梅香正浓

《梅香正浓》课文原文阅读[北师大版第十一册课文]8岁寒三友梅香正浓我自幼酷爱岳飞、文天祥、史可法、秋瑾等中华民族英烈的诗文，也爱读有关他们事迹的记述。

只要有机会，我就要去探访他们的故居，拜谒他们的墓地，在留有他们足迹的土地上走一走。

在今天看来，虽然他们都不免带有民族和历史的局限，但他们不计生死坚持信念的浩然正气，是我永远崇敬的。

今年我有机会访问历史名城扬州。

五月的最后一个上午，我登上了扬州城外的梅花岭。

站在虬枝峥嵘的古梅树旁，我的脑海里立即浮现出明末镇守扬州英勇捐躯的史可法的事迹来。

当年清兵入关，迅速占领了北方大部分领土。

明朝遗臣史可法等人拥立福王称帝南京，组织人马抗击清军。

可是福王的近臣马士英玩弄权术，排挤史可法，并怂恿皇帝纵情逸乐，不理政事。

朝廷昏庸，大兵压境，史可法受命于危难之时，督师扬州，困守孤城。

他日夜忧虑国家命运、民族危亡，几次起草奏章，纵论兴亡，规劝皇帝，提出救亡方略。

每次写毕，三读其稿，泪流满面，部将士卒无不动容。

次年四月，清兵包围了扬州。

史可法写血书向朝廷告急，皇帝不应。

清军统帅豫亲王几次写信，劝史可法投降，史可法拒不拆封，弃之不顾。

但他知道明朝大势已去，就召集手下众将，说：“吾誓以身殉城！”可是他不愿意落到敌人手里，希望在城破时有人能把他杀死，副将史德威表示愿意成全他的节义。

史可法当即认史德威为义子，并留下遗言：“我死后，葬在梅花岭上。

”十天后，扬州陷落。

城破时，史可法要拔刀自刎，手下众将争着抱住他，史可法大声呼史德威动手，史德威泪如雨下，不能举刀。

清兵俘获史可法，豫亲王被他的忠勇感动，以“先生”尊称他，许他高官厚禄，劝他降清。

史可法大骂气绝而死。

史德威得不到史可法的尸骸，就安葬了史可法的衣冠。

现在史可法墓，是他的衣冠冢。

墓前飨堂上有一副七言楹联，“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”，叫人感叹不已。

瞻仰了史可法的衣冠冢后，西向步入史公祠，祠内挂有史可法坐像。

这位出生于中原的乡里先贤好像在审视我，使我顿时由伤感而肃然。

《梅香正浓》教学设计教学目标：1、在扫清字词障碍，自读自悟，感知文章内容。

2、引导学生了解史可法的感人事迹，领会“梅香”的具体含义，体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概。

3、引导学生继续学习并运用借物喻人的写作手法。

教学重点：引导学生了解史可法的感人事迹，体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概。

教学难点：领会“梅香”的具体含义，学习并运用借物喻人的写作手法。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题在寒冷的冬天，百花凋零，万物萧瑟。

然而，冬天却孕育着希望，英国诗人雪莱曾经说过“冬天来了，春天还会远吗？”，就在这冬春之交，有一种花悄然绽放……对，我们今天就学习一篇与梅花有关的文章――《梅香正浓》（齐读课题）二、谈话明确课类型及学法。

三、交流汇报，检查预习。

1、抽生交流文中生词（音、形、义），是随机纠正，学生评价。

2、PPT示生词，生齐读。

四、自读课文，体会主旨1、同学们，我们来看这篇文章的文题，这应该是一篇写景状物的文章，那么大家开始阅读课文，看看这到底是一篇写什么的文章？生：写人。

师：谁？生：史可法。

2、课文记述了史可法的什么事迹呢？（请迅速从文中找出概括他的事迹的句子。

）3、大家是否想知道史可法长的什么模样。

（PPT 示像）同学们请看，一位明朝官员，身着明朝官服，端坐堂中，只见他气宇轩昂，正襟危坐，目光深邃，审视远方，这就是史可法。

这座塑像位于扬州史公祠内，每年慕名来此拜谒参观的游人络绎不绝，那么史可法究竟是一个怎样的人？4、小组学习、交流（PPt示要求）五、交流合作，深化感悟1、本文在表现形式上有一个比较显著的特点――四字短语比较多，你们能不能尝试用四字词阐明观点。

