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在校大学生学习效果及影响因素调查研究一、研究背景和意义大学生学习是教育的核心任务之一，学习效果直接影响大学生的发展和未来职业发展。
了解大学生的学习效果以及影响因素，对于提高大学生的学习质量具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在调查大学生的学习效果，并分析影响大学生学习效果的因素，为大学教育提供参考。
三、研究方法本研究采用问卷调查的方法，以大学生为研究对象，通过构建问卷调查表，收集相关的数据。
研究内容包括大学生的学习效果以及影响学习效果的因素。
问卷的设计将包括定量和定性两种类型的问题。
四、研究结果根据问卷结果，统计大学生的学习效果，并分析影响学习效果的因素。
具体结果如下：1. 大学生的学习效果普遍较好，但个别学生存在学习困难的情况。
2. 影响大学生学习效果的主要因素有：学生的学习态度、学习动机、学习方法、学习环境等。
3. 学习态度是影响大学生学习效果的重要因素之一。
积极向上的学习态度能够促进学习效果的提高。
6. 学习环境对大学生的学习效果有一定的影响。
良好的学习环境有利于学生的学习效果的提高。
3. 提高学生的学习效果需要从多个方面入手，包括培养积极向上的学习态度、激发学生的学习动机、教授科学合理的学习方法以及创造良好的学习环境。
六、研究局限和展望本研究是基于问卷调查的方式进行的，因此可能存在样本偏差和回答者主观判断等问题。
以后的研究可以采用更多的研究方法，如深度访谈、观察等，以增加研究结果的可靠性和有效性。
本研究通过调查大学生的学习效果及影响因素，提出了一些改进学生学习效果的建议，但是否能够得到实际应用还需要进一步的实践验证。
在校大学生学习效果及影响因素调查研究随着高等教育的普及化，大学生学习效果的提升成为高校教育的重要目标之一。
大学生学习效果的好坏受到多种因素的影响。
本文将通过对大学生学习效果及其影响因素展开调查研究，以期为教育部门提供有关改善大学生学习效果的具体策略和建议。
本研究将采用问卷调查的方式，以某大学的在校大学生为调查对象。
问卷包含两个部分：个人信息以及学习效果及其影响因素。
个人信息部分包括性别、年级、专业等基本情况，旨在对研究对象进行分组分析。
学习效果及其影响因素部分包括学习成绩、学习动力、学习方法、学习环境等方面的内容。
通过对这些因素的调查，可以了解大学生学习效果的现状及其影响因素。
在调查过程中，我们将采用随机抽样的方法，确保样本的对象具有代表性。
我们将通过邮件或在线方式发送问卷调查链接给被调查对象，并提供解答问题的时间，以尽量保证样本数据的真实性和有效性。
数据统计分析方面，我们将使用SPSS等统计软件进行数据处理和分析。
我们将对被调查对象的个人信息进行统计分析，以了解调查样本的基本情况。
然后，我们将分析学习效果与其影响因素之间的关系。
具体地，我们将比较不同性别、年级、专业等组别之间的学习效果差异，以确定这些因素对学习效果的影响程度。
我们还将对不同学习方法、学习环境等因素与学习效果的相关性进行分析，以探讨这些因素对学习效果的具体影响。
预期的调查结果将有助于我们了解在校大学生学习效果的现状及其影响因素。
根据调查结果，我们可以针对其中的问题提出具体的改进措施。
对于学习成绩较差的学生，我们可以提供更多的学习动力支持和辅导资源；对于学习方法不当的学生，我们可以引导他们培养良好的学习习惯和方法。
我们还可以向教育部门提出建议，如提供更好的学习环境、加强对教师教育的培训等，以促进大学生学习效果的提升。
本调查研究将对在校大学生学习效果及其影响因素进行深入的调查和研究，旨在为提高大学生学习效果提供有益的建议和策略。
我们期待通过这一研究，能够为高校教育的改进和发展做出一定的贡献。
在校大学生学习效果及影响因素调查研究一、引言大学生作为学校教育的重点对象，学习效果一直是社会关注的焦点。
