赏识教育之我见wb

赏识教育之我见涧西区英语学校姬艳华“赏识教育”能挖掘学生的潜能；能增强学生的自信心；能激发学生超越自我；能激励学生不断进取。

这学期我们语、数、英三科老师在一起讨论如何帮助学困生，大家积极发言，最后决定一人包一个学困生。

我承担了四一班的王某，这个孩子是这学期从子弟生转成寄宿生的，因为孩子的父母都是做生意的对他的管束没有到位，孩子的成绩不是很理想，没有学习的成就感，他觉得数学很难，自己学不会。

可是我觉得孩子是可以学好数学的，他的悟性还是不错的，也有一种积极向上的态度，就是以前家长对他放的太开了，习惯没有养成。

对于这个孩子，我下课时找他谈话，给他谈心，使他消除了和我之间的界限（起初孩子的成绩不好，我没少批评他，孩子对我有点怕），让他对数学更加的充满了信心。

我的做法：每次下课我都会问问他，这节课学的怎么样，需要老师帮助你吗？他每次都说：“老师，可简单，我都会。

”可往往作业都是错的一塌糊涂，我不批评他，反而有空的时候就把他叫到办公室细细的辅导他，记得第一次把他叫到办公室的时他是那么的怯生生，问他为什么，他说：“我怕你批评我，因为我没写好作业。

”我笑着跟他说：“怎么会那，你是基础没学好，没事咱慢慢赶别人，你现在的听课都比别人强了，很快就能赶上的。

”慢慢的他的作业有了好转。

当我发现他的作业有了好转之后，就不在叫他来办公室了，我就采取了“鼓掌”激励法，上课时有些问题故意的让他回答，也有意的让他多回答问题，当他答对问题时，我就问全班同学：“王某同学回答真是太好了，同学们你们觉得王某变了吗。

”（因我前期给他的辅导，使他对数学产生的极大成就感，后期上课时他敢于发言，增强了对学习的自信心）这时，同学们也发现了王某的变化，纷纷说：“就是变了，变的会学习了。

”我发现王某的脸红了，觉得不好意思起来了，我说：“大家能不能给王某送去他进步的掌声呀。

”同学们毫不吝啬的都送给了王某掌声，齐声说：“王某进步了，王某进步了。

”下课我把王某叫到办公室，问他高兴吗，。

“赏识教育”之我见教育发展到今天，时代在不断赋予她新的内容，她肩负着为国家和社会现代化建设培养高素质人才的责任。

在基础教育领域，素质教育的呼声已响彻长城内外、大江南北，围绕素质教育主题，我们国家近来修订的《新课程标准》，已在实践运行之中。

我国对大学生的思想教育工作也在不断加强，2005年1月17日召开了全国加强和改进大学生的思想政治教育工作会议。

胡锦涛主席在会上作了发言，他强调要进一步加强和改进大学生的思想政治教育工作，大力培养造就社会主义事业建设者和接班人。

这些举措有力地说明了我们国家在高度重视教育事业，重视社会主义事业建设者和接班人的培养。

提高学生的整体素质已势在必行。

现在教育界提出的赏识教育，非常有利于全面培养和提升学生的整体素质。

下面谈一谈我对赏识教育的一些理解和看法。

一、赏识教育体现了以人为本的新科学理念赏识教育，通俗来讲，就是发现学生的优点、长处，根据学生的特点来鼓励、赞扬学生，使学生受到更好教育的方法，也可以看作是要看得起自己的学生，从生命的角度来看待学生，激发学生对生命的热爱和人生价值的不懈追求。

每一个学生身上都有着不同的闪光点，我们要通过细致观察了解他们，对其优点和长处要予以充分地肯定。

赏识教育面对的是每一位学生，也就是说对每一个学生都要予以充分肯定。

要肯定学生，就应该建立在了解学生的基础上尊重学生，尊重学生个体，培养学生的自信能力。

尊重每一个学生，充分体现了国家最近提出的“以人为本”的思想。

每一个学生身上都存有不同的优点，“阿斗也有可爱之处”，对于学生身上的闪光点，我们要每时每刻地予以鼓励与赞扬。

充分地尊重每一个人，才能发挥他们无限的潜能，才能提高他们学习、工作、干事、创业的积极性，才有利于进一步地推动生产力发展。

作为教育的主战场——学校来说，我们肩负着为国家和社会培养未来建设新生力量的重任，要强化“以人为本”的意识，突出学生的主体地位，使每一个学生德、智、体、美、劳全面发展。