2、抽小组汇报，教师随机板书）3、史可法死后，他的义子史德威得不到他的尸骸，就是他的尸骨，将他的衣冠埋入坟墓，也就是他穿过的衣服，戴过的帽子。

至今，我们所看到的是史可法的衣冠冢。

在墓前有一座飨堂，飨堂上有这样一幅楹联——PPT示对联生齐声读：数点梅花亡国泪，二分明月故臣心。

课文解读
史可法守扬州的历史故事家喻户晓，代代相传；史可法英勇为国捐躯的凛然正气，富贵不能淫、威武不能屈的气概，体现了中华民族的伟大精神。

无论什么时候读到、提起，都不能不令今人肃然起敬。

本文作者借登临扬州梅花岭之机，追述了史可法的英勇事迹，抒发了自己对这位民族英烈的崇敬。

因为原文较长，有些事情中学还要学到，所以选入教材时删去了“自己”九岁时的一件事、关于史可法老师左光斗的事迹、扬州屠城十日、洪承畴与孙兆奎的对话等内容，附在“参考资料”中。

课文倒数第2自然段是作者游史公祠后的留言。

课文基本上是游记，吊古怀今。

第1自然段写探访民族英烈的缘由，点出主题，表达对英烈“不计生死坚持信念的浩然正气”的崇敬之情。

第2自然段叙述自己探访的地方是扬州的梅花岭。

由梅花岭联想到《梅花岭记》以及史可法镇守扬州的历史事迹。

第3～5自然段详细记述史可法守扬州的事迹，按时间先后顺序写：受命——坚守——殉国，段段惨烈。

史可法受命于危难之际，困守孤城，为国家的命运“日夜忧虑”，几次上表奏章，“泪流满面”，希望“挽狂澜于既倒”，感动了部将士卒。

清军兵临城下，史可法知大势已去，做了这样几件事：①血书告急；②拒降；③召集众将发誓言；④安排后事。

件件都围绕“吾誓以身殉城”展开。

六年级教案《梅香正浓》优秀5篇六年级教案《梅香正浓》篇一教学目标通过阅读，了解史可法的感人事迹，感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。

教学重点了解史可法的感人事迹。

教学难点感受“梅香”的具体含义。

教学过程一、古诗引入，揭示课题。

1、以陆游的《卜算子·咏梅》导入。

2、梅花，以她的超凡脱俗，吸引着人们，文人墨客写下了许多赞美梅花，以梅喻人的诗词，你们还知道哪些与梅花有关的诗词？3、同学们，我们的祖国历史悠久，英雄辈出，他们如松一样挺拔，如竹一样高洁，如梅一样清香。

这节课，让我们走近民族英雄史可法，看看他的事迹，他的精神为何会光耀千秋呢？二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求读准字音，注意将文章读通读顺。

正音：寡廉鲜(xiǎn)耻纵情逸(yì)乐高官厚禄(lù)拜谒(yè)崇(chóng)敬虬(qiú)枝峥嵘(zhēng róng)捐(juān)躯昏庸(yōng) 自刎(wěn)尸骸(hái)飨(xiǎng)楹(yíng)联体恤(xù)戕(qiāng)害伫(zhù)立怂恿(sǒngyǒng)2、指名介绍本文的主要内容，可以相互补充，从而达到全面感知。

三、再读课文，精读感悟。

1.再读课文第2-6自然段，想一想，文章写了史可法哪几件事？第一件：写在民族危亡之时几次起草奏章，提出救亡方略，规劝皇帝，为国家民族的`前途担忧。

第二件：写史可法在明朝大势已去之时，发誓与扬州城第三件：扬州陷落，史可法宁死不降，最后“大骂气绝身亡”。

2、天地因有正气而万劫不衰，一个民族也因为有英雄而万代不朽，史可法的所作所为，无愧于英雄二字，请你挑选出最令你感动的事朗读，并说出你的感受。

3、“数点梅花亡国泪，二分月明故臣心”a.指名读，引导谈体会。

b.思考：文中还能赞美那些具有梅花品质的人呢？4、生将自己感受最深的部分再次有感情的朗读，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。