为了更好地了解大学生的学习状况，我们进行了一项关于在校大学生学习效果及影响因素的调查研究。
二、研究方法本次调查采用问卷调查的方式，选取了多所大学的不同年级的学生作为调查对象。
问卷内容主要包括个人基本信息、学习成绩、学习习惯、学习动机等方面的问题。
共计发放问卷1000份，回收有效问卷800份，有效回收率80%。
三、学习效果分析1. 学习成绩表现根据问卷调查结果显示，40%的大学生的学习成绩在80分以上，30%的学生成绩在70-80分之间，20%的学生成绩在60-70分之间，10%的学生成绩在60分以下。
这说明大部分大学生学习成绩尚可，但也存在一部分学生成绩不理想的情况。
2. 学习动机分析在对学生的学习动机进行调查后发现，大多数学生的学习动机主要来自自我实现和未来就业发展。
还有一部分学生的学习动机主要来自家庭压力和社会压力。
这说明大学生的学习动机主要来自内在因素，但也存在一定程度的外在压力影响。
调查显示，大部分学生有良好的学习习惯，包括定时完成作业、积极参加课堂讨论、主动向老师请教问题等。
但也有一部分学生存在学习习惯不好的情况，比如拖延症、玩手机、懒惰等。
四、影响因素分析1. 家庭背景研究显示，家庭背景对大学生的学习效果有一定的影响。
家庭教育程度高、家庭经济条件好的学生更容易取得好成绩。
而家庭教育程度低、家庭经济条件差的学生相对较难取得好成绩。
学习动机是影响学习效果的重要因素之一。
调查显示，学习动机高的学生通常成绩较好，而学习动机低的学生成绩相对较差。
学校和家庭应该注重培养学生的学习动机，激发他们的学习热情。
3. 学习习惯良好的学习习惯有利于提高学习效果，而不良的学习习惯则会影响学习成绩。
学校和家庭应该督促学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效果。
五、结论通过本次调查研究，我们了解到大学生的学习效果受多种因素的影响，包括家庭背景、学习动机、学习习惯等。
大学生学习态度影响因素的实证管窥【摘要】本文旨在探讨大学生学习态度的影响因素。
在我将分析研究的背景和意义。
在我将介绍大学生学习态度的概念和特点，探讨影响学习态度的个人、家庭、学校和社会因素。
结论部分将提出对大学生学习态度进行有效干预的建议，并展望未来的研究方向。
通过本文的实证研究，希望能够为了解大学生学习态度的形成机制提供一定的参考和启示，为促进大学生积极健康的学习态度提供理论依据。
【关键词】大学生、学习态度、影响因素、实证研究、个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素、干预、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景大学生学习态度是指大学生对学习活动的态度和情感倾向，包括对学习的重视程度、学习目标的设定和学习方法的选择等方面。
学习态度对大学生的学业成绩、学习动机和学习效果等方面起着重要作用，因此受到广泛关注。
当前，随着社会经济的快速发展和教育改革的深入推进，大学生学习态度的研究已成为教育领域的热点问题。
在这一背景下，了解影响大学生学习态度的因素，并对其进行深入探讨，显得尤为重要和必要。
通过对大学生学习态度影响因素的实证研究，可以为教育管理者和教育工作者提供科学依据，帮助他们更好地了解大学生学习态度的形成和变化规律，指导和引导大学生正确树立学习态度，提高学习动力，从而促进大学生的全面发展和提高教育教学质量。
的这一部分内容将对大学生学习态度的研究进行一个简要的介绍，为后续内容的展开奠定基础。
1.2 研究意义大学生学习态度影响因素的研究具有重要的理论和实践意义。
了解大学生学习态度的影响因素，有助于深入了解大学生学习行为背后的原因，为开展教育教学工作提供科学依据。