探索赏识教育之我见探索赏识教育之我见导读：应如此，也就是说要真正做到“不歧视”原则，即使是批评也要讲究方式策略，以不损伤其自尊和人格为前提。

如果我们认为有些学生越表扬越不知天高地厚，那是因为要么他很少得到赏识，从而怀疑的意图，要么是我们虽然表扬他，但却不是真正的“看得起”，一旦他“故态复萌”有些老师或家长也就“原形毕露”。

这样只能说明我们还没有内容摘要：教育就是培养人的活动，怎样培养就需要通过赏识的心态，赏识的手段去达到，因此赏识教育是实现素质教育的根本保证，推行素质教育必须先推行赏识教育，没有赏识教育观念的深入人心，素质教育只能是空中楼阁。

关键词：学生赏识教育我们看到应试教育的观念还是普遍存在的，表现在其一：期望值过于单一，要求每一朵花都开成牡丹；其二：关心的面过分狭窄，只关心孩子的学习，对其它成长中的需要诸如自尊、交友、信任、理解的需要视而不见；其三是不切实际的高要求，相互攀比，认为小草都必须长成参天大树；其四是片面机械地看理由，看不到学生的潜力，缺乏发现天才的“慧眼”；其五是采取的策略简单粗暴，非打即骂，非辱即罚；其六是对孩子没信心，表现为教育过程中过分焦躁，没有耐心。

所以赏识教育不是说要一味地表扬学生，绝对不批评学生，而是说要时时刻刻尊重学生，从心底里“看得起”他，所谓“双差生”也应如此，也就是说要真正做到“不歧视”原则，即使是批评也要讲究方式策略，以不损伤其自尊和人格为前提。

如果我们认为有些学生越表扬越不知天高地厚，那是因为要么他很少得到赏识，从而怀疑的意图，要么是我们虽然表扬他，但却不是真正的“看得起”，一旦他“故态复萌”有些老师或家长也就“原形毕露”。

这样只能说明我们还没有真正掌握赏识教育的技巧。

归根结底是我们的“爱心还不够。

”要做到赏识教育必须要有一颗无私的心，一双敏锐的眼睛，一个有远见的头脑，必须是一个“至真、至善、至美”的人。

因为赏识教育是培养人格的教育，是塑造灵魂的教育，不但要让学生成功，还要让他幸福快乐地成长，那么教育者自己必须是一个具有积极健康的情感，深谙生活的智慧，富有乐观进取精神的人。

赏识教育之我见赏识教育这一说法源于苏霍姆林斯基的口号“要让学生都抬起头来走路！”而现在父母对于赏识教育有一个片面的理解，他们认真让孩子自由发展，不约束批评，只看孩子闪光点忽视其缺点，就是赏识教育。

那么什么是赏识教育，如何正确认识赏识教育呢？一、什么是赏识教育赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。

而赏识教育是根据儿童的社会性需要，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法，他符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。

心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。

”“赏识的目光向阳光、照到哪里哪里亮。

”而小学生是具有主观能动性的未成熟的具有社会性的人，他们甚至比我们成年人更渴望受到他人的赏识。

针对小学生这一特殊的心理状态，赏识教育也就应运而生了，那么在现实生活中哪些可称为赏识教育呢？当孩子学会说话走路时，父母会心地一笑说句：“你真棒。

”当孩子拿着不太好的成绩单回家时，父母细语安慰：“没关系，我相信你下次一定能考好。

”当学生在课上没回答出问题时，老师的一句：“Never mind! Thank you!”等等。

而眼见孩子做出不当行为（例如，辱骂他人，攻击他人）却不加以阻止，这种教育方式可称为赏识教育吗？就笔者而言，赏识教育也有一个度的问题，并不是一味的纵容孩子就是赏识教育，赏识教育之所以被大家所接受也有它存在的必要性。