梅香正浓我自幼酷爱诵读中华民族英烈们所给我们遗留的诗文，如岳飞、文天祥、史可法、夏完淳、秋瑾……也酷爱诵读他们的同代人或后人关于他们的记述。

只要有可能，我都要去探访他们的故居、墓地和留有他们血迹及深深脚印的土地。

我以为和他们相关连的风物倍加亲切，虽然每一次都有一种悲愤苍凉的思绪久久不能释然，我还是要去寻觅、登临，并感念他们富贵不能淫、威武不能屈的伟大气概。

人，知炎凉、知利害，易；知耻，却难；知耻而后洁身至死，更难。

我想在这里披露一件我9岁时遇到的一件事。

我出生在河南省信阳市，就是京剧里的宋士杰住的那个信阳州，他的小旅店开在西门之外，我家住天西门之内。

1939年，苦难中原已经被日本侵略军占领了一年。

一个深秋的傍晚，一小队日本宪兵牵着一个浑身血污的年轻抗日志士，押往西门外的乱尸岗，那里是历朝历代行刑杀人的屠场。

一群无知的顽童（其中也有成人）呼啸着尾随在这些刽子手的背后去看热闹，我被这股愚味、无聊和癫狂的冲动所吸引，被卷进他们的行列。

刚刚走到西邻豆腐坊王大娘的门前，我的胳膊突然被一只非常强有力的手抓住，一把就将我从那群人中间拉了出来，我差一点被摔倒在臭水沟里。

抬头一看，是王大娘。

她怒不可遏地问我：“你去哪儿?……你起什么哄?你爹被他们活埋才几天?……你!怎么能这样……”她的话如同当顶霹雳，使我在一陈颤栗之后失去了知觉。

在以后的很长一个时期，我都不敢在街坊邻居们面前抬头，我开始知耻了。

每当我在多乖命运的途中走近污秽泥潭的时候，那位可敬而严厉的王大娘就出现在我的眼前，并及时伸出有力的手把我牢牢抓住。

今年我才有机会访问苏北文化名城扬州，5月的最后一个上午，当我登上扬州广储门外的梅花岭，站在高大的银杏树下，立即想起我曾熟读过的两篇散文。

一篇是清桐城学派的创始人方苞写的《左忠毅公逸事》；一篇是清乾隆年间因文字狱治罪幸而免死的学者全祖望写的《梅花岭记》。

前者并未直接记述史可法，写的是史可法的宗师、明末东林党人左光斗。

《梅香正浓》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《梅香正浓》，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的梅花形象及寓意。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。

（2）运用小组合作学习，培养学生团队协作能力。

（3）学会通过课文内容，联系实际生活，提高学生的思考能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生坚韧不拔、自强不息的精神品质。

（3）培养学生欣赏美、创造美的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解梅花形象及寓意。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）对课文中所描绘的梅花形象的深入理解。

三、教学方法1. 情景教学法：通过图片展示、讨论等方式，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景。

2. 小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

四、教学准备1. 课文《梅香正浓》原文。

2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。

3. 生字词卡片。

4. 教学课件。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示梅花图片，引导学生观察梅花的特点。

（2）学生分享观察到的梅花的特征。

（3）教师简要介绍梅花在中国传统文化中的寓意。

2. 朗读课文（1）学生自读课文《梅香正浓》。

（2）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。

（2）学生组内交流，运用生字词造句。

4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考课文主题。

（2）学生分享对课文内容的理解。

5. 讨论梅花寓意（1）教师引导学生联系实际生活，讨论梅花所象征的品质。

（2）学生分享自己的观点。

梅香正浓阅读答案【篇一：精选北师大版语文五年级下册第八单元考试题】=txt>元考试题一、根据课文内容填空。

1.些小吾曹州县吏，（）。

2.直干壮川岳，（）。

（），千年方未已。

3.不要人夸好颜色，（）。

4.你的雄姿像（），每一根针叶都闪烁着骄傲。

二、选择恰当的关联词填空。

不但……而且如果……就虽然……但是因为……所以即使……也既然……就1.现在（）不是梅花开放的季节，（）大地久久沉浸在浓浓的梅香之中……2.（）松树具有不屈不挠的品格，（）我要赞美松树。

