初中历史教学中学生人文素养的培养

初中历史课堂拓展人文视野第一篇范文：初中历史课堂拓展人文视野在当今全球化时代，培养学生的人文素养和跨文化交际能力显得尤为重要。

历史课堂作为人文学科的重要组成部分，不仅要传授给学生丰富的历史知识，更要通过拓展人文视野，激发学生对人类文明发展的思考。

本文将从以下几个方面探讨如何在初中历史课堂中拓展学生的人文视野。

一、挖掘历史人物的精神品质历史人物是历史进程中的杰出代表，他们的精神品质和价值观对后世产生了深远的影响。

在历史教学中，教师要善于挖掘历史人物的精神品质，引导学生学习他们身上的优秀品质，如勤奋、坚韧、爱国、创新等。

例如，在讲述岳飞抗金的历史事件时，可以重点介绍岳飞的忠诚、勇敢和正义感，使学生在学习历史的过程中，从历史人物身上汲取精神力量。

二、探讨历史事件的文化背景每个历史事件都有其特定的文化背景，了解这些背景有助于学生更好地理解历史。

在教学过程中，教师要善于将历史事件与文化背景相结合，让学生在掌握历史知识的同时，了解历史背后的文化内涵。

例如，在讲述唐朝的繁荣时期时，可以介绍唐朝的文化特点，如诗歌、书法、绘画等艺术形式的发展，让学生了解唐朝繁荣背后的文化底蕴。

三、比较不同文明的发展路径历史是人类文明的发展历程，各种文明在不同的地域和时间背景下相互交流、碰撞、融合。

在历史教学中，教师要引导学生比较不同文明的发展路径，分析各种文明的特点及其对人类进步的贡献。

例如，在讲述古代文明时，可以比较中华文明、古埃及文明、古希腊文明等的发展历程，让学生从中认识到不同文明的重要性和多样性。

四、关注历史现象背后的社会规律历史现象是历史发展过程中的表象，背后往往存在着一定的社会规律。

在教学过程中，教师要引导学生关注历史现象背后的社会规律，培养学生的历史思维能力。

例如，在讲述封建社会的更迭时，可以分析不同封建王朝的兴衰原因，使学生了解历史发展的内在规律。

五、注重历史教育的时代意义历史教育不仅要传承历史文化，更要关注现实和未来。

初中历史课堂拓展人文视野第一篇范文：初中历史课堂拓展人文视野在当今世界，历史教育的重要性不言而喻。

历史是人类社会的记忆，是文化的积淀，是智慧的结晶。

对于初中生而言，历史教育更是一种人文素养的培养，是一种思维方式的训练。

本文将以初中历史课堂为载体，探讨如何拓展学生的人文视野，提高历史教育质量。

二、初中历史教育的人文价值1.传承文化，弘扬民族精神初中历史教育是对学生进行民族文化传承的重要途径。

通过学习历史，学生可以了解中华民族的优秀传统文化，掌握民族精神的核心要素，激发爱国情怀，培养民族自豪感。

2.培养思辨能力，提升人文素养历史学科的特点在于时间和空间的交叉，因果关系的推理。

通过对历史事件、历史人物、历史现象的学习，学生可以培养自己的思辨能力，提高人文素养。

3.理解人类社会发展规律，树立正确的人生观、价值观历史是人类社会发展的镜子。

通过学习历史，学生可以理解人类社会的发展规律，认识到社会进步的艰辛，从而树立正确的人生观、价值观。

1.精选教学内容，突出人文关怀在历史教学过程中，教师应注重选择具有人文价值的教育内容，如民族英雄、重大历史事件、民间传说等，让学生在学习历史的过程中，感受到浓厚的人文关怀。