二、赏识教育的优越性黑格尔曾说过：“存在的必是合理的。

”那么赏识教育的存在也是合理的，它究竟有哪些优越性呢？首先，通过赏识教育承认差异，尊重孩子，相信孩子，鼓励，可以克服孩子的自卑和怯懦，增强自信心，可以维护儿童自尊，让儿童学会自爱，减少孩子的攻击性行为。

伟大的科学家爱因斯坦在童年时期曾被认为是老师眼中的智障儿童并劝其退学，而就在那时，爱因斯坦的母亲却没有放弃他，她坚信自己的孩子很聪明，并且鼓励爱因斯坦，给他自信，让他获得成功。

赏识教育之我见摘要赏识是沟通、平等，是师生之间交往的桥梁，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，帮助学生改正错误，克服困难。

只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”。

赢得学生的信任和热爱，我们的教育教学工作才能取得更好的效果。

关键词赏识激励宽容苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。

结合自己的教学实际，在这里浅谈两点自己的感受，我认为赏识教育应该从下面几个方面着入手：一、师爱在心，面对学生师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。

如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。

不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

二、表扬在口，激励学生成功教育要很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。

就初中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。

学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，一些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致物理教学的失败。

小学语文”赏识教育”之我见摘要：以赏识为核心的”赏识教育”，是以学生学习和活动为载体，抓住教育的契机，优化课堂氛围，精心设计和组织课堂教学，使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识，并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的，树立自信心，勇于探索、创新，逐步完善，超越自我。

作为一名小学语文老师，要能清醒地意识到自己的行为对孩子们所起的作用，要会变消极情绪为积极情绪，多一些鼓励，少一些批评，促使孩子们健康发展。

那么，如何鼓励我们的学生呢？关键词：小学语文赏识教育鼓励1.巧用正面暗示法，塑造良好的行为。

孩子们是最单纯的，他们对老师的崇拜不亚于追星族。

你的一言一行都是他们模仿的对象，作为一名教师可以以自己的知识技能影响学生，以自己的道德文化修养、仪表作风等对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是其他任何教育因素都无法取代的。

因此，巧用正面暗示法，将会使你的工作事半功倍。

整队时，你站得直直的，不用你讲要求，孩子们就也会像小树一笔直。

学生做值日时，不管他们打扫得如何，总是笑眯眯地说：瞧，你们把地扫得多干净，桌子摆得多整齐。

时间一长，认真做值日的学生竟然大幅度提升。

巧妙地暗示，就像一盏指路灯，指引孩子往好的方向发展。

不过，这需要教师在日常生活工作中，注意发现每一个孩子的细心变化，及时暗示。

通过这种方法，笔者明显感到：虽然老师只有简短的一两句话，但却能像阳光雨露一样温暖、滋润着孩子，使得做得好学生继续努力，而其余的学生也有了学习的榜样，从而促其上进，努力成长为参天大树。

2.灵活变换鼓励形式，促其树立自信。

除口头上表扬与鼓励之外，经常利用鼓励卡、争得小红花等方法，指出孩子的优点，使他们在充满愉悦的氛围中树立自信心，激发上进心。

某同学上课发言好，就会奖励他一朵漂亮的红花，并且不吝惜赞美：你的发言真精彩！谁的作业书写有进步，笔者会在其作业本上写上：你的作业越写越干净了。

每每此时，孩子们总是掩饰不住自己的兴奋，脸儿灿烂得就像开放的花朵。

读“赏识是成功的教育”之我见“赏识教育”在新课程改革之初早就提出，这一理念对于每一个处于生长发育阶段的孩子们来说至关重要，对于教育孩子的父母和老师来说具有非常重要的指导意义。

日本着名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。

因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步。

父母从不会抱怨孩子说话迟、说得差，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑而只会再坚持不懈地帮助他。

结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。

这个事例给了我们一个启示：”赏识是成功的教育。

”这一理念适用于教师管理孩子，也适用于领导管理教师。

在一个班级中，当别人询问孩子的情况时，你可能说不出那些一般孩子的情况，不像品学兼优的孩子，自然是我们赏识的对象；对于比较调皮的孩子，为了维护班级的正常秩序，老师往往更是倍加关注，用最大努力去赏识他们的闪光点，抓住时机表扬、鼓励。

