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3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计一、教学目标知识和技能1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
过程与方法1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉2、训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路情感、态度、价值观1、经历科学探究的一般过程，感受探究带来的快乐；2、初步学会合作交流，树立探索创新的科学精神培养3、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华4、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、学情分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
教学从光合作用的实验训练学生设计实验的技能。
让学生带着问题做实验,使学生逐渐认识到在科学探索的过程中,遵循一定的科学原理、方法，还要掌握一定的操作技能,并培养学生的发散思维,最后联系实际说明光合作用的意义。
三、教学重难点重点1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。
2、光合作用的条件。
难点绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
四、教学过程教学活动活动 1【导入】VR技术展示地球，问陆地为什么大部分呈现绿色？（同学们自由发挥）有绿色植物，可以说绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
没有绿色植物，也就没有我们的现在，那么它是如何制造有机物的？它制造的有机物是什么？需要什么条件？这些问题都需要我们一一来解决，下面就带着这些问题进入本课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
活动 2【活动】【自主学习】实验：绿叶在光下制造有机物方法步骤:①把盆栽的天竺葵放到___________________处一昼夜。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、学习目标：1、学会探究“绿叶在光下制造有机物”的方法，知道实验过程、目的和原理。
2、学会分析实验结果3、了解光合作用的概念、条件和产物二、自主学习：（一）实验：绿叶在光下制造有机物1、暗处理：将植物放在一昼夜。
2、遮光：用黑纸片把叶片的从上下两面遮盖起来。
几小时后，摘下，去掉的纸片。
3、脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中含有的溶解到酒精中。
4、漂洗、染色：清水漂洗后向叶片滴加，稍停片刻，用清水碘液。
5、观察：观察发生了什么变化。
6、结论（1）叶片的见光部分产生了有机物---。
（2）是绿色植物制造有机物的必要条件。
（二）器官和场所：凡是植物的绿色部分，只要细胞中含有，就都能够制造有机物。
是绿色植物制造有机物的主要器官。
三、合作探究（一）学生阅读课本P117页实验，然后分组讨论下列问题：1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可以吗？3、脱去叶绿素时为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？叶片的颜色如何变化？4、叶片滴碘液后会看到什么现象？为什么？5、本实验说明了什么？（二）阅读课文后回答：1、植物体只有叶片才能进行光合作用吗？2、思考：在小麦生长期间，如果害虫吃了大部分叶片，这对麦田产生怎样的影响？为什么？（三）某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。
2~3小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱色、染色处理后，发现叶片都呈现蓝色，但深浅不同。
请分析回答：1、你认为染色后蓝色最深的叶片应该是______________________；导致三个植株上的叶片颜色深浅不同的原因是___________________2、该同学的这一实验可以说明_____________________________。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》公开课教学设计【初中生物人教版七年级上册】《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计教材分析《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一章是由三个部分组成，第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
对这一概念主要是通过实验“绿叶在光下制造有机物”来使学生认识淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造邮寄物不可缺少的条件。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造的有机物的用途。
一是为了细胞生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
教材分别从细胞、器官、个体水平，用实例帮助学生理解构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，从而认识有机物对于植物生活的重要意义。
第三部分是第二部分内容的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造有机物不禁养育了自身，还养育了生物圈中的其他生物。
这部分内容的叙述是以学生已经学过的关于食物链、食物网知识作为理解新知识的基础，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造有机物对于生物圈的重要意义。
前面学习植物的叶绿体和叶片结构的知识为本节课作了知识的铺垫，通过本章的学习也为下一章学习绿色植物与生物圈中碳——氧平衡奠定基础。
教学目标【知识目标】1. 知道绿色植物通过光合作用制造有机物；2. 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