2.创设情境，激发学生兴趣历史教学应注重情境创设，让学生身临其境地感受历史。

通过故事化、情境化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂的吸引力。

3.多元评价，培养学生的人文素养在历史教学评价中，教师应关注学生的人文素养，采用多元评价方式，如课堂讨论、历史小论文、角色扮演等，全面评估学生的历史素养。

4.跨学科整合，拓宽学生视野历史教育不应局限于单一学科，而应与其他学科相融合，如文学、艺术、哲学等。

通过跨学科整合，拓宽学生的人文视野，提高历史教育的综合效益。

初中历史教育是培养学生人文素养的重要途径。

作为一名历史教师，我们有责任拓展学生的人文视野，让学生在历史学习中，感受到人类的智慧，体验到历史的厚重，培养出具有民族精神、人文素养的新时代青年。

的培养 。 初 中历史教学 就侧 重 了知识 点 的教学 ， 而失 去 了历史知识 中蕴含 的人
生 的广泛关注 。 初 中历史教 学能够有效 得 到重 用与施展 才华 的职业道 德基础 。 传授正 确的历史价值 观 ， 让 学生感受 到 初 中生 只有 在初 中阶段形 成与 具备 了
历 史 的宏观 背景 与个 人努 力之 间 的关 系， 从 而引导学生养成 良好 的道德 品质 与能力 。 教师在历史课 指明对错误价 值 观念的批判与危 害 ， 扭 转一些学生不 正 国情操与 民族精 神 ， 为 实现美好 的梦想
方式题认 识还 比
较肤浅 ， 对一些不 良的社会风气 缺乏应 有 的辨识能 力 ， 这 就需 要在初 中历史课
上， 教师通过丰 富的案例和史实 来让学
生进 行归纳 ， 得 出理性 的认识 ， 学生自
的传 授上 ，而 没有 进行 教学 内容 的延
培养的现实意义 初 中历 史 教学 成为 有效 提 高学 生
康有序的方向发展。
二、 初 中历史教 学对学生人 文素质 培养的现状及存在的 问题 新课 程教 学改 革 赋予 了初 中历 史 教学新 的标 准 与教学 目标 ， 然而 ， 有 的 教师 对历 史课 教学 仅仅 停 留在对 知识
再次， 可以改善初 中生的社会精 神 文明程度 ， 更好地展 现新时期初 中生 的 精神风貌 。 初 中历史教 学使学生 能够成 为社会精神文 明的先锋 ， 在社会 的道德
好 的学生 的心 理压 力 ，从 而感 受 到 了 “ 歧视 ” ，这 样对 学生 未来 的成 长很 不
利。 因此 ， 初 中历 史教 学评 价标 准必 须
惯， 为未来 的成 才奠定道德 品质基础 。

初中历史教学中对学生历史核心素养的培养研究1. 引言1.1 背景介绍历史是一门既具有丰富文化内涵又寄托人类记忆的学科，作为重要的人文学科之一，历史教学在学生的综合素养培养中发挥着重要的作用。

在当前教育环境下，初中历史教学存在一些问题，比如重视知识传授而忽视学生核心素养的培养、学生缺乏对历史概念和思维方式的理解等。

研究如何在初中历史教学中培养学生历史核心素养具有重要的现实意义。

随着课程改革的不断深化，学生历史核心素养的培养需求也日益凸显。

历史核心素养是指学生在历史学习过程中应具备的基本素养，包括历史认知、历史思维、历史方法和历史情感等方面。

这些核心素养不仅有助于学生理解历史事件的背景和影响，还能够培养学生批判性思维和跨学科能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

通过对初中历史教学中如何培养学生历史核心素养的研究，可以为改善历史教学质量、提高学生综合素养水平提供重要的理论支持和实践指导。

本文旨在探讨历史教学中核心素养的培养方法，从而为促进学生综合素质的提升做出贡献。

1.2 研究意义初中历史教学是培养学生历史核心素养的重要阵地，其研究意义主要体现在以下几个方面：学生历史核心素养的培养有利于提升学生的人文素养和社会责任感。

通过历史教学，学生可以了解历史的渊源和发展，领悟历史对于当代社会的启示和影响，培养学生的文化自信和传统文化传承责任感，弘扬中华民族优秀传统文化，促进学生的社会责任感和使命感的培养，从而培养学生成为具有人文关怀和社会担当的时代新人。

学生历史核心素养的培养对于提升学生综合素质、促进学生全面发展、推动学校教育改革具有重要意义。

通过深入研究学生历史核心素养的培养方法和途径，可以进一步完善中小学历史教育课程体系，提高历史教学的实效性和有效性，推动学生历史素养的全面提升。

2. 正文2.1 初中历史教学的现状分析当前，初中历史教学在我国教育体系中占据着重要的地位，是学生历史学习的重要组成部分。

随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，初中历史教学也面临着一些挑战和问题。

基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究立德树人是我国教育改革的核心方针之一，其目的是培养具备高尚民族情操、科学文化素养、健康人格和创新能力的优秀人才。