通过分析不同因素对大学生学习态度的影响程度，可以有针对性地进行干预和指导，帮助大学生树立正确的学习态度，提高学习效果。
对大学生学习态度的影响因素进行研究还能够促进大学生心理健康的发展，增强他们应对学习压力和挑战的能力，培养他们积极向上的学习态度。
在校大学生学习效果及影响因素调查研究近年来，随着高等教育的普及和社会经济的快速发展，大学生的学习效果成为备受关注的话题。
本文旨在探讨在校大学生的学习效果及其影响因素，以便进一步提高大学生的学习质量。
首先，大学生的学习效果直接关系到他们的成绩和学习能力。
据调查数据显示，我国大学生普遍存在学习效果不理想的现象。
其中，一些大学生经常浪费时间，娱乐方式单一，缺乏学习动力和学习策略。
而一些优秀学生则更注重学习效果，他们会利用时间和资源，提高学习效率和成绩。
其次，影响大学生学习效果的因素很多，主要包括学生自身因素和外界环境因素。
学生自身因素包括个人兴趣爱好、学习态度、学习能力和个性特征等。
外界环境因素包括家庭背景、学校教育、社交关系和媒体文化等。
特别是在当前信息社会下，网络媒体和社交平台的兴起，对大学生的学习效果也产生了积极或消极的影响。
第三，建立有益的学习策略对大学生的学习效果提升尤为重要。
研究表明，制定合理的学习目标、规划学习内容和时间表、采用多种学习方法和适当的休息与调节，都是有效提高学习效果的策略。
另外，加强课外学习和实践活动也能够有效提高大学生的学习效果。
最后，校园教育和社会环境改善也是促进大学生学习效果的重要因素。
学校要积极推进课程改革和教育创新，提高教师的教学能力和素质，鼓励学生学习和创新，为学生提供更好的教育环境和资源。
社会环境则应当着重加强家庭教育和社会教育，培养学生优良的品质和社交能力，减少学生在家庭和社会的不利影响。
综上所述，大学生的学习效果及其影响因素十分复杂和多样化。
为了提高大学生的学习质量，除了学生自身的改进措施，学校和社会环境改善也尤为关键。
相信随着各方共同努力，我国的大学生的学习效果将会得到有效提高。
在校大学生学习效果及影响因素调查研究本研究旨在探讨在校大学生的学习效果，并分析其影响因素，以提高教育教学质量。
通过问卷调查和数据分析，研究结果表明，大学生学习效果明显受到以下因素的影响：1.学生个人因素学生个人因素包括个体差异、性格特征、学习动机、自我管理能力等。
其中，个体差异是影响学习效果的首要因素。
同等情况下，具有优异性格、积极向上的学生更容易取得好成绩。
2.学习环境学习环境包括课堂环境、家庭环境和社会环境等。
在课堂学习中，教师的教学水平和教学态度、教学内容及深度、学习资料的质量显著影响学生的学习效果。
在家庭环境中，家长的支持、家庭经济条件等也对学生的学习效果产生积极或消极的影响。
3.学习方法学习方法是从知识获取、加工、组织到记忆存储、检索使用的多种学习策略和手段的综合。
因此，学生的学习方法对学习效果的影响十分重要。
通过学习评估，我们发现循序渐进和坚持不懈的学习方法对于学生的成绩提高有相当明显的影响。
4.社会因素社会因素包括政治、文化、经济等多个方面。
在种种社会因素中，就业竞争大，就业压力重的情况下，学生成为争取就业的热点人群之一，同时学生的目标也更加明确，这种情况下学习效果也会受到影响。
此外，社会的各种媒体影响、社会信仰和社会风尚也会通过影响学生的心态，影响学习效果。
5.课程设置合理地设置课程是提高学生学习效果的重要保障。
学校应该根据学生的优势和劣势，科学地安排各学科和分数分配，以便学生更好地发掘自己的潜能。
因此，人本、科学、创新和合作是推进中小学教育发展的方向，同时成为高等教育推进的社会必要条件。
高质量的技术创新和人文艺术涵养是现代高等教育发展的需要。
在校大学生学习效果及影响因素调查研究一、引言大学生作为国家的未来和希望，其学习效果对于国家和社会的发展至关重要。
随着社会的发展和变化，大学生面临着越来越多的学习压力和影响因素。
为了解大学生的学习效果及影响因素，我们开展了本次调查研究。
