相结合。

主题研修确定学员研修规定动作，设定项目实施基本框架和方向，确保各工作坊活动的有序推进；通过自主选学满足各工作坊学员的个性化研修需求，为工作坊的特色发展提供保障。

3.专家引领与协作研修相结合。

通过专家引领对研修活动进行顶层设计、组织及指导，为学员的研修活动提供条件与支持；通过坊内和坊间的协作研修，在不同研修主体间建立连接，促进多点沟通，实现协作发展。

4.问题解决与行动研究相结合。

从教育教学工作中值得研究的实际问题出发，强化学员对理论与技术工具的理解、掌握和应用，在行动研究中解决实际问题，不断改进教学实践，提高研修的针对性和实效性。

加强培训、实践、考核，提高校长领导和管理课改的能力■天津市河东区教育局6年第期校长作为学校实施课程改革的领导者、管理者和实践者，其思想观念和综合素质是学校课程改革实验的决定性因素。

能否培养、打造一支教育理念新、基本素质高、管理能力强的校长队伍决定着我区基础教育课程改革实验的成败。

在课改之初，我区专门就校长队伍建设情况进行调研，结果表明，校长的认识水平、教育观念、管理能力等方面存在着不适应课程改革要求的问题。

为此，我们明确提出“以建设高素质的校长队伍为保证，深化基础教育课程改革；以课程改革实验为载体，促进中小学校长专业发展”的工作思路。

我们将推进基础教育课程改革与对校长的选拔、培训、培养、任用紧密结合起来，与促进校长专业成长紧密结合起来，与校长三年任期责任目标紧密结合起来，不断提高中小学校长实施课程改革的能力。

我们主要做了以下几方面的工作。

一、加强专业培训,把握课改的正确方向为了使中小学校长更好地学习、理解新课程改革的目标要求，树立正确的教育理念，并运用新课程的理念对学校课程改革实验进行科学管理，我们坚持以适度超前和可持续发展的战略眼光，用整体的思想、系统的方法对校长进行培训，确定了“联系实际、搭建平台、借助载体、分出层次”的培训工作思路。

1.抓好骨干校长培训。

骨干校长是校长队伍中的领军人物，他们在实施课程改革中起着引领和示范作用。

三年来，我们共选派了15名中小学校长到美国、英国、加拿大、澳大利亚参加为期两个半月的学习培训，学习国外的管理理念、管理方法，在比较中借鉴、提高。

我们还与北京师范大学、天津师范大学建立了联合培训基地，举办了中小学校长高级研修班，学习内容既有政治理论、业务理论，也有推进素质教育、深化课程改革的方法。

这些培训提高了中小学校长的综合素质，提高了他们的理论水平和领导本校课程改革的实践能力。

2.抓好新任校长和后备干部培训。

新任校长和后备干部是保证学校课程改革可持续发展的后续力量。

我区教育局制定的《对新任干部、后备干部培训工作指导意见》中明确规定，凡新任校长必须参加岗前培训，在一年之内必须参加教育局组织的与课改相关的业务理论轮训班，脱产学习三周。

小学骨干教师的研修总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2024年小学继续教育总结在上级领导的英明指导下，以及全体教师的不懈努力，我校紧密围绕提升教师整体素质这一核心目标，特别是聚焦于骨干教师的培养与发展，扎实推进教师继续教育及培训工作，致力于构建一支素质过硬、能够胜任素质教育挑战的教师队伍。

现将我校继续教育工作总结汇报如下：一、指导思想明确我校明确以提升教师实施素质教育的能力与水平为工作重心，牢固树立质量至上的意识，坚持教师自主发展为本的原则，遵循在职教师培训的科学规律与特色，实施按需施教，注重实际效果，紧密结合教育教学实践。

二、管理机制健全我校建立了完善的继续教育及校本培训管理机制，成立了由校长亲自挂帅，各班级班主任积极参与的校本培训领导小组。

该小组全面负责教师的继续教育工作及校本培训的规划、执行、总结与监督，形成了校长负责决策、行政部门组织协调、科级组长具体落实的高效管理体系。

三、培训分类合理，目标达成显著通过系统的培训，新任教师在教育专业思想、教育理论、政策法规、教学常规及班主任工作等方面均取得了显著进步。

特别是借助骨干教师的引领与指导，新任教师迅速融入学校教育教学环境，展现了良好的适应能力。

骨干教师培养工作得到进一步强化，通过各类活动激发了骨干教师的积极性与创造性，促进了其在教育教学及学校管理中的引领作用。

班主任工作培训亦取得显著成效，班主任例会制度有效促进了工作经验的交流与分享，形成了老带新、共进步的良好氛围。

四、培训方法多样，教师参与热情高涨，成效显著在继续教育培训过程中，我校采取了以老带新、组织各类教研活动、鼓励自主学习等多种灵活多样的培训方式。

这些措施不仅丰富了培训内容，还极大地激发了教师的参与热情与学习兴趣。

通过培训，教师的政治思想素质与教育教学能力均得到了显著提升。

2024年小学继续教育总结（二）（三）在____市的英特尔未来教育核心课程培训中，我们有____位教师参与了核心课程的学习，____位教师参与了学科教师的专项培训，____位教师参加了英特尔校长高级研修班。

