最新1.高二英语思维导图强调句教学设计片段

基于思维导图的高中英语教学内容设计思维导图是一种非常有效的教学工具，它可以帮助学生更好地理清思路，整理知识，提高学习效率。

在高中英语教学中，通过思维导图的设计，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的英语学习能力。

下面就来探讨一下基于思维导图的高中英语教学内容设计。

一、教学内容梳理在进行基于思维导图的高中英语教学内容设计时，首先需要对教学内容进行梳理。

根据教材内容和学生的学习需求，将整个课程的知识点进行分类，确定每个知识点的重点和难点，然后将这些知识点制作成思维导图，以便学生更好地理解和记忆。

在高中英语的阅读教学中，可以将不同类型的文章，如记叙文、议论文、说明文等进行分类，然后在每种文章类型下再进行细分，比如记叙文可以分为人物、情节、时间等，议论文可以分为论点、论据、结论等。

然后将这些内容制成思维导图，通过图形化的展示，帮助学生更好地理解和掌握阅读的技巧和方法。

在高中英语教学内容设计中，思维导图可以用于不同的教学环节，包括知识点讲解、课文分析、写作指导等。

下面以阅读教学和写作教学为例，介绍具体的教学内容设计。

1. 阅读教学阅读教学是英语教学中的重要环节，通过思维导图的设计，可以帮助学生更好地理解和分析文章，提高阅读能力。

在阅读教学中，可以通过思维导图对课文进行分析，包括文章结构、语言特点、关键词汇等，帮助学生理清文章的思路和脉络。

可以利用思维导图对阅读技巧进行总结和展示，比如预测题目、扫读重点内容、细读细节等，帮助学生掌握阅读的方法和技巧。

2. 写作教学在写作教学中，思维导图可以帮助学生整理思路，提高写作效率。

在写作教学中，可以通过思维导图对写作素材进行整理和分类，比如列出不同主题的写作素材，然后将这些素材进行分类，帮助学生选择合适的素材，展开写作。

也可以利用思维导图对写作结构进行展示，比如文章的开头、主体和结尾，帮助学生理清写作的逻辑结构，提高写作的连贯性和逻辑性。

三、教学方法选择在基于思维导图的高中英语教学内容设计中，需要选择合适的教学方法，以提高教学效果。

利用《思维导图》提升学生学习力教学设计片段贵阳David课型：讲授课课时：1 课时授课班级：高（2）班【教材分析】本节是点击、点拨选修6 Unit 4的语法：英语强调句基本结构（陈述句）用法。

【本章重难点分析】思维导图在教学中的应用。

【教学设计基本理念和教学目标】基本理念：当前，全国各省已全面实施新课程改革，新课程改革的核心就是要培养学生的自主学习能力，思维能力和创新思维能力，形成以学生主体，老师引导的这样一种教学模式，也就是还课堂给学生，给学生一个大胆创新展示他们学习能力的舞台，要实现和达到这一目的，我们利用《思维导图》这一教学软件的辅助教学的形象性和直观性来提升学生学习力，思维能力，知识的组织和表达能力，拓展学生智慧和开发学生智力潜能，从而提高学生的学习能力和效率。

教学目标：主要是增强学生的立体思维能力，包括思维的广度与深度，培养总体规划能力，让学生掌握思维运行方式，并掌握思维导图这一发展思维的好工具，使其思维方式可以得到最大的解放与更新，提高学习能力、知识组织和表达能力，拓展学生智慧和开发学生智力潜能，从而让学生生活、工作、学习更有效率。

【教学策略】《思维导图》在英语教学中的运用，学生主导策略，自主学习策略和合作学习策略，老师启发诱导，点拨，引导学生开展学习活动。

【教学过程】Step5: Discussion.(学习讨论）（老师）：同学们对运用思维导图来学习我们的英语强调句型觉得效果好不好啊？与以前传统的板书比较，它的优点在哪点呢？（学生）：与传统的板书比较起来，思维导图显得更形象、直观、具体和有趣味性，学习起来感觉很轻松的。

培养学生的分析能力和综合能力。

学生讨论很积极，效果较好。

Step6: Homew ork.（家庭作业）1、复习强调句基本结构句型用法。

2、继续修改今天自己画的思维导图笔记。

3、预习强调句的几种基本句式。

培养学生动手能力，学习能力。

学生可以自主完成。

【教学设计】【教学反思】通过教学，使我认识到，老师只要在课前认真备课，备好教材，备好学生，备好教法和学法，认真了解学情，再在教学方法上认真研究和琢磨，目前我校在进行学生学习力课题的研究，其中利用思维导图辅助教学是提升学生学习力的重要策略，思维导图辅助教学，对培养和拓展学生的思维能力，创新能力，实践能力，开发学生的潜能很有好处，对培养学生终身学习能力很有好处，教学效果好，学生活动又有趣，不单调枯燥。