通过本文的研究，希望可以为大学生的学习提供一定的参考和指导，同时也为学校和社会提供一些参考和建议。
二、文献综述关于大学生的学习效果及影响因素，已经有了许多的研究成果。
其中一些研究表明，大学生的学习效果与学生个人的学习态度、学习方法、学习环境等因素有着密切的关系。
有研究表明，大学生的学习效果与其学习态度和学习动机有着密切的关系。
学习方法、学习环境等因素也会对大学生的学习效果产生一定的影响。
通过文献综述，我们了解到大学生的学习效果及影响因素是一个非常复杂的问题，需要进行进一步的研究和探讨。
三、研究目的本次调查研究的主要目的是了解大学生的学习效果及其影响因素。
通过问卷调查和深度访谈，我们希望可以掌握大学生的学习状况及其影响因素，为大学生的学习提供一定的参考和指导。
四、研究方法和设计为了解大学生的学习效果及其影响因素，我们选择了问卷调查和深度访谈的方式进行研究。
我们设计了一份关于大学生学习情况及其影响因素的问卷。
问卷主要涉及到大学生的学习态度、学习方法、学习动机等方面的情况。
然后，我们根据问卷的结果选择了一些学生进行了深度访谈。
通过问卷调查和深度访谈，我们希望可以更深入地了解大学生的学习效果及其影响因素。
五、研究结果六、研究讨论七、结论与建议在此，我们也提出以下一些建议：1. 学校和社会应加大对学生学习的指导和帮助，提供更好的学习环境和学习条件；2. 学生应重视自己的学习态度和学习方法，努力提高自己的学习效果；3. 家庭和社交环境也应给予学生更多的支持和帮助，为学生的学习提供更多的支持和帮助。
通过以上研究和建议，我们希望可以为大学生的学习提供更多的参考和支持，促进大学生的学习效果的提高。
大学生学习成绩影响因素的实证分析北方工业大学徐婷婷、杨桂君、崔路云目录摘要 (2)一、问题的提出 (3)二、研究思路 (4)三、调查方案的设计 (5)四、建模分析 (7)五、结论与建议 (13)参考文献 (15)附录 (16)摘要：本文首先在问卷调查的基础上，通过SPSS EXCEL统计软件，采用多元统计聚类分析，因子分析方法, 对调查数据进行统计分析。
其次，本文主要是对非智力因素对大学生学习成绩的影响，分析结果显示，影响大学生学习成绩的三个因素依次为学习规律因素，课堂表现因素和家庭条件因素。
最后，基于上述分析结果，对如何提高大学生学习成绩提出了有效的建议，这对大学生的管理与成才起着重要的作用。
关键词因子分析聚类分析大学生学习成绩影响因素Students Empirical Analysis of factors affecting academic performanceLuyun Cui,Guijun Yang,Tingting Xu(North China University Of Technology science academy statistic institute,beijing 100144)Abstract In this paper,based on the survey by SPSS, EXCELstatistical software, using multivariate statistical cluster analysis,factor analysis,statistical analysis of survey data.Secondly, this paper is a non-intellectual factors on the students academic impact analysis showed that three factors affect the students grades were the laws of learning factors, classroom factors,performance factors and family conditions.Finally, based on