3.（）豫亲王许给史可法高官厚禄，史可法（）不投降。

4.尖尖的竹笋（）顶开压在头上的硬土，（）还能顽强地生长。

5.（）你答应帮助他，（）应该尽力去做。

6.（）王冕愿意向统治者妥协，（）不会过着隐居的生活。

尽管……却不是……而是因为要是……就1.（）他脸上的笑纹明显含着被克制的怒意，我（）奇迹般地因此逃脱开一个惩罚。

2.“孩子，你要用功读书啊。

你（）不用功读书，（）太对不起妈妈了啊！……”3.有人叫它“月牙泡”，（）它的形状像月牙。

4.每每从眼孑l里望见爸爸阴沉含怒的脸，我就觉得自己（）关老爷，（）个可怜虫了！三、课文内容填空。

1、课文第二部分详细写了史可法的英雄事迹。

共分三件事。

第一件：（）；在民族危亡之时；第二件事：在明朝大势已去时，（）；第三件：扬州陷落，（）。

2、《梅香正浓》一文赞扬了具有“梅花般品格的（）”。

其中重点介绍了明朝遗臣（）的感人事迹，并使用（）的写法，歌颂了民族危亡之时英雄们的崇高气节。

四、找出下列句子中的错别字，改正在括号里1、清兵浮获史可法，豫亲王被他的衷勇感动，以“先生”尊称他，许他高官厚绿，劝他降清。

（）。

3、我自幼哭爱岳飞、文天祥、史可法、秋瑾等中华民簇英列的诗文。

（）五、写出下列的修辞方法。

1、再看爸爸，他像老虎一样直瞪着我。

（）2、叫妈妈怎么向邻居张得开口啊！（）3、绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。

品读《梅香正浓》语文教案：课文阅读策略与分析引言《梅香正浓》是一篇情感饱满的散文，以美丽的梅花为主题，表达了作者的情感和思想。

本文从课文阅读策略和分析两方面入手，探讨如何更好地品读这篇文学作品。

一、课文阅读策略1.预读在阅读一篇文章之前，预读是必不可少的一个环节。

通过预读，可以掌握文章的大致内容，便于后续的细读和理解。

在预读《梅香正浓》这篇文章时，我们可以先看一下标题、开头和结尾，大概了解作者想要表达的主题和情感。

同时，还可以注意一下文章的篇幅、段落以及字体大小等格式方面的信息，有助于我们对文章的整体有一个更为清晰的了解。

例如，通过预读，我们可以发现，《梅香正浓》这篇文章主要讲述了梅花的美丽和与之相关的情感，以及作者对梅花的喜爱之情。

2.理解在预读之后，就可以进入到文章的细读阶段。

此时，我们应该仔细地阅读文章的每个段落，对文章中的词语、句子和情感细致分析，从而深入理解文章。

例如，在阅读《梅香正浓》这篇文章时，我们可以注意到，作者运用了很多形象生动的描写，例如“巍然屹立”、“如白云从天降世”等，有助于我们更好地感受到梅花的美丽。

同时，也可以注意到作者对梅花情感的描写，例如“看到梅花，我就仿佛披上了一件芬芳馥郁的衣裳”，有助于我们深入理解作者对梅花情感的表达。

3.分析在理解之后，我们可以开始对文章进行深入分析。

在分析的过程中，我们可以思考一些问题，例如作者的立意和表达手法、文章的背景和情感色彩等。

通过深入分析，有助于我们更好地理解文章的内涵。

在分析《梅香正浓》这篇文章时，我们可以思考一些问题，例如：为什么作者会写这篇文章？梅花在文章中的象征意义是什么？作者在文章中采用了哪些手法来表达对梅花的情感等。

通过分析这些问题，我们可以更加深入地理解这篇文章。

二、课文分析1.主题《梅香正浓》这篇文章的主题可以说是“梅花的美丽和与之相关的情感”。