第13讲：特殊句式（强调句+倒装句）（思维导图+知识详解+专题过关）2023年初升高英语暑假衔接精品课程（解析版）思维导图一：强调句知识详解一强调句一、强调句1．基本句型：It is/was＋被强调部分＋that/who＋其他。

It is only by listening to and understanding each other that problems between parents and children can be settled.只有通过倾听和相互理解，孩子和父母之间的问题才可能被解决。

(强调方式状语)2．一般疑问句形式：Is/Was it＋被强调部分＋that/who＋其他？Was it by cutting down the staff that she saved the firm?她是通过裁员拯救了公司吗？3．特殊疑问句形式：特殊疑问词＋is/was it＋that＋其他？When was it that he made up his mind to take this course?他是什么时候决定选修这门课程的？4．含有not ... until ...的强调句型：It is/was not until＋被强调部分＋that ...＋其他。

It was not until near the end of the letter that she mentioned her own plan.直到信的末尾她才提到她自己的计划。

注意：1.以上强调句型是对除谓语以外的成分的强调；若强调谓语，要在谓语动词前加do/does/did，这种强调只适用于一般现在时和一般过去时的肯定句。

The scientist did devote all his life to his research work.这位科学家真正地把他的一生献给了研究工作。

2.在强调主语时，that后的谓语动词要与被强调者保持人称和数的It is I who am a teacher.3.即使被强调的主语是复数，主句中的谓语动词也用单数It is they who often help me with my lessons.4.在强调时间、地点、原因、或方式状语时，不要用when,where,why或how ，而用thatIt was because her mother was ill that she didn't go with us.【强调句专题过关】一、用强调句型it is/ was… that/ who强调划线部分改写句子1. She didn’t know her mother was ill in bed until she came home from work.2. Did his father die during the Second World War?3. Who broke the window?4. How did you succeed?5. He is a teacher now.6. I bought you the dictionary.7. I am to blame.8. You are wrong.9. I am looking for him.10. He told me the news at the gate.二、根据要求改写句子。

一、教学目标1. 让学生理解强调句的概念和作用。

2. 让学生掌握强调句的基本结构和用法。

3. 培养学生运用强调句表达观点和情感的能力。

二、教学内容1. 强调句的定义和作用2. 强调句的基本结构3. 强调句的用法和注意事项4. 强调句的练习和应用三、教学重点与难点1. 重点：强调句的概念、结构和用法。

2. 难点：如何正确运用强调句表达观点和情感。

四、教学方法1. 实例分析法：通过举例让学生理解强调句的概念和作用。

2. 结构分析法：讲解强调句的基本结构，让学生掌握其用法。

3. 练习法：设计不同类型的练习，让学生在实践中运用强调句。

4. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高运用强调句的能力。

五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的例子引入强调句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解强调句的定义、作用和基本结构。

3. 练习：设计一些练习题，让学生运用强调句进行表达。

4. 讨论：分组讨论，让学生分享彼此的练习成果，互相借鉴。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和注意事项。

6. 作业：布置一些课后练习，巩固所学内容。

六、教学评估1. 课后作业：检查学生对强调句的理解和运用情况。

2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和协作能力。

4. 口语表达：通过口语表达练习，检验学生运用强调句的能力。

七、教学拓展1. 强调句与其他句式的结合：引导学生学会在不同句式中运用强调句。

2. 强调句在实际语境中的应用：举例说明强调句在日常生活和工作中的运用。

3. 强调句的语用功能：讲解强调句在交际中的作用和表达效果。

八、教学资源1. 教案、PPT等教学资料：提供清晰、易懂的教学资料，帮助学生更好地理解强调句。

2. 练习题库：准备一定量的练习题，满足不同学生的学习需求。

3. 语料库：收集一些含有强调句的例句和文章，供学生参考和模仿。

九、教学反馈1. 学生反馈：了解学生对强调句教学的满意度和建议，以便改进教学方法。

什么是语法？+表语+宾语+间接宾语+直接宾语+宾语+宾语补足语to/-ingsnot一般现在时vs.一般过去时一般将来时将来时表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，也表示将来经常或者重复发生的动作，常与表示将来的时间副词连用，例如：soon,next week, this afternoon,tomorrowWe will graduate next year.我们明年毕业。

进行时(1)(V+ing)现在分词(V+ing)现在分词(V+ing)?进行时(2)完成时(1)Part1 完成时的句型构成1-1 陈述句型：S+has/have+过去分词(p.p.)I have already finished my homework.(我已经完成了我的作业) 1-2 否定句型：S+has/have+not+过去分词(p.p.)Sandy has been a nurse in this hospital for 15 years.(珊蒂已经在这家医院担任护士长达15年了。