the above analysis,on how to improve students achievement madeeffective recommendations, which the management and success of students plays an important role.Key words factor analysis cluster analysis learning achievement of students affecting factors一．问题的提出：随着近几年大学的扩招，越来越多的学子进入了大学的校门，实现了他们接受大学教育的梦想。
大学生学业不良影响因素的实证研究[摘要]目前，我国高等教育已进入大众化时代。
随着招生数量的增多，生源质量也发生了变化。
在一些高等院校，因学生成绩不良而降级或退学的现象时有发生，而且有日趋严重的倾向。
高校教育工作者对于学生学业不良现象及其影响因素的系统分析与研究显得尤为重要。
文章以某新建本科院校部分学业不良学生为研究对象，分析其影响因素，提出相应教育对策与干预措施。
[关键词]学业不良影响因素对策在高等院校，学业不良学生是一个特殊的群体，有着独特的心理特点，需要特殊的教育和帮助。
学者俞国良认为，学习不良是可逆的，因为学生的智商是正常的，依靠合适的教育训练可以加以改变。
①当今，对于学业不良学生的引导与帮助成为当今学生工作面临的重要问题。
本研究通过对某新建本科院校部分学业不良学生的调查研究，对其出现学业困难的原因进行剖析，探寻有效的教育方法，帮助学生走出困境，使他们重新点燃学习兴趣的火花，乐于学习，善于学习，为健康成长奠定坚实的基础。
一、学业不良学生的概念界定学业不良指学生智力正常，学习效果低，学业成绩未达到各年级各学科教学所规定的及格标准的情况。
②本研究所指的学业不良主要是智力正常而学业成绩落后于同辈群体中的大多数人的情况，包括以下三个方面：第一，学生没有生理疾病，智商属于正常范畴且没有行为障碍和精神障碍；第二，学习成绩排名靠后，在班级的成绩排名长期位于后5%；第三，期末考试出现三门及以上挂科情况，甚至因学业达不到学校最低要求而留级者。
二、研究对象和方法本研究对象为某新建本科院校2010～2011学年度、2011～2012学年度206名因学业不良而降级的学生。
采用问卷调查与深度访谈相结合的方式，对其学习、生活情况、心理状况等方面进行综合调查与分析。
设计了“学业不良学生调查问卷”与“学业不良学生调查访谈提纲”，采取分层随机抽样的方法，共发放问卷175份，回收有效问卷161份，回收率为92%；访谈了90名学生，深度挖掘造成其学业不良的原因。
三、调查结果与讨论1.家庭因素。
家庭是社会的细胞，家庭生活贯穿于一个人成长的始终，能从不同角度、立体地影响一个人一生的发展。
③调查发现，从生源地看，学业不良学生中有23.9%来自于农村家庭，76.1%来自于城市家庭；从家庭经济状况看，有55%家境比较富裕；从父母亲的职业看，父亲与母亲为“农林牧渔和生产一线从业人员”和“无业”的学生比例分别为70%和69.8%，其中职业为个体户比例最高，分别为25.4%和38.6%；从父母学历层次看，父母亲的学历水平普遍偏低，高中及以下分别为71.8%和85.9%，而学历为本科以上者分别仅为4.2%和5%。
可见，大多数学业不良的学生来自于城市家庭，且家境较好，而父母学历偏低。
随着我国经济社会的飞速发展，人民生活水平普遍提高，大学生多为90年代初出生，独生子女较多，许多家长更多关注子女的物质需求，往往忽略了精神需求。
在访谈中发现，家长对子女的关心“生活”多于“学习”，“满足”多于“要求”，对子女学习的过程欠缺深层次的沟通，同时在一定程度上放纵了对孩子的管束和教育。
2.个体因素。
学生自身因素是引起学业不良的直接原因和内因，其他因素必然地通过这一因素的同化或顺应产生作用。