在初中历史教学中，如何贯彻立德树人的要求，提高教学质量，将是我们需要探究和解决的问题。

一、立德树人理念在初中历史教学中的应用1.注重道德教育历史是一门德育学科，通过学习历史，学生可以感知历史人物的高尚品德，如诚信、勇敢、坚韧、奉献等。

同时历史也反映了人类社会的善恶和荣辱，有助于教育学生走向正确的道德观念。

2.注重知识学科的传授历史是一门知识学科，教学内容包括中国和世界历史，通过讲述历史事件和人物的经历，学生可以了解到历史的发展过程，了解不同阶段的文化、政治、军事等。

此外，还需要教育学生如何获取和运用历史知识，了解历史研究的方法和途径。

3.培养学生的人文素养历史是一门人文学科，学生需要具备人文素养才能更好地理解历史文化，包括语言文字、文学艺术、思想观念等。

通过学习历史，学生可以感受到丰富的人文情感，提高自己的人文素养。

1.运用启发式教学法启发式教学法是以学生为主体，教师以引导、启发的方式展开教学的一种教学方法。

在历史教学中，可以通过给学生提出一些问题和难题，组织学生参加讨论和互动，引导学生去寻找信息和答案。

这样的教学方法有利于激发学生的思考和创造力，提高学生的学习兴趣和能动性。

2.注重情境教学情境教学法是通过模拟具体的场景和情景来开展教学活动的一种方法。

在历史教学中，可以通过设计情景，让学生身临其境地感受历史事件，加深理解历史事件。

情境教学法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更好地融入历史教学中去。

3.运用案例教学案例教学是通过具体的案例来展开教学的一种方法，可以让学生了解到实际的历史事件发生的背景、过程和结果。

在历史教学中，实际案例可以帮助学生更好地了解历史事件的脉络和关联，帮助学生更好地理解历史事件的本质和人物的个性。

结论立德树人是当前教育改革的核心理念之一，这一理念也应用到了初中历史教学中。

浅议如何在中学历史教学中培养学生的人文素质[摘要]：对于中学生的素质教育的培养是当代教育的一个重要课题，在教学中如何培养中学生的人文素质也是非常重要的其中一个方面。

在此，展开历史教学中对中学生人文素质培养方面研究的探讨。

[关键字]：中学历史人文素质教学培养中学的学生年龄段在12至18岁之间，在这个年龄阶段学生们的人生观、价值观与世界观处于成长成熟阶段，自我定位与自我意识逐渐形成。

在这个阶段，学生会产生社会同一感心理，不断的寻找自己与社会的相融点，在寻找的过程中了解自己与不同特点的人与事物之间的关系，为自己有青春期进入成年期做充足的准备。

而这一成长关键期的绝大部分的时间都是在学校中学习度过的，所以学校要重视学生们的心理成长问题，针对学生的成长期做出合理的素质教育安排，培养学生的人文素质。

一、人文素质在中学历史教学中的重要性中学的历史教育的终极目标是从历史的角度出发，通过对历史人物事件的分析来对中学生进行培养与塑造。

在历史这门人文科目中，对人的培养与塑造始终贯穿在教学过程之中。

它包含着千百年来人类通过社会不断进化与演变所传承下来的人文知识精粹、原始社会到社会主义社会发展过程中所沉淀下来的精粹。

通过对历史人物与事件的分析、学习与观察，不断的分析与借鉴来帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，修炼心性，完善人格。

在历史课程中有许多性格鲜明的古代著名人物，经典深刻让人拍案叫绝的历史事件，深含人生哲理的历史典故，也有古代的音乐、舞蹈、饮食、制度等风土人情及人文文化等丰富多样的内容。

学生们在学习中无时无刻不受到人文精神的熏陶，使其拥有一个正确的人生观念导向。

所以中学的历史教育对学生人文素质培养起到一个重要的影响与导向作用。

二、中学历史教学人文素质培养现状目前的中学历史教学中，对学生的人文素质培养的目标并不明确，没有对学生的人文精神素质培养起到充分的发挥作用。

严酷的考试制度使学校不得不将侧重点偏向于应对各类考试，这种将分数作为唯一衡量教师教育教学和学生学习效果标准的做法，久而久之使学校、教师以及家长忽视了在中学生成长关键期的人文素质培养。