) 1-3 疑问句型：Has/Have+s+过去分词(p.p.)?Have you ever seen Peter in past 3 months?(过去3个月内，你看见过彼吗？)2-1 陈述句型：S+had+过去分词(p.p.)This proposal had been deliverde by Eva before Aaron finished it. (这个计划在艾伦完成以前，伊娃就已经提交出去了) 2-2 否定句型：S+had+not+过去分词(p.p.)I had not finished my work when he visited me last week.(上周他来拜访我以前，我还没有完成工作。

) 2-3 疑问句型：Had+s+过去分词(p.p.)?Had you ever been to a blind date before you married?(你结婚以前曾经参加相亲吗？)3-1 陈述句型：S+shall/will+have+过去分词(p.p.)They wll have finished the meeting by now. (他们现在应该已经开完会了) 3-2 否定句型：S+shall/will+have+not+过去分词(p.p.)We will have not made 10 apple pies by the end of today.(我们在今天结束之前不能做完10个苹果派。

强调句教案(教师版)章节一：引言教学目标：让学生了解强调句的基本概念和用法。

教学内容：1. 强调句的定义2. 强调句的结构3. 强调句的用途教学步骤：1. 引入强调句的概念，让学生思考在日常交流中为什么要强调某些信息。

2. 讲解强调句的结构，如"It is/was + 被强调部分+ that/who + 其他部分"。

3. 举例说明强调句的用法，如强调人、物、事件等。

练习：1. 学生分组练习，用强调句的结构造句。

2. 教师选取部分学生的句子进行点评和纠正。

章节二：强调人教学目标：让学生学会使用强调句强调人。

教学内容：1. 强调人的基本结构："It is/was + 人+ that/who + 其他部分"。

2. 强调人的用法，如强调姓名、身份、特征等。

教学步骤：1. 讲解强调人的结构和用法，举例说明。

2. 让学生练习使用强调句强调不同的人，如名人、身边的人等。

练习：1. 学生分组练习，用强调句强调不同的人。

2. 教师选取部分学生的句子进行点评和纠正。

章节三：强调物教学目标：让学生学会使用强调句强调物。

教学内容：1. 强调物的基本结构："It is/was + 物+ that/who + 其他部分"。

2. 强调物的用法，如强调物品名称、特征、用途等。

教学步骤：1. 讲解强调物的结构和用法，举例说明。

2. 让学生练习使用强调句强调不同的物品，如日常用品、电子产品等。

练习：1. 学生分组练习，用强调句强调不同的物品。

2. 教师选取部分学生的句子进行点评和纠正。

章节四：强调事件教学目标：让学生学会使用强调句强调事件。

教学内容：1. 强调事件的基本结构："It is/was + 事件+ that/who + 其他部分"。

2. 强调事件的用法，如强调事件的发生、原因、结果等。

教学步骤：1. 讲解强调事件的结构和用法，举例说明。

2. 让学生练习使用强调句强调不同的事件，如历史事件、个人经历等。

高中英语语法高中英语语法脉络Uniti冠词的使用Unit2各种状语从句Unit3强调句Unit4可数名词&不可数名词选修必修一Unit5巨型结构分析【简单句、并列句、篡合句】Uniti直接引语间接引语Unit 2直接引语间接引语Unit 3现在进行时Unit 4定语从句（关系代词）Unit 5定语从句（关系副词）Uniti定语（名词、名词所有格、代词、数词、形容词、现分、过分、不定式、介短、从句）词组作定语放后面Unit2状语（副词、介短、不定式、现在分词、过去分词、独立主格、从句）Unit3时态小结选修十s Unit 1限定性和非限定性定语从句2• Unit 2将来时的被动3. Unit 3现在完成时的被动4. Unit 4现在进行时被动5- Unit 5 定语从句（介词+which/whom）Unit4虚拟语气的倒装Units独立主格结构Unit I主语（名词、代词、动名词，名词短语、动名伺短语、不定式短语、主语从句）Unit 2谓语predicate （不同的动词种类：实意动词的［及物动词、不及物动词］、系动词、助动词、情态动词）1. Unit 1情态动词2. Unit 2情态动词3• Unit 3宾语从句/表语从句4. Unit 4主语从句5- Unit 5同位语从句Unit 3 predicative表i吾（词类［名词、代词、动名词、形容词做表语］、短语［介词短语、形容词短语、动名词短语］、表语从句）--- -----------------------Unit 4直接宾语和间接宾语Unit 5复习时态（包括现在完成进行时Unit ］主谓一致Unit 2 V-ing作主语/宾语Unit 3 V-ing作表语/定语/宾补Unit 4 V-ing作定语/状语Unit 5构词法Uniti复习名词性从句（主/宾/表）Unit 2 M习同位语从句Unit 3复习过去分词（作定语/表语/宾补）Unit 4复习过分（作状语）Unit 5复习时态（包括现在完成进行时1. Unit 1过去分词作定语/表语2. Unit 2过去分词作宾补3. Unit 3过去分词作状语4■ Unit 4倒装5- Unit 5 省略軽由灼建右铭I am a slow walker but I never walk backwards. 虽然我进步缓慢，可我从不后退。