④良好的学习态度、高的成就动机与学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志力等是一名优秀大学生应具备的基本品质，也是顺利完成大学学业、成就精彩人生的内在要求。
然而，调查发现，从课堂出勤情况看，学业不良的学生中有80.5%经常缺勤，其中16.9%缺勤现象尤为严重。
从学生上课就座习惯看，这类学生习惯于在教室靠后的位置就座。
如当问及“你的课堂就座情况如何”时，仅有8.5%的同学回答是经常在前五排，47.9%习惯在中间就座，43.7%习惯后五排就座。
当问到“你对学专业的期望”时，仅有19.7%的同学回答表示打算毕业后考取硕士，58%是能够拿到学位就可以，21.1%对学业完全没有规划。
当问及“你每周课余时间花费在学习上的时间”时，有4.2%的同学回答是0小时，21.1%是1～5小时，31.1%是6～10小时，38.1%是11小时以上。
当问及上网聊天、看视频、玩游戏等时间时，有23.9%的同学回答是30小时以上，58.6%是在11小时以上。
可见，这些学生在学业规划上，成就动机普遍较低，对未来缺少规划或者根本就没有规划；在学习时间的安排上，课余自主学习的时间少，更多的时间用在了网络聊天、网络游戏上，学习的主观能动性和努力程度均不够。
当总结学业不良的原因时，他们往往是外归因。
从访谈也反映出，学生习惯于高中时期“灌输式”教育方式，缺乏自制力是造成学生学业不良的重要原因。
3.学校因素。
对于学校教育因素可以从宏观和微观两个方面分析，本研究主要从微观因素入手，从教学、课程、师生情感等方面开展调查研究。
一是课程教学。
微观的教学是学校因素中引起学业不良的直接原因。
由于受教育手段、教学方法、教学过程等条件的影响，调查中当问及对“对你降级影响最大的科目”时，有77.5%的学生选择是高数，12.7%选择是英语，4.2%选择是专业课。
高等数学是大学一门重要基础课，尤其对于理工科学生而言，其学习难度决定了学生要花较多的时间去思考和演练，学习任务较重。
在访谈中了解到，学业不良学生高数成绩不好主要是因为努力不够，与任课教师交流太少，基础差，听不懂后厌学等。
二是学业指导。
当问及“你所在的专业给你的学业引导”时，有18.3%的学生认为好或很好，70.4%认为一般，9.9%认为差。
可见，大部分学生对于学校给予的专业指导并不满意，不能满足其需求。
学生对于所学专业的发展前景不了解，从而缺乏明确的学习目标，厌学、成绩下滑成为不可遏止的趋势。
三是师生关系。
在现行高校教师评价与晋级体系中，一直存在着科研重于教学，忽视师生关系的现象。
在调查中，当问及“当你的学习情况出现问题时，辅导员老师对你的关心是否满意”时，有37%的同学表示不满意。
当问到“当你的学习情况出现问题时，你的任课老师对你的关心是否满意”时，有49%的同学表示不满意。
可以看出，教师与学生缺乏沟通交流在学业不良学生中表现较为明显，这有学生自身的原因，也有教育者的责任，而且与高校教师评价体系有关。
4.社会因素。
现代社会，大学生面临着日益激烈的竞争压力。
一方面，他们已经是成年人，思维能力明显增强，有着掌握自己命运和参与社会生活、评论社会现象及他人行为的强烈愿望。
另一方面，他们生活阅历较浅，社会生活经验较匮乏，对社会、他人及自我的认知还不够全面和深刻，世界观、人生观与价值观还处于形成时期。
社会上的经商热和出国热，“读书无用论”等不断影响着他们，很容易使学生迷失自我。
四、建议1.营造良好的家庭环境，改变不良的教养方式。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，良好的家庭环境对孩子的健康成长起着至关重要的作用。
在孩子的成长过程中，许多父母的教育方式简单粗暴，要么一味地放纵、溺爱，要么严管，走极端，与孩子缺乏沟通。
建议父母投入一定的时间与孩子沟通，深层次地了解他们的学习和生活，帮助孩子从小养成良好生活与学习习惯。