但是我发现在赏识、关注中，教师常常不自觉地忽略了处于我们视觉盲点的孩子那些不太起眼的让人省心的孩子。

管理中对教师也有同样的感触。

但这些孩子、教师自身有着很大的潜力，老师、领导的关注和表扬在他们身上能发挥出更大的力量。

在班级里，这部分力量的觉醒，将会好孩子构成一种刺激，对”差孩子”形成一种带动，班级的风气也会因此而有较大改善。

在单位中，这一部分教师为中坚力量，她们的工作热情会激励集体积极向上，形成良好集体氛围。

因此，我们应该更加关注那些处于我们视觉盲点的孩子、教师。

从他们身上，我感受到了赏识教育的巨大的力量。

我们应以一颗公正、真诚而慎重的心对待她们，既不对那些出色的孩子、教师给以过分的关注和过多的溢美之词，也要放手适度引导那些有问题的后进生，还不能忽略那些处于我们视觉盲点的孩子。

这样，每一个孩子、教师在我们的眼里就都是一样的──富于个性，丰富多彩。

赏识教育之我见---因材施教青田腊口铁资中学教育集团李红燕我在一本书上看到环境对于孩子的影响。

批评伴随孩子,他会学会谴责;敌视伴随孩子,他会学会争斗;责难伴随孩子，他自惭自愧；鼓励伴随孩子，他信心日增；宽容伴随孩子，他坚忍不拔.赞美伴随孩子,他鉴赏有方;认可伴随孩子,他爱心常存;称许伴随孩子,他自爱自尊;赏识伴随孩子,他明白人生终当一搏;分享伴随孩子,他慷慨大度;诚实与与公正伴随孩子,他领悟出真理与正义;安定伴随孩子,他依赖他人与自己;友善伴随孩子,他看见洒向人间都是爱;宁寂伴随着孩子,他就心静如水,平和待人.赏识伴随孩子,他明白人生终当一搏。

为什么不赏识孩子呢？赏识具有伟大的力量，足以改变人的一生；赏识能最大限度的激发人的创造潜力......“说你行，你就行，不行也行。

”一个“行”字，能激发孩子的求知欲；一个“行”字，能唤起对生命的热爱；一个“行”字，能找到学习的快乐感觉。

让掌声响起来，让笑声响起来,让“我能行”走进孩子的心里，时时给学生一个积极进取的心理暗示：你能行，你能赢。

但是在教育实践中，我常常感觉到一味的赏识并没有取得所预想的效果，甚至完全失效。

我班学生王某，行为习惯非常差：随地吐痰，乱丢垃圾等；上课总爱做小动作：前后桌找人聊天，或者索性睡觉；一放学，就喜欢和一群“痞子”学生混在一起，时常不能按时回家，家长也习以为常了。

在学校骗老师说家长带他到哪里做客，所以作业不能及时完成，一拖再拖，索性不交；在家里骗父母说作业写完了或者今天老师没有布置作业，结果每一次考试，都是红灯笼高高挂起。

怀着“决不能丢下一个孩子”的思想，我对王同学进行了赏识教育。

上课时，我总是特别关注他，让他回答一些简单的问题，以此来激发他的自信心，满足他的好胜心，求知欲；下课时，经常找他单独谈心，指出他尊敬老师，为人爽快，够义气等优点，我努力的用放大镜去寻找王同学身上的闪光点，并当着全班同学的面给予表扬。

有时犯错误我都站在他的角度替他考虑，理解他。

对幼儿进行赏识教育之我见３到６是培养一个人成就感和自信心的关期，一点已被中外多教育学、心理学家所肯定。

因此，在个段，教育得尤重要。

詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原就是希望人自己的加以”。

所就是通激励、表等手段，充分肯定幼儿，通心理暗示，不断培养幼儿的自尊心和自信心，从而使其不有勇于取的信心，也能有不断取的力。

因而，常从本上就是一种激励。

我大多数教在教育学生，往往批多于鼓励，甚至常用一些刺激性的言，以引起幼儿的重。

例如“和你了多少遍，改不了个毛病，真是笨死了⋯⋯”教想通揭幼儿的痛，来醒幼儿，种心情可以理解，殊不知做重害幼儿的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。

