初中历史教学中如何培养核心素养•初中历史以基本史实为主，如果不能形
成有效记忆，就等于没学。在学习基本史实的基础上，教师应引导学生形成正确的情感态度和价值观；注重培养学生健全的人格、良好的理智、道德情感和审美情趣；注重弘扬民族精神。很多学生很认真，很努力，但学习成绩却不理想，出现了学习困难，我想这与他们的学习方法不当有关，教师要培养学生正确的学习方法。初中生知识储备不足，比较感性，在历史评价这方面是比较薄弱的，很多学生还停留在“好人”“坏人”“好事”“坏事”的浅显、稚嫩层面上，因此培养他们正确的历史评价方法就显得很有必要。
•学科核心素养是学科育人价值的集中体现，带有鲜明的学科特色，依托于具体
学科的知识体系。是学生学习该学科之
后所形成的、具有学科特点的思维品质
和关键成就。
•历史学科素养是人文素养的重要组成部
分之一，是学生在接受历史教育过程中
逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学
生通过历史学习能够体现出的带有历史
学科特性的品质。对历史学科核心素养
的探究，对教学实践有着巨大的推动作用。
•具体到初中历史，我认为其基本的核心
素养包括：基本的史实、情感态度和价
值观、学习方法和对人物的评价方法等。•一、基本史实。
•初中历史以基本史实（包括时间、地点、主要人物、简单经过、结果和影响等）
为主，如果不能形成有效记忆，就等于
没学。所谓的“运用”、“发挥”也是建立在记忆的基础上，没有基本的记忆，哪来
的“运用”、“发挥”？所以，基本史实的掌握是初中历史学科的首要素养。很多人
认为历史考试反正是开卷，到时候随便
抄抄就行，没必要再去记忆，这种想法
大错特错。的确，历史是开卷考试，但
是绝大部分题目是运用题，需要在熟练
掌握书本知识基础上加以综合分析，这
样的题目指望临时抄书是不可能的。即
使填空题能查到，如果每题都查看书本，也是非常的浪费时间。退一万步说，即
使每题都能在书本上找到答案，通过抄
书考了满分。但是书本一合，什么都不
知道，那其实还是为零。总不能在别人
问你“秦始皇巩固统一的措施有哪些”、“一战爆发根源是什么”时，你说我先去查查历史课本去，那你和没学过历史又有
什么区别呢？所以不管是开卷还是闭卷，都应该要熟练记忆基本的史实，这是最
基础的，这与素质教育并不冲突，素质
教育并不是说就不要记忆。很多时候，
学生不愿背诵和记忆只不过是拿素质教
育作为自己偷懒的幌子而已。当然，死
记硬背不可取，我们主张有意义的学习，在理解基础上记忆。
•二、情感态度和价值观。
•在学习基本史实的基础上，教师应引导
学生形成正确的情感态度和价值观；注
重培养学生健全的人格、良好的理智、
道德情感和审美情趣；注重弘扬民族精神。传统的应试教育过于注重对学生知
识的传授，只要学生学得好、分数高、
成绩好，就足够了，就自然是一名优秀
的学生，而忽视了对学生情感态度和价
值观的培养，这样的教育是狭隘的，功
利的，甚至最终是失败的。这样的教育
方式，学生在某种程度上沦为了学习考
试的“机器”，学校则变成了“流水线生产”的“工厂”。于是培养出来的“人才”，大都高分低能，缺乏健全的人格和良好的理
智以及道德情感；缺乏较高的审美情趣，
缺乏发现美、欣赏美、创造美的能力。
这样的人才难道就是我国社会主义建设
所希望的人才吗？答案显而易见。所以，培养学生正确的情感态度和价值观也是
历史学科的核心素养。有人可能会担心
德育、美育等会分散学生的精力，对智
育的开展造成负面影响。其实大可不必，一个拥有健全人格、良好品德和审美情
趣的学生更能理解学习的重要性，更能
从学习中感受到快乐与“美”，会更加的热爱学习。所以德育、美育的开展不仅不
会阻碍智育的开展，还能起到很好的促
进作用。
•在历史教学（当然包括其他科目的教学）中，教师在传授知识过程中应该有计划
有意识的加强“德育”和“美育”，培养学生的爱国情感、民族自豪感、培养学生健
全的人格、良好的理智、道德情感和审
美情趣。比如在讲述中国古代傲人的科
技成就时，教师要让学生充满着赞叹，
进而使学生深切的感受到：中华民族从来都是一个充满智慧和创造力的民族，我们应该为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪；在介绍古代汉字字体的演变以及书法艺术时，要结合各种书法作品，让学生真切体会到书法的美；在介绍《史记》时，教师可以选取其中的名篇，展示给学生欣赏，让学生认识到《史记》不仅是一本史书，还是一部语言优美的文学作品；讲述到张骞出使西域、玄奘西游天竺、鉴真东渡日本等史实时，要让学生从这些人物的经历中，感受到他们不畏艰辛、勇于开拓进取、百折不挠的人格魅力；从文天祥和史可法的宁死不屈中，感受到舍生取义的浩然正气；从长征中感受到红军战士不怕吃苦、不惧艰险的革命乐观主义，勇于战斗、无坚不摧的革命英雄主义；从近代中国人民反侵略的斗争史中感受到：中国人民具有一贯的爱国主义热情。这些精神都
是中华民族民族精神的内涵，是我们必
须继承和发扬的，是鼓舞着中华民族向
前发展的不竭动力。
•三、学习方法。
•在教学实践中，经常会发现很多学生很
认真，很努力，但学习成绩却不理想，
出现了学习困难，我想这与他们的学习
方法不当有关。所以，有效的学习方法
也是历史学科的核心素养之一，教师要
培养学生正确的学习方法。如自学法，
对于一些比较简单的知识点（如对于某
个朝代的建立者、建立的民族、建立时
间和都城），可以让学生自己阅读教材，自己得出答案，这样既可以锻炼学生的
自学能力，还能引起学生的注意力，加
深印象。归纳、总结法，教师可以给出
一些材料，让学生分析材料，归纳总结
出结论，这比平铺直叙效果要好得多，
能有效激发学生参与课堂的兴趣，还能
培养学生分析史料的能力。如对于魏晋