尤其对于来自单亲家庭的孩子，父亲或母亲更应多与孩子、教师加强沟通与交流，以便能够很好地掌握孩子的近况，与学校共同努力，有效预防或转变学生学业不良状况。
2.加强新生入学教育，做好重点学生的排查工作。
调查研究发现，部分学业不良的学生有着特殊的成长背景，对其心理、行为造成了一定的影响。
作为大学班主任或辅导员，在新生入学时，应详细了解每位学生的情况，通过深入班级、宿舍等方式了解学生的所需所想，使其早日适应大学的学习与管理方式。
对于出现旷课、迟到、早退、沉迷网络等情况的学生，教学管理者要尽早了解、排查，并与其家长保持联系，持续监督此类学生，尽早遏制其学业懈怠的态势，校方应与家长通力协作，共同做好此类学生的教育工作，使其改变不良习惯，端正学习态度。
3.深化教学改革，提高教育教学质量。
首先，作为新建本科院校，应深化教学改革。
在教学方面，应改革教学内容，采用先进的教学方法、手段；教师应加强教学基本功的修炼，增强课堂吸引力，激发学生的学习兴趣与热情。
要充分贯彻落实“以生为本”的理念，因材施教，通过拓展第二课堂，扩大学生的视野和知识面，提高学生的综合素质和创新能力。
其次，建议对此类学生实行课外强化辅导和弹性学制。
一方面可利用周末或寒暑假期间，对学业不良学生进行个别科目的强化集中辅导，帮助他们顺利通过相关课程；另一方面，允许学生在限定的学习年限内修完规定的学分，放宽毕业时间。
此外，应探索大学生管理的有效方式，实行“本科学生导生制”，即让每位学生指导6～8名学生，指导过程中加强思想上的沟通交流，给予关心。
此方法已在众多高校进行实践，并取得了不错的效果。
4.建立系统的专业教育模式，引导学生做好职业生涯规划。
根据调查，许多高校对学生进行专业教育大多集中在新生入学后的前一两个月，主要通过讲座、报告等形式完成，时间较为集中，未形成长效机制，新生入学一年后对所学专业的了解还不深，时间一长，容易对专业学习丧失兴趣和目标。
建议建立长效、系统的专业教育机制。
如长期聘请本专业知名学者、教授开展专题讲座、报告，或者通过主题班会、新老生座谈、校内外优秀毕业生座谈、实习单位参观学习等，分阶段、有顺序地开展专业教育，使学生深入了解自己所学专业与发展前景、有效地激发其专业兴趣，使其尽早做好职业生涯规划，明确自己的努力方向。
5.建立有效的心理预防及干预机制，加强学生心理健康教育。
现代大学生中独生子女较多，独立生活能力较差，遇到问题，部分性格内向的学生不愿向别人倾吐或寻求帮助，容易产生心理障碍，不健康的心理会导致学业不良现象的发生。
学校应努力为学生的健康成长创造条件。
一方面，从事学生工作的教师应深入学生当中，全面了解学生的思想状况，做他们的良师益友，尽力消除其心理障碍。
另一方面，学校应通过开设心理健康课程、建立心理咨询中心等方式，对存在心理障碍的学生进行个别辅导。
尤其对于已出现学业严重困难的学生，应重点追踪，掌握其心理动态，加强心理沟通与交流，帮助他们摆脱心理困扰，使他们拥有健康的心理、健全的人格。
6.优化育人环境，营造良好氛围。
良好的育人环境对学生身心健康具有十分重要的作用。
高校要努力营造健康向上的校园育人环境，切实加强校风学风建设，充分发挥学生党员、学生干部的模范带头作用，树立学习优秀生典型，引导和激励困难生努力学习，不断进步。
加强学习困难生和同学的交流与沟通，让他们感受到集体的温暖，消除学习困难给他们带来的精神上的影响，培养他们积极的人生态度。
[注释]①愈国良.学习不良儿童社会性发展的研究[J].教育研究，2011（5）：31-32.②吴增强.学习心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000：17-18.③何文祥.刘逸.大学生学业不良的影响因素[J].学习月刊，2011（4）：127-128.④柯友凤.大学生学习不良的成因分析及管理对策[J].中国电力教育，2008（23）：168-169.。