因而在全面推素教育的今天，21 世幼儿园的教育有了很大的化，我教必引新的念，新的方法来教育学生，提倡教育，以适当代教育的需要。

那么我怎么幼儿行教育才可以促幼儿的展？一、走幼儿的心田。

教育的灵魂就是沟通。

适当地打破老和幼儿的角色界限，老成幼儿，幼儿成老，做的前提是幼儿和老之要有很好地情感沟通。

做事或者学成不好的幼儿，往往心理力大，自卑、自、不知所措。

，他所需要的是帮助、安慰。

而我有部分老了幼儿以教，往往采取比的批。

种教育方法会幼儿失信心，不再努力，甚至反叛。

若此我幼儿能采取明智容的度，比如的幼儿，不能幼儿感到自己在老心中有了不良的影响或失去了信心，此老与幼儿及沟通，平息幼儿的惶恐心理，幼儿感到他在老的心里依旧充希望。

同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解幼儿的心态，并鼓励帮助幼儿改正错误。

这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让幼儿对老师充满信任，成为知心朋友，同时使幼儿能更加珍惜一切，奋发向上。

由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。

老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，幼儿不是在被动地接受，而是主动地吸收。

二、挖掘幼儿的潜能使其发展。

“成功的实质是不怕失败。

幼儿第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。

赏识教育之我见赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

赏识教育是以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并为学生的可贵之处大声喝彩。

可以说赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。

因此，赏识与激励教育是班主任管理班集体、教育学生、促进其全面发展的重要手段。

在班级管理中，教给学生学会赏识，有助于提高学生的心理素质，有助于学生走向成功，也有助于班主任搞好班级管理，取得事半功倍的效果。

那么，在工作中如何来实施呢？一、赏识教育要尊重孩子的差异性在教学中，我们会发现每一个班中，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们或是个性内向，或是特别顽皮，或是屡教却不开窍……，他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符。

对于这样的孩子，常常是最令老师头疼的，然而这些孩子更需要老师用一颗宽容的心去对待他们，多了解他们内心的需求，多发现他们的闪光点，及时的给予鼓励和赏识，这样孩子才会真正获得尊重与理解。

对每个孩子自己的兴趣爱好，我教师应当在尊重差异的基础上正确运用赏识教育，扬长避短，使每个孩子多能得到应有的发展。

只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。

二、赏识教育要因人施教，恰到好处赏识不能千篇一律，要根据学生的特点进行赏识，要有针对性，做到因材施教，恰到好处。

对于那些弱势群体来说，给他们更多的赏识也许就比那些处于强势群体中的孩子要强得多，有效得多，因为他们更多地需要帮助，需要别人的关心。

一旦得到了别人的帮助、关心和赏识，他们就对学习、对工作更有信心，更加努力，有利于他们的潜能的激发。

而对于处于优势地位的学生来说，也许更多的赏识会让他们更反感，因为他们本来就知道他们能做到什么程度，有的是不需要别人的帮助，他们也能做得好的。

在我们现实生活中，有的就是因为有了批评才学会奋发的，像前面提到的很多名人就是这样；也有的因为得到过多的赏识而引起骄傲自满最后什么事也干不行的，“伤仲永”的例子就给了我们很大的启示。

赏识教育之我见内蒙古赤峰市克什克腾旗土城子总校江万里内蒙古赤峰市翁牛特旗毛山东总校史桂珍【摘要}】赏识教育是现代教育中必然的产物，教师必须用新的教育理念引导学生健康成长，运用榜样的力量，熏陶感染学生，尊重、鼓励、宽容，善待每一个生命的个体。

赏识教育与绿色批评相生相伴，塑造学生性格，改变学生的命运。

【关键词】赏识教育榜样法善待生命个体绿色批评赏识是一种积极的心态，是教育诺亚方舟中饱满的精神状态。

强调的是善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，在情绪上得到满足，学习心境上保持愉悦，使学生的感觉、知觉、记忆、思维处于良好的活动状态。