初中历史人文素养教育教案【教学目标】1. 知识与技能：了解中国古代历史中的人文精神，培养学生对中华文化的自豪感。

2. 过程与方法：通过分析历史人物、事件和文化遗产，提高学生的历史思维能力和文化素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生的人文关怀，增强对历史责任的意识。

【教学内容】1. 中国古代人文精神的发展2. 历史人物与人文精神3. 文化遗产与人文素养【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍中国古代人文精神的起源和发展。

2. 提问：什么是人文精神？为什么说中国古代人文精神对现代社会仍有影响？二、历史人物与人文精神（15分钟）1. 教师介绍孔子、墨子、老子等古代思想家的人文精神。

2. 学生分组讨论：这些历史人物如何影响了中华文化？他们的人文精神在现代社会有何意义？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

三、文化遗产与人文素养（15分钟）1. 教师展示中国古代文化遗产图片，如长城、故宫、兵马俑等。

2. 学生分析这些文化遗产所蕴含的人文精神。

3. 学生分享自己了解到的古代文化遗产，讨论其人文价值。

四、案例分析（15分钟）1. 教师提供案例：某地区在开发旅游资源时，如何保护文化遗产和传承人文精神？2. 学生分组讨论：如何平衡经济发展和文化遗产保护？3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程所学内容。

2. 学生分享自己的感悟：如何将古代人文精神融入现代生活？3. 教师给出建议，鼓励学生在日常生活中关注人文素养的培养。

【教学评价】1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、分享和总结环节的表现。

2. 学生作业：分析学生对课堂内容的掌握和运用情况。

3. 学生反馈：了解学生对课程的意见和建议，不断优化教学方法。

通过本节课的学习，希望学生能够了解中国古代人文精神的发展，认识到历史人物和文化遗产对现代社会的影响，培养自己的人文素养，为成为有责任感、有担当的现代人奠定基础。

人文素养历史常识教案初中课程目标：1. 了解中国古代、近代和现代的主要历史事件和人物；2. 掌握历史的基本概念和术语，如封建制度、科举制度、半殖民地半封建社会等；3. 培养学生的思辨能力和历史观念，提高人文素养。

教学内容：1. 中国古代历史：夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国等；2. 中国近代历史：鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等；3. 中国现代历史：五四运动、中国共产党成立、抗日战争、解放战争、新中国成立等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注历史，思考历史的意义；2. 提问：你们知道的一些著名的历史事件和人物有哪些？二、中国古代历史（15分钟）1. 讲解夏商周、春秋战国、秦汉等历史时期的主要事件和人物；2. 引导学生了解封建制度、科举制度等历史概念；3. 通过图片、地图等形式展示古代历史的发展脉络。

三、中国近代历史（15分钟）1. 讲解鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等历史事件；2. 引导学生了解中国半殖民地半封建社会的历史背景；3. 通过图片、文献等形式展示近代历史的变迁。

四、中国现代历史（15分钟）1. 讲解五四运动、中国共产党成立、抗日战争等历史事件；2. 引导学生了解新中国的成立及其意义；3. 通过图片、纪录片等形式展示现代历史的重要时刻。

五、课堂讨论与思考（15分钟）1. 引导学生分组讨论，总结每个历史时期的特点和影响；2. 提问：你们认为历史对我们的生活有哪些启示和影响？六、总结与反思（5分钟）1. 强调历史的重要性，鼓励学生继续学习历史；2. 提问：你们觉得历史学习对个人成长和社会进步有哪些作用？教学评价：1. 学生课堂参与度，包括发言、讨论等；2. 学生作业和课堂练习的历史知识掌握程度；3. 学生对历史学习的兴趣和主动性。

教学资源：1. 历史书籍、图片、地图、纪录片等；2. 网络资源，如历史网站、视频等。

教学建议：1. 注重历史事件的逻辑性和连贯性，帮助学生建立完整的历史知识体系；2. 引导学生关注历史人物的思想和贡献，激发学生学习历史的兴趣；3. 结合多媒体资源，生动展示历史事件，提高学生的学习效果。