【能力目标】1. 运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉；2. 训练学生尝试设计实验的技能，进一步领会生物科学探究的一般方法；3. 学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力；4. 学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路。
【情感目标】认识绿色植物光合作用在生物界及至整个自然界的意义，培养学生爱护身边的一草一木。
教学重难点【教学重点】1. 验证绿叶在光下制造有机物实验步骤有哪些？怎样操作？2. 光合作用的概念。
【教学难点】绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
课前准备本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的辅助。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》
教学设计
教材分析
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一章是由三个部分组成，第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
对这一概念主要是通过实验“绿叶在光下制造有机物”来使学生认识淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造邮寄物不可缺少的条件。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造的有机物的用途。
一是为了细胞生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
教材分别从细胞、器官、个体水平，用实例帮助学生理解构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，从而认识有机物对于植物生活的重要意义。
第三部分是第二部分内容的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造有机物不禁养育了自身，还养育了生物圈中的其他生物。
这部分内容的叙述是以学生已经学过的关于食物链、食物网知识作为理解新知识的基础，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造有机物对于生物圈的重要意义。
前面学习植物的叶绿体和叶片结构的知识为本节课作了知识的铺垫，通过本章的学习也为下一章学习绿色植物与生物圈中碳——氧平衡奠定基础。
教学目标
【知识目标】
1. 知道绿色植物通过光合作用制造有机物；
2. 运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
【能力目标】
1. 运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉；
2. 训练学生尝试设计实验的技能，进一步领会生物科学探究的一般方法；
3. 学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力；
4. 学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路。
【情感目标】
认识绿色植物光合作用在生物界及至整个自然界的意义，培养学生爱护身边的一草一木。
教学重难点
【教学重点】
1. 验证绿叶在光下制造有机物实验步骤有哪些？怎样操作？
2. 光合作用的概念。
【教学难点】
绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
课前准备
本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的辅助。
教学过程
导入新课：
1. 生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活地球上所有的生物。
创造这一奇迹的是那些绿叶。
2. 发现问题
（1）绿色植物是怎样制造有机物的呢？
（2）绿色植物制造的有机物是什么？
学习新知：
1.发现问题，就要解决问题。
明确学习目标：运用探究实验的方法解决发现的问题。
2.探究性实验的一般步骤。
提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达与交流
（1）提出问题
根据：绿色植物在光下制造有机物，并且大多为淀粉。
你能提出什么探究性问题呢？
同学们都提出了很多很有探究价值的问题，因为今天的时间有限，我们主要来探究绿叶知道的有机物是不是淀粉？和光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？这两个问题。
（2）作出假设
根据上述的两个问题，大家能作出什么假设呢？
（3）制定计划
根据我们提出的问题和假设，结合课本，以小组为单位讨论，制定计划。
学生分组讨论后，小组代表回答，其他小组补充。
反馈《同步学习》自学反馈的第一题的第一题。
【提问、讲述、层层引进】
a. 为什么将天竺葵放在黑暗处一昼夜？
b. 移到阳光下时，为何将选取叶子的一部分用黑纸片遮住？
c. 酒精有什么作用？
d. 为什么酒精要隔水加热？
e. 叶片取出清洗后，滴加碘液的目的是什么？
（重点：渗透科学原理、科学方法。
）
（4）实施计划
a. 明确本次实验的注意事项：
禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，以免失火。
用完酒精灯后，应用灯帽盖灭不能，用嘴吹灭。
万一酒精洒出，在桌面燃烧，用湿布扑盖。
酒精灯外焰温度最高，因此用外焰加热。
b. 学生分组实验，教师巡视指导。
c. 学生展示并说出最后观察到的现象：
（5）得出结论
光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件；
绿色植物见光部分产生的有机物是淀粉。
（6）表达与交流
通过这个实验，你有什么收获？（课谈谈你的心得体会、掌握哪些实验方法等）
教学反思
一、做好实验课的准备工作。
在给学生上课之前，教师要自己做一遍实验，以确定实验选材以及关键步骤和可能出现的问题，合理安排时间，并以此安排教学进度，从而提高实验课的质量。
二、要明确本节课的教学目标，并且写好相应的实验课教案，确定实验具体目的与要求，确定实验的重难点，选择适当的教学方法。
同时准备好实验材料用具。
三、生物学实验教学除了能帮助学生检验和巩固生物学知识，它还能训练学生的生物学基本技能，培养学生的生物学能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
只有明白生物学实验教学的意义和作用才能更好的设计和开展生物学实验教学。