产生强烈的求知欲望和情感，强化学习效果。

从“要我做”变成“我要做”，重塑自信，进而发掘自身最强大的潜能，取得成功。

正如“赏识教育之父”周弘专家所言，我们应用“花苞的心态”陪伴孩子成长，还个孩子一个金色的童年。

下面对赏识教育谈谈自己点滴认识：一、教师要躬身自省，提升素质。

教师是学生的一面镜子，学生就是你的影像。

故教师的言谈举止、音容笑貌、文化底蕴等，无不对学生的良好品质的形成起着潜移默化的影响。

学高为师，身正为范，教师面向全体学生、一视同仁，积极创造一种愉悦和谐、自由的教育环境，蹲下身子和学生交流，用爱的教育去融化冰山的一角，我们都知道现在的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，缺失的是挫折教育，一旦受到挫折，就心灰意冷无法派遣，心理问题就会暴露无疑，此时此刻就需要教师用爱的甘露使其枯萎的心灵苏醒，感受学习和生活的温馨，同时利用自身有效的教育资源让学生欣赏你、悦纳你，学生就会不断地自律，健康的成长。

所以教师要把自身的素养转化为博大的爱，温暖孩子的心灵，让学生在阳光路上茁壮成长。

二、尊重、鼓励、宽容，善待每一个生命的个体。

对于现在的孩子来说，智力不是问题，成问题的是他们的心里。

每个班级中都存在着这样或那样的问题学生，怎么办？这就是老师必须研究的课题。

在日常工作中我们发现有的学生厌学（上课不认真听讲，不按时完成作业，学习一塌糊涂）、撒谎、拿别人东西等不良习惯普遍存在。

给些阳光会灿烂——赏识教育之我见霞浦二小庄玉琴苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育”。

美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性中最本质的愿望就是希望别人对自己加以赏识”。

赏识从本质上说就是一种激励。

詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。

“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

周弘说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。

不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。

”因而，赏识教育如果被班主任所运用，它的魅力是无穷的。

它就像一把“金钥匙”使孩子不断追求成功。

教育的方法多种多样，赏识教育无疑是个中的奇葩之一。

结合班主任教育教学实践，我谈一下自己对赏识教育的几点体会。

我觉得对学生进行赏识教育，可以点燃学生自信，促进学生团结，激励学生创新，融洽师生关系，创建和谐班级。

一、赏识点燃学生自信“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。

”对学生要以激励为主，把学生看成一座亟待开采的金矿，教师要有一双“火眼金睛”，善于捕捉学生身上的闪光点，并将其提炼成闪闪发光的金子从而使学生被发现、被认为、被重视的感觉，从而产生自信，继而不断进步。

每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。

这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。

而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考好成绩是正事。

”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。

所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

赏识教育与惩戒教育之我见赏识教育与惩戒教育是教育领域中的两种不同的教育方式，两者都在塑造学生的品格和行为习惯上起着重要的作用。

赏识教育强调的是通过正面激励和肯定来促使学生良好的行为和品德，而惩戒教育则是通过惩罚和制裁来约束和纠正学生的不良行为。

对于这两种教育方式，我认为应该在实际教育中综合运用，以达到更好的教育效果。

首先谈谈赏识教育。

赏识教育是一种通过正面激励和肯定来促进学生积极行为和健康成长的教育方式。

在这种教育方式下，老师和家长应该主动去发现和肯定学生的优点和长处，鼓励他们勇敢尝试和积极进取，让他们因为被赞扬而产生成就感。

赏识教育能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们的团队合作意识和品德修养，有利于学生身心健康的全面发展。