初中历史教学中培养学生核心素养的有效方法分析摘要：核心素养的概念是在2014年在我国被首次提出的，其强调教育教学应当坚持科学性、时代性和民族性的几大原则，要求各学科教学应当立足核心素养，不断提高学生的知识综合运用能力，同时，培养学生健全的人格和自我认同感，提高学生的综合素养。

但当前初中阶段教学在思想理念以及方式方法等方面的局限性，导致其教育目标以及效果等存在较大的问题，还需不断完善和优化。

关键词：初中历史教学；核心素养；方法前言针对初中历史学科来说，核心素养的相关理念体现在历史知识、史料积累、历史分析能力和学习习惯等方面，但初中生正处于思维发展和认知能力提升的关键阶段，无法完全通过自主学习形成体系化的历史学习素养。

因此，教师应以培养学生历史核心素养为中心优化教学模式，将核心素养的内涵落实于不同教学环节中，以便实现学生知识积累和历史分析能力的双重提升，使学生能从不同阶段的历史学习中获得启示。

1在初中历史教学中培养学生核心素养的意义在初中历史学科新课改中提出，历史学科教育对学生的人文素养和价值观有重要的影响，因此，在重视素质教育理念的时代背景下，教师应充分把握历史学科人文性的特征，用不同历史时期的优秀文化精髓熏陶学生的心灵，帮助学生通过搜集资料科学看待历史问题，以便正确理解人与社会和环境之间的影响关系，为培养具备综合素养的新时期学生奠定基础。

除此之外，培养学生历史核心素养还能提升学习兴趣，便于在多样化的学习活动中发现历史学习的魅力。

在初中阶段学生刚开始系统地了解历史知识，因此，在这一培养学生主动探究历史问题的兴趣尤为重要，通过在课堂教学中落实历史核心素养不仅能帮助学生建立正确的历史分析观，还能提升学科教育价值，建构多元化的历史学习思维。

另外，重视对学生历史核心素养的培育还能激发学生对历史信息的探究精神，在初中生成长过程中探究意识的培养也十分重要。

在实际教学中，教师可以指导学生依据自身兴趣查询网络资料和翻阅历史古籍，通过多渠道广泛收集历史信息，以便拉近与历史事件的距离，对历史知识的理解和分析也会更加牢固和深刻。

初中历史教育在培养学生人文素养中的价值分析摘要:随着我国教育的改革,在新课程标准中明确提出“人文素质”这一概念。

历史教学是初中阶段必修的学科。

在历史课堂上通过讲述真实发生过，且具有代表性的事件、人物等来激发学生学习兴趣和培养良好思想品德素养;让他们认识到，自己所生活的社会环境以及国家未来发展趋势之间，存在着紧密联系,能够正确处理个人利益与集体利益、公共道德及个体价值三者间的关系,使之成为有理想，信念坚定地人。

关键词：初中历史；人文素养；价值历史是一个民族和国家屹立不倒之举,成为时代发展的重要标志之一,是人类文明的重要组成部分,当今时代背景下,对学生进行正确、科学的历史教育,对培养全面发展具有重大意义。

初中阶段作为人从出生起到整个人生历程中的一个关键时期。

这个阶段学生身心尚未成熟。

在这一个特殊性之下，需要通过具体而有针对性和操作化教学方式来引导他们树立正确价值观;培养学生自己发现问题、提出疑惑并能独立去分析,解决问题。

一、初中历史教育在培养学生人文素养的问题及原因（一）学生人文素养的重视不够随着社会的发展,学生对人文教育越来越重视,但在应试化背景下却出现了很多问题。

首先是对于历史知识理解不够。

“高考”使大部分高中生认为学习历史就是为了取得高分而进行题海战术、死记硬背和公式推导等方式来获取分数;其次是部分学校没有将课堂教学与课外实践活动相结合起来提高学生成绩的目的,导致学生对人文教育缺乏兴趣或应付老师要求,使得教师忽视了在日常工作中培养学生的人文素养。

最后是教师对学生人文素养的培养不够。

“历史教育要注重启发、激发和引导,而不是单纯地传授知识,忽视了情感态度价值观等方面的发展”[1]这些都是当前在教学过程中学生缺乏正确理解能力和良好情感体验导致出现一系列错误认识的主要原因。