在文章中，作者通过生动的形象描写和细腻的情感描写，表达了对梅花的喜爱之情，并通过梅花所具有的象征意义，揭示了传统文化中所蕴含的优秀品质和审美观念。

梅香正浓的意思《梅香正浓》嘿，咱今天就来唠唠“梅香正浓”是啥意思。

你想啊，梅花那可是冬天里的一把火呀！在那冰天雪地的，别的花都缩起来不敢露头了，梅花却独自绽放，那股子坚韧劲儿，真让人佩服。

那香气，幽幽的，淡淡的，却能飘得老远老远，闻到那味儿，就好像能感受到梅花的骄傲。

“梅香正浓”说的不就是这种坚韧和独特的魅力嘛。

就像咱生活中那些有骨气的人，不管遇到啥困难，都能像梅花一样挺得住，还能散发出自己的光芒。

比如说那些在困难面前不退缩，努力奋斗的人，他们身上就有这股梅香。

我记得我有个朋友，那真是遇到了不少挫折。

工作不顺利，感情也出问题，就好像被冬天的冷风使劲吹着。

但他可没趴下，就像梅花迎着寒风开放一样，努力调整自己，一点点解决问题。

后来呀，他不仅工作有了起色，还找到了真正适合他的人。

他那时候的状态，就像是梅花绽放时散发的香气，浓郁而又让人难忘。

还有那些在关键时刻坚守原则的人，他们也有这梅香。

不随波逐流，坚持自己认为对的事情，哪怕会遇到很多阻碍。

这种人就像那香气扑鼻的梅花，让人忍不住竖起大拇指。

其实呀，我们每个人都可以有自己的“梅香”。

在生活中遇到困难不轻易放弃，保持自己的本色和善良，这就是我们自己的梅香正浓啦。

总之呢，“梅香正浓”就是告诉我们要像梅花一样坚韧、独特，在自己的人生道路上散发出属于自己的香气。

不管遇到啥样的风风雨雨，都能坚定地开放，让那香气弥漫在我们的生活中。

哎呀，这么一说，我都觉得自己好像闻到那浓浓的梅香啦！哈哈！怎么样，这下你对“梅香正浓”的意思是不是有了更深的理解呀？咱就这么唠着，希望你也能拥有属于自己的梅香，让生活变得更有味道哟！。

《梅香正浓》是一首由唐代诗人王之涣所作的诗歌，以梅花为主题，描述出了梅花的清雅、高洁和坚韧不拔的品质。

作为中国文化传统中的精髓之一，这首诗歌对于培养学生审美情趣和文化素养，提升学生的语文能力和表达能力都具有重要的作用。

在教学中，教师可以使用《梅香正浓》这首名篇，通过设计精彩的语文教案，来促进学生的语表达和写作的提高，增强学生的语文素养。

使用《梅香正浓》这首名篇，可以激发学生的审美情感，培养学生的艺术鉴赏能力。

我们知道，语言是有色彩、有音乐性、有节奏感、有味道和形态之美的，这些美的要素都可以引发学生的感官体验和情感共鸣。

在教学中，教师可以结合诗歌的内容，引导学生感受梅花的清香、形态、纹理等美感，让学生能够在感性体验中感受到语言的魅力。

通过这种感性的学习，能够使学生的艺术鉴赏能力不断提升，使学生具备欣赏、鉴赏和表达文化的能力。

使用《梅香正浓》这首名篇，可以拓展学生的语文知识，提高学生的语文水平。

在教学中，教师可以结合诗歌的内容，讲解梅花在中国文化中所承载的丰富内涵，如梅花的高洁、清雅、坚韧不拔等。

同时，教师还可以通过梅花的形态、颜色、花期、甚至是文化典故等方面展开讲解，让学生获得更多的语文知识。

除了知识的输入，语文教师还可以设计各种语文活动，如词语搭配练习、诗句填空、谁说了什么等，让学生在活动中不断巩固和提高语文能力。

使用《梅香正浓》这首名篇，可以启发学生的文学创造能力，提高学生的写作水平。

在教学中，教师可以引导学生分析优秀的诗歌，名家的文章，让学生了解优秀文学作品中的语言表达技巧和写作魅力，从中学习和吸收优秀的文学风格和文学思维，不断提高自己的文学创作能力。