惩戒教育也是教育中重要的一环。

教育者需要通过对学生不良行为的制裁和惩罚来约束他们，引导他们走向正确的发展道路。

但在进行惩戒教育时，我们应该明确惩戒的目的并注重方式方法的合理性，不可过于严苛或过分严厉，以免产生负面影响。

惩戒教育应该是有组织、有计划、有规范的，在思想上力求公平、公正和合理。

在实际教育中，我认为赏识教育和惩戒教育应该结合运用，以达到更好的教育效果。

在培养学生的品格与道德修养上，我们可以通过赏识教育来树立学生的正确价值观，让他们懂得积极向上、团结友爱的重要性。

而在处理学生的不良行为时，我们也应该适时使用惩戒教育来对学生的错误行为进行制止和纠正，引导他们回到正确的行为轨道上来。

实际教育中，在运用这两种教育方式时，我们需要注意以下几点：要坚持“赏识为主，惩戒为辅”的原则。

赏识教育是主要的教育方式，要通过正面激励和肯定来引导学生，使学生在积极向上、快乐成长的氛围里获得发展。

要灵活运用赏识教育和惩戒教育。

在实际操作中，应该根据学生的具体情况和不同行为特点来灵活调整，不要一刀切、铁面无情，而是根据学生的实际情况进行个别化的教育。

要注意教育的方法和态度。

在使用惩戒教育时，我们要让学生明白，制裁他们的目的是为了引导他们改正错误，而不是单纯地惩罚，要用严谨、公正的教育方式来加以实施。

赏识教育之我见赏识教育之我见心理学上有一种现象叫做“教员希冀效应”，也叫“罗森塔尔效应”，这种效应表现为：假如教员喜欢某些学生，并对他们报以希冀，经过一段时间，这些学生常常如教师希冀的那样有所进步；反之，假如教师漠视或厌恶某些学生，这些学生的成果、操行常常会逐步滑坡。

这是由于教员对学生寄予希冀，就会使学生感到教师的关怀、保护和鼓舞，学生就会以积极的态度来看待教师，看待学习，看待本人的行为，产生不负众望的决计。

而且教员对学生优点的及时合理的肯定，还会赋予学生学习好、表现好、做个好学生的自信心。

相反，受教师漠视或厌恶的学生，必然会以消极的态度看待教师，看待学习，和教师产生对立心情，形成恶性循环，影响学生的生长。

学生本身素质的差别，容易形成一种误区，即单纯的好与坏之分。

其实每个学生身上都有优点和缺陷，都会表现积极和消极，都会有对错的产生，这在每个人身上都会客观存在。

调动学生的兴味、喜好、生机，启动学生躲藏着的潜在的要素，使学生优势打败优势，积极打败消极，学生经过教员的赏识指导，就会很容易取得胜利。

当学生有了进步时，最需求得到的是认可；当学生取得胜利时，最需求给予的是赞扬；当学生遭到冤枉时，最需求给予的是抚慰；当学生犯了错误时，最需求给予的是宽容；当学生遇到波折时，最需求得到的是鼓舞；当学生有某一兴味时，最需求得到的是支持。

一种心灵的沟通，一种了解性的对话，一种情感的互动，会产生意想不到的效果。

赏识教育如此重要，需求教员做到：一、感受学生，了解学生，尊重学生赏识的前提是感受学生，学生做什么、想什么、希望做什么、喜好做什么。

不同的学生有不同的需求，教员应做到心中有数。

在关键时辰，应做到换位考虑，要站到学生、孩子的角度考虑问题，如学生是怎样对待本人的所作所为德，学生是怎样认识师生对本人的评价的，学生是怎样评议别人的，等等。

感受学生的同时，需尊重学生、了解学生，让学生感到你是可亲、可信、牢靠的朋友，才干对你敞开心扉，使你真正理解学生的喜怒哀乐和内在需求，使你真正成为学生的良师益友。

16教学研究赏识教育之我见戴青霞（江西省九江市修水县全丰镇小学，江西 九江 332423）“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿。

”这是陶行知先生的学生观。

在素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实的影响下，学校考核教师的标准是分数，教师评价学生的尺度也是分数，“考考考，教师的法宝，分分分，学生的命根”，教师为考而教，学生为考而学。

真不知道当时瓦特和牛顿在学校里考了几分，但有一点可以肯定，爱迪生在学校里念书不怎么行，是被学校劝退学的“差生”，可他经过努力却成为世界发明大王。

不知道当时劝他退学的那位教师会作何感想。

新课改实施以来，“多一条标准，就多一批人才”的学生观已成为教育界的共识。

可学生中流行的一首打油诗不得不让我们教师反思，你听：“烦烦烦，学学学，训训训，补补补，缺缺缺，烦烦烦，烦啊！真烦！”教育是“扬长避短”还是“扬长补短”？我们教师把一个天真可爱的孩子教成一个“见学就烦”的“小大人”，真的是我们愿意看到的吗？问题出在哪儿？真需要好好学习陶行知的学生观，用“三颗糖果”去教育、引导孩子，让他们在“犯错”中长大成人。