（二）学校人文素养的不到位学校是培养学生人文素养的重要场所,而在当今社会,很多初中历史教学中忽视了对人和自然、环境保护等方面教育。

初中历史教学：提升学生的历史综合素养一、引言历史，作为人类社会的发展轨迹，是每个人成长过程中不可或缺的一部分。

在初中阶段，历史教学不仅是对学生知识体系的构建，更是对学生历史综合素养的培养。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，阐述如何通过初中历史教学提升学生的历史综合素养。

二、明确教学目标，注重全面发展在历史教学中，首先要明确教学目标，即通过历史学习，培养学生的历史意识、国际视野、人文素养和家国情怀。

这些目标的实现，需要教师在教学过程中注重学生的全面发展，包括知识、技能、情感态度和价值观等方面。

三、丰富教学内容，培养学生历史思维在教学内容的选择上，教师应注重历史知识的系统性和连贯性，使学生能够从宏观和微观两个层面理解历史。

同时，应注重历史与现实的联系，引导学生将历史知识运用到现实生活中，培养他们的历史思维和解决问题的能力。

此外，教师还应注重培养学生的批判性思维，使他们能够从多个角度看待历史问题，形成自己的观点和判断。

四、创新教学方法，激发学生兴趣教学方法是实现教学目标的关键因素之一。

在历史教学中，教师应根据教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如情境教学、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

通过这些教学方法，学生不仅能够更好地理解和掌握历史知识，还能够培养他们的团队协作能力和沟通技巧。

五、完善教学评价，注重过程评价教学评价是教学过程中的重要环节，对于提升学生的历史综合素养具有重要作用。

教师应注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。

在教学过程中，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。

同时，教师还应注重评价的客观性和公正性，避免评价的主观性和片面性。

六、结语综上所述，初中历史教学对于提升学生的历史综合素养具有重要作用。

教师在教学过程中应明确教学目标，注重全面发展；丰富教学内容，培养学生历史思维；创新教学方法，激发学生兴趣；完善教学评价，注重过程评价。

初中历史学科教学中人文素养的渗透【摘要】人文素养的质量是个人健康发展，社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果。

《初中历史课程标准》前言指出“历史教育对提高学生的人文素养有着重要作用”；在课程性质中指出，历史课程应帮助学生“提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要”。

从中可知，历史学科被定性为人文学科，具有人文素养培养的功能。

本文将从人文素养概念、现状分析、传承与发扬传统文化、创新精神、科学情感、公民意识、美育等方面论述初中历史教学中学生人文素养的渗透。

【关键词】人文素养；历史教学；创新；公民意识；人性美1.人文素养概念分析要想在历史教学中始终贯彻人文素养的培养，首要的是弄清楚什么是人文素养。

肖川博士在《“论人文素养”随笔》一文中认为“人文素养”主要包涵“尊重个人的价值，追求自我实现，重视人的超越性向度”；崇尚“自由意志和独立人格并对个体与人类之间的关联有相当的体认，从而形成人类意识”；“对于人的命运，人存在的意义、价值和尊严，人的自由与解放，人的发展与幸福有着深切的关注”。

李林在《高校教师人文素养的现状及思考》一文中指出：“人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养熏陶下而形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美隋趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和。

”；“人文素养，是指人类为争取自身的生存、发展和自由，以真善美的价值理想为核心，不断追求自身解放的一种自觉的文化素养。

”综上所述，人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。

这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。

2.初中历史教学中人文素养培养的现状分析从人文素养的概念可以看出，历史学科中有非常丰富、适合进行初中学生的人文素养培养的内容，历史学科应该成为学生人文素养熏陶的重要阵地。

在历史教学中如何培养学生的核心素养集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]在历史教学中如何培养学生的核心素养中国自古有着“观乎人文，以化天下”的人文教育传统和五千年的优秀文化成果，但是由于西方文明的冲击，我们许多丰富的传统资源被边缘化，甚至消失殆尽。

特别是西方腐朽文化和“个人至上”的价值观念已经开始影响着新一代青年的价值取向，甚至导致了某些人民族自信心的失落和民族意识的淡漠，使价值尺度走向了西化。

所以在基础教育教学中培养学生的人文素养就显得更为必要。

历史新教材不但提高了对历史学习方面能力的要求，更强调了对人的可持续发展，不仅贯穿了素质教育、创新教育、更突出了人文精神。

我们在进行历史教学的过程中目的不是培养历史专家而是让学生接受历史文化的熏陶,培养学生的人文素养教给学生一种历史思辩的能力,本文试图结合自己历史教学的实践，针对历史学科的特点，对如何培养学生的人文素养谈一点浅显之见。