同时，教师还可以采用写一写、漫画剧本、广播剧等形式，让学生运用课堂所学，自主创作各类文学作品，增强学生写作能力和创造力。

通过使用《梅香正浓》这首名篇，教师不仅能够引发学生的审美情感和文化氛围，还能够提高学生的语文水平和语文表达能力，促进学生的全面发展。

课文《梅香正浓》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解梅花的生长特点和象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

（2）运用图片和实物，引导学生观察和描述，提高学生的观察力和想象力。

（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣。

（2）培养学生热爱生活，积极向上的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解梅花的生长特点和象征意义。

2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。

（2）对课文文化背景的理解。

三、教学准备1. 课文文本《梅香正浓》。

2. 与课文相关的图片和实物。

3. 生词和短语卡片。

4. 写作纸张和文具。

四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生观察和描述，激发学生对梅花的兴趣。

（2）引导学生思考：你们对梅花有什么了解？梅花在你们心中象征着什么？2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语卡片，学生朗读并跟读。

（2）教师解释生词和短语的意思，并进行例句演示。

（3）学生分组练习，互相交流运用生词和短语。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的文化背景和象征意义。

（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。

五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生词和短语。

（2）根据课文内容，写一篇小作文，描述自己心目中的梅花。

2. 课堂作业：（1）完成生词和短语练习题。

（2）绘制一幅梅花画，展示梅花的美丽。

教学反思：课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对课文内容的学习热情。

一、前言跨学科教学可以创造更丰富的学习空间，帮助学生综合运用不同学科的知识解决问题，从而培养全面的能力。

在实际中，跨学科教学案例非常重要。

本文以“梅香正浓”为主题，介绍了一个跨学科教学案例的实例分析和分享。

二、案例背景在中小学生物学、地理学等课程中，植物是非常重要的一个内容。

而植物的品种、种类、生活习性、适应环境等都是与生态系统密切相关的学科。

因此，如果将生态系统、生物学、地理学等学科相互融合，便可达到更好的教学效果。

本案例就是采用了植物——梅花的教学资源，进行生态系统、生物学、地理学三个学科的综合教学。

三、案例过程1.阶段一：导入在教学开始前，教师需对梅花的知识进行讲解，引导学生对梅花进行认识。

同时，教师应该引导学生了解梅花的种类、生活习性、适应环境等基本知识，从而为后续的教学打下基础。

2.阶段二：知识点拓展在此阶段，教师将梅花与生态系统、生物学、地理学三个学科进行联系。

对于生态系统方面，教师可以向学生介绍梅花的生态环境和自然分布区；对于生物学方面，教师可以向学生介绍梅花植物的特征，比如花瓣、花萼、花托、花粉、雄蕊、柱头等基本部分，同时也可以向学生介绍梅花对昆虫等生物的吸引作用，进而引导学生学习传粉现象、花的结构和功能等生物学相关知识；对于地理学方面，教师可以教授梅花的来源地、中国梅花的历史和文化内涵等。

3.阶段三：知识点应用在此阶段，教师将梅花应用于生态系统、生物学、地理学三个学科的具体案例中。

例如，教师可以将梅花的生态习性与野生动物的生活，以及食物链等联系起来，从而帮助学生理解生态系统；教师可以设定梅花生态环境变化的场景，让学生通过对梅花生长环境的变化进行分析，理解梅花的生态适应能力；教师还可以通过分享梅花图文资料，让学生进一步了解梅花历史和文化内涵，体现地理学的视角。