2021年第1期第37卷（总第481期）No.1,2021Vol.37Total No.481吉林省教育学院学报JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE吉林省中小学骨干培训项目培训需求调研“云端”座谈会一校长专场（2020年6月190）陈福（吉林市亚桥教育集团小学部总校长）一、目前骨干教师作用发挥呈现的四种状态第一种:船到码头车到岸，不干了；第二种：自己干，往前冲；第三种：由学校来安排，如带一个徒弟，被动，作用发挥有限；第四种：带着一个团队往前走，如带了一所学校一个部门去干，示范、引领、辐射作用发挥到位。

二、关怀骨干教师的做法第一是赋情。

骨干教师的状态非常重要，状态好了，心情舒畅了，作用就能够发挥好。

要给予关怀,要帮助他们实现自我价值。

第二是赋能。

让骨干教师制定发展规划，特别是阶段规划，做到有规划、有目标、有任务、有课题、有成果。

在赋能过程中，课题的带动、系统的思考很重要。

从学校角度应系统思考，统筹规划。

第三是赋职。

赋予学术团队以行政的职能，有些工作就容易往下推、往下落。

给他们不断提供舞台，他们就能在这个平台上认真总结，认真积累，去交流分享和成长。

三、对培训中心骨干教师培训项目的建议培训的形式，还要注重任务驱动。

在培训之前，先下任务，让学员带着他的成果、问题，参与到骨干教师培训过程当中。

李红梅（长春市二十六中校长）一、关于培训的主要目的一是提升学科骨干教师的学术素养，形成自己的教学风格。

二是让学科骨干教师，带动其他教师共同提升,从而让学校的办学质量越来越高。

二、关于专业素养提升应加强骨干教师的理论培训。

要思考什么是最适切的教育,其理论基础是什么？从学习者的角度,弄清楚学习者学习发生的过程。

不同年龄学生的发展特点，心理活动，学习心理、学习方法，还有他的心理结构、模式，同时包括他掌握知识，形成技巧技能的心理过程；包括各门学科的特殊心理现象，其运行机制及原理等，是作为学科骨干教师在经验基础上需要弄清楚的理论问题。

学校关于教师能力提升研修总结小学教师能力提升研修总结为了切实提高全体教师的业务水平和工作能力，继续更新我校教师的思想和教育观念，改革方法，我校结合学校的实际情况，确立“以校为本”的教师继续教育工作体系，有序地组织了一系列教育教学研究活动；开展了一系列追求成效、讲究创造的教师继续教育活动，取得了一定的成绩，积累了可贵的经验。

现将本次学习研修如下：一、有力的领导小组是成功的前提学校领导班子认真学习统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，成立了以校长为组长，以教学副校长为副组长的校本培训领导小组，由教导处具体实施的教师继续教育工作领导小组，坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则，确立形成了“教师继续教育工作网络”，制定了“通识教育与分层次校本教师教育”的培训计划，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。

在开展工作中，领导小组经常深入教学工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源。

二、积极开展各种教育培训活动在实施校本研修中，学校开展以理论培训、思想教育、经验交流、管理等方式，以开展社会主义荣辱观教育为切入点，认真贯彻实施《中小学教师职业道德》的要求，以《解读<中小学教师职业道德规范>》书，全面加强教师职业道德教育，通过多种途径和形式，广泛开展教师职业道德教育和宣传，开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹（利用升旗仪式、政治学习介绍）、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件和“八荣八耻”教育等培训。

真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上，并取得了良好的效果。

在实施校本研修中，我校教师积极申报小课题，并得到了教研室的立项批准。

全国小学校长高级研修班的学习体会导读：本文全国小学校长高级研修班的学习体会，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

我看教育--全国小学校长高级研修班的学习体会2013年11月初至12月初，我有幸参加了教育部第55期全国小学校长高级研修班的学习。

在这一个月的时间里，我们进行了十多个课程模块，二十多个主要专题的培训，二十来位教育专家先后给我们授课。

听了这些专家的讲座，我深受启发，把自己的学习收获进行了整理，现用“六看教育”进行归纳。

一看：透过人性原点看教育教育的终点就是培养人、解放人，教育的逻辑起点是什么？就是“人性”，就是“教人学会做人”。

人性的原点是善？恶？还是善恶兼有或无所谓善恶？认为人性是善的，就应该扬善，认为人性是恶的，就应该去恶，认为人性善恶兼有的，就应该扬善去恶；认为人性无所谓善恶的，就应该以善化之。

不管人性的原点怎样，都必须通过我们的教育让人成为真正的“人”。

“教育就是教人学做人，学做现代人的。

”教育是人的灵魂的教育，是生命与生命，灵魂与灵魂的相遇、浸润。

因此，我们的教育必须要尊重人性，尊重生命，简而言之，就是要“以人为本”。

“以人为本”的教育观就要接纳学生的差异性，承认每个人生来就是与众不同的，每个人的生命密码是不一样的。

如果我们的教育是“以人为本”的教育，就必定有学生灵魂舒张的时间与空间，确认每个学生在教育过程中被尊重。

大家可能都从媒体上看过湖北孝感一中的高三“吊瓶班”，在边埋头做作业边吊瓶。

这样的教育行为，把学生的生命看作成了什么呢？“以人为本”不是只是一纸文书吗？我们试想，这种践踏生命的教育能教人“学会做人”吗？北师大教育学部钱志亮教授归纳出教育有三个境界：以工具性为主，培养听说读写能力，应付世俗各种考试、考核、面试，能在商业化的社会中满足生存之需。

即能站得人前，此为第一境界；以人文性为主，提高审美鉴赏能力，陶冶情操，培养真实个性与独立人格，能在庸俗功利的社会中保持清醒的态度与不泯的人性。