1,通过挖掘教材中的历史史实，用榜样的力量来启发学生的创新意识。

历史教材中敢于创新的人物和事迹多不胜数，例如：在思想领域：春秋战国时期的商鞅变法，敢于革新，挑战旧的奴隶主贵族势力。

东汉前期杰出的唯物思想家王充，提出了“万物由元气构成，元气是一种客观事物”的唯物思想主张，反对当时被汉王朝推崇的“天人感应”说。

宋代平民毕什发明了活字印刷术为世界文化交流的加强作出了巨大的贡献。

宋代指南针的发明并西传，为实现欧洲航海家发现新大陆和环球航行提供了重要条件，从此世界由局部历史逐渐融合为整体。

天文学家哥白尼创立“太阳中心”说，震撼了科学界和思想界，动摇了封建神学，为近代自然科学的发展做出了贡献，等等。

教学过程中利用信息技术把创新榜样制作成鲜活的素材，引导和启发学生的创造意识。

2、以评价历史人物的留白艺术为手段，引导学生发展性思维，培养学生的创新思维。

历史人物的事迹是评价这个历史人物的最基础的标准,而站在不同的角度对历史人物会有不同的评价。

初中历史教学中核心素养的培养策略历史作为一门重要的学科，不仅仅是学习过去的事情，更是学习人类的经验和智慧，有利于培养学生的人文素养和社会责任感。

为了有效地提高初中学生的历史素养，下面介绍一些核心素养的培养策略。

1.历史思维素养的培养历史思维是指通过对历史事件和现象的观察、分析、判断和推理，形成对历史的理解、认识和思考能力。

初中历史教学应该注重培养学生的历史思维素养，使学生能够运用历史思维来分析问题、解决问题。

在教学中，可以通过让学生学习和掌握历史事件的基本概念、原因、过程和影响，培养学生的历史思维能力。

同时，老师可以引导学生通过对历史事件的分析和研究，发现历史事件的规律性和发展趋势，从而培养学生的预测和判断能力。

2.历史知识素养的培养历史知识是学生学习历史的基础，是学生对历史进行思考和分析的前提。

初中历史教学应该注重对学生历史知识素养的培养，使学生能够系统地掌握历史知识，建立起自己的历史知识框架。

在教学中，老师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，帮助学生掌握历史知识。

同时，老师也可以通过课外阅读、网上搜索等方式，让学生了解更多的历史知识，拓展学生的历史视野。

3.历史文化素养的培养历史文化是人类文明的重要组成部分，也是历史教育的重要内容。

初中历史教学应该注重培养学生的历史文化素养，使学生能够了解和欣赏不同历史文化的艺术、文学、哲学等方面，拥有更加广泛的历史文化视野。

在教学中，老师可以通过讲解历史事件和文化现象，让学生了解历史文化的内涵，同时也可以通过观看历史文化相关的电影、音乐等，让学生感受历史文化的魅力。

4.历史价值观素养的培养历史不仅仅是学习过去的事情，更是学习人类的经验和智慧。

初中历史教学应该注重培养学生的历史价值观素养，使学生能够从历史中领悟人类的价值观念，培养学生的社会责任感和人文关怀。

在教学中，老师可以通过讲解历史事件和人物的价值观念，让学生了解并思考不同的价值观念对人类历史的影响。

浅谈初中历史教学对学生历史核心素养的培养【摘要】初中历史教学在学生历史核心素养培养中扮演着重要角色。

通过培养学生历史意识，促进学生批判性思维能力的发展，以及引导学生形成正确的历史观，初中历史教学能够帮助学生更好地理解和认识历史事件，提升他们的历史素养。

通过深入学习历史知识，学生能够增强对历史的认识和理解，同时也能培养他们的批判性思维能力，使他们具备独立思考和判断问题的能力。

通过引导学生形成正确的历史观，初中历史教学还能帮助学生树立正确的历史观念，增强他们的文化自信心和国家认同感。

初中历史教学对学生历史核心素养的培养具有重要意义，值得足够重视和关注。

【关键词】初中历史教学、学生历史核心素养、培养、历史意识、批判性思维能力、历史观、重要性1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学的重要性在于其不仅能够帮助学生了解历史的演变和发展，更能够通过历史事件的剖析和讨论，培养学生的历史意识和历史文化素养。