4.阶段四：总结在教学结束时，教师要对整个教学过程进行总结，巩固学生的知识点。

同时，教师也应该要求学生自我评价，评价自己对本次跨学科教学的学习效果以及自己的提升情况。

《梅香正浓》资料白桦简介白桦，剧作家、诗人。

原名陈佑华，从中学时期，就开始学写诗歌、散文、小说。

1947年参加中原野战军，任宣传员。

1949年加入中国共产党。

先后担任宣传干事、教育干事、师俱乐部主任职务。

1952年曾在贺龙身边工作，此后在昆明军区和总政治部创作室任创作员。

1961年调上海海燕电影制片厂任编辑、编剧，1964年调武汉军区话剧团任编剧。

1985年转业到上海作家协会，任副主席。

1946年开始发表作品。

著有作品《妈妈呀，妈妈!》、《爱，凝固在心里》、《远方有个女儿国》等。

1955年加入中国作家协会。

白桦，剧作家、诗人。

原名陈佑华，河南信阳市平桥区中山铺人。

1942年春，与孪生兄弟叶楠(陈佐华)一同考入潢川中学(今潢川高中)初中部，课外大量阅读文学作品，从中学时期，就开始学写诗歌、散文、小说。

1947年参加中原野战军，任宣传员。

1949年加入中国共产党。

先后担任宣传干事、教育干事、师俱乐部主任职务。

1952年曾在贺龙身边工作，此后在昆明军区和总政治部创作室任创作员。

1958年被错划为右派，开除党籍、军籍，在上海八一电影机械厂当钳工。

1961年调上海海燕电影制片厂任编辑、编剧，1964年调武汉军区话剧团任编剧。

1979年平反，恢复党籍，在武汉军区文化部工作。

1985年转业到上海作家协会，任副主席。

1946年开始发表作品。

1955年加入中国作家协会。

著有长篇小说《妈妈呀，妈妈!》、《爱，凝固在心里》、《远方有个女儿国》、《溪水，泪水》(译有英文版)、《哀莫大于心未死》、《流水无归程》、《每一颗星都照亮过黑夜》，诗集《金沙江的怀念》、《热芭人的歌》、《白桦的诗》、《我在爱和被爱时的歌》、《白桦十四行抒情诗》，长诗《鹰群》、《孔雀》，话剧剧本集《白桦剧作选》(内含《红杜鹃，紫杜娟》、《曙光》、《今夜星光灿烂》)、《远古的钟声与今日的回响》(内含《吴王金戈越王剑》、《槐花曲》、《走不出的深山》)、《一个秃头帝国的兴亡》(译有英文版本)，《孪生兄弟电影剧本选》，散文集《我想问那月亮》、《悲情之旅》，短篇小说集《边疆的声音》、《猎人的姑娘》，中短篇小说集《白桦小说选》(译有法文版)、《白桦的中篇小说》、《沙漠里的狼》，随笔集《混合痛苦和愉悦的岁月》，电影文学剧本《山间铃响马帮来》、《曙光》、《今夜星光灿烂》、《苦恋》（又名《太阳和人》）、《孔雀公主》都已拍摄成电影，演讲集《白桦流血的心》等。

《梅香正浓》【教材分析】《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹,赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。

课文饱含着强烈的爱国情感,读后令人心潮澎湃，热血沸腾。

文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷.【学情分析】学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。

对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。

因此，学习本文的时候,应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法,并且借鉴和学习这些手法。

【教学策略与设计说明】“书读百遍、其义自现”。

所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色.【教学目标】自读自悟,感知文章内容,在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络.针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。

继续学习并运用借物喻人的写作方法。

通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。

感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概.【教学重点】了解史可法的感人事迹。

感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。

【教学难点】体会课文多种表现手法，并尝试运用.【教学准备】自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟.【课时安排】1课时。

【教学流程】1．沿着红军走过的路1.理解课文一、二段内容,概括儿童团员们沿途遇到的困难及他们是怎样克服的，体会儿童团员们不畏艰难，有志气,有毅力的革命精神。

2.正确概括一、二段大意.重点：解课文一、二段内容，概括儿童团员们沿途遇到的困难及他们是怎样克服的.难点:正确概括一、二段大意录音机投影片小黑板一．学习第一段。