历史是人类社会发展的记忆，通过学习历史，可以帮助学生更好地认识自我、认识社会、认识世界。

初中历史教学也是一个重要的教育环节，通过历史教学，可以激发学生对历史的兴趣，培养学生的批判性思维能力和判断能力。

历史教学还可以引导学生形成正确的历史观，培养学生对历史事件和人物的理性看待和分析能力，帮助学生借鉴历史教训，提高学生的历史素养和人文素养。

初中历史教学的重要性不仅在于传授历史知识，更在于通过历史教学对学生的历史核心素养进行全面培养，帮助学生正确认识历史、认识自我，提高学生的综合素质和人文素养。

历史教学不仅仅是书本知识的传授，更是对学生全面发展的促进和引导。

1.2 历史教学对学生核心素养的意义历史教学对学生核心素养的意义在于，通过学习历史可以帮助学生了解人类文明的发展轨迹，激发学生对历史事件的兴趣和探索欲望。

历史教学可以培养学生的历史意识，让他们能够对过去的事件有深刻的认识和理解，从而能够更好地认识和把握当下的社会环境。

初中历史教学中学生人文素养培养的研究一、课题的现实背景及意义《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

”现代社会对人才培养的标准，其中很重要的一条就是要具备扎实的文化素质和文化品格。

人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。

通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。

《初中历史新课程标准》强调通过基本的历史知识和能力教育，培养学生良好的品德和健全的人格。

要求学生学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。

在初中历史教学中倡导人文精神，强调培养学生科学素养和人文素养并重，是教育现代化的中心内容，也是人的现代化的核心要求。

“人文主义”是以“人本主义”为核心综合构建起来的涵盖人的价值、尊严、情趣、意志、道德、态度、人性等的一种文化精神和生活准则，它以实现完整人性为基础，以人的全面而自由发展为目标。

人文素质教育的过程就是育人的过程，它注重对善与美的理解，引导人们求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。

对初中学生人文素质的提升不仅有利于学生个人的健康发展，而且符合社会的发展需要。

当前，西方实用主义思潮大行其道，自然科学教育与人文教育的失衡，人文精神日渐失落，是国内教育所面临的问题。

历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门科学，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文学科中的一门基础学科。

精神 ， 逐 步树立 求真 、 求实和创 新的科学态
度 ； 了解 历 史上 专 制 与 民主 、 人 治 与法 治 的
演变过程 ， 理 解 民主与法制对现代社会 的重
要 意义 ， 强化 民主 与法 制 意识 ； 了解 人 类 社
会历史发展 的多样性： 要理 解和尊重世 界各
国、 各地 区 、 各 民族 的文化传统 ， 逐 步形成
爱人 ”
，
“ 有教无类 ” 的朴素
平等仁爱思 想 ， 孟 子 “ 民为贵 、 君 为轻 ” 的
民本思想 ，
墨子
兼 爱 “
”
、
非 攻 “
”
、
“节
用 ” 的平 民思 想 。 通 过 讲授 “ 古代 中国 的科
学 技 术与 文 化 ” ， 使 其 了解 中 国 占代 的 科 技
成 就 ， 理 解 中 国科技 发 明对世 界文 明发展 的
问题 进 行 了认 真探 究 。 提 出 了一 些 新 的 见
解。
关键 词 ： 历 史教 学； 新课 程 标 准； 人 文
精神
人文精神是现代社会公正 、 文明、 健
康 、 法 治 等 社 会 目标 的 支撑 点 ， 是 构 建 和 谐
社会 的重要 标志 。 和谐社会 需要 人文精神 ，
人 文精神需要 靠教育培 育 。 初 中历 史教学就
生 命 财 产 。 另外 ， 隋炀 帝 开 凿运 河 ， 还 有 一
个重 要 的动机 ， 即为 了到江 南去享乐 ， 刮尽
了 民间 的膏血 。 我 们 在 估计 隋炀 帝 开 凿运 河
的作用 时， 上述情况亦绝不应置之不顾 。 通
过 以上 问题 的探 究 ， 学 生对 历 史人 物 与历 史