每一个学生都是一道风景，我们要学会去发掘、去欣赏他们的美。

正如晶莹的雪山有冰清玉洁之美，孱孱的小溪有清秀自然之美，波澜壮阔的大海有宽广豪放之美，每一种美都给人以不同的享受。

现代教育要善于抓住各种有利时机，进行教育改革，探新的更有效的教育模式。

赏识教育是我们现在探索出来的最先进的教育模式之一。

赏识教育，也叫激励教育，是指在教学教育活动中，教师善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点加以不断地赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态，同时对学生存在的缺点、错误善于引导、先扬后抑，使其明白老师的用心良苦从而醒悟，内心产生一种改正错误，要求进步的愿望的一种教育方法。

赏识教育与传统教育的方法不同之处在于：传统教育方法对于学生所犯的错误缺点一味的批评、指责，不问任何情由，不给犯错学生申辩机会。

有时甚至管中窥豹，以偏概全，对犯错误学生全盘否决。

赏识教育之我见作者：张银平李艳春来源：《新课程·小学》2013年第04期摘要：谈到赏识教育，作为教育工作者都不陌生，但是在教学实践中如何有效的运用赏识教育呢？就此谈了认识。

关键词：赏识教者；自尊心；师生关系一、赏识教育是尊重人的教育有人说没有爱的教育不是真正的教育，而尊重学生是教育的前提。

没有尊重，何来赏识呢？现代教育越发的注重尊重学生的个体差异，尊重学生的主体意识，而不是以教师的权威地位去压制、去统治学生。

即使在批评学生的过程中，也要考虑学生的心理感受，不可为了出气而口不择言，这样不仅仅损害教师在学生心中的美好形象，同时会伤害学生的自尊心。

因此作为教师的我们即使在面对学生错误的时候，也要保持理智和分寸，充分的尊重学生的自尊心，这正是赏识教育的基础和前提之所在。

二、赏识教育是发现学生闪光点的教育伟大的艺术家罗丹曾说过：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”作为教师，往往把目光停留在分数上，用学习成绩好坏这一个标准去衡量学生，要求学生，认为学习成绩不好的学生就不是好学生，而对学生其他方面的优点视而不见。

比如说有的学生虽然学习成绩不好，但是每到班级参加集体劳动的时候都非常积极主动，争着抢着去干脏活累活，这种吃苦耐劳的精神是什么？这就是闪光点啊！教师在这个时候如能恰到好处的表扬，会让曾经因为学习成绩不理想而一度自卑的他们非常开心，从而促进其自信心的形成。

三、赏识教育是促进师生关系的教育一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，一个友好的微笑，都好比春天那暖洋洋的太阳照在学生心里，温暖着他们。

试想谁会拒绝别人的欣赏和关心呢？尤其这份温暖是来自与他们朝夕相处的老师，心里的那份自豪感就更加不言而喻了。

师生关系会在赏识教育的调剂下越来越好，在此过程中，教师教的开心，学生学的快乐，师生在和谐欢乐的氛围中共同进步。

四、赏识教育是科学运用的教育物极必反的道理我们都知道，凡事都要有个度，赏识教育也不例外。

赏识教育之我见摘要：德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

可见，在21世纪实行素质教育的今天，对于学生的赏识和激励是多么重要。

随着教育改革的深入发展，这种方法和理念更应该成为现代教育的一种重要手段被推广和应用。

关键词：赏识教育激励应用一、赏识教育的定义赏识教育是以尊重、信任、宽容、激励学生为原则，以尊重个性，鼓励学生健康成长为目的的一种具有活力的教育方法，它充分体现了教育人性化的特征，进而提升教育质量。

但从另一个角度来讲赏识教育不是单纯的表扬和鼓励。

赏识教育是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

二、赏识教育在教育教学中的作用我们常常以为小学高段的孩子不会像小学低段孩子一样需要不停的表扬，事实上这个观点是错误的。

其实不管哪个阶段的孩子，甚至是成年人也需要激励来培养和增加自信的，在这个点上我作为语文老师深有体会。

五年级的时候因为刚接手这个班，对学生不是特别了解，所以不管在哪方面都是采取以激励和鼓舞为主，学生参加活动的积极性和学习热情极高，不管最后的结果如何，他们总是很有自信的展示自己。

到了六年级，我对学生们逐步熟悉和了解了，所以课上课下对学生的鼓励少了，批评多了，最后学生甚至在课堂回答问题都不敢举手，怕回答错了被我批评，久而久之学生基本没自信做一些甚至是很小的事。

后来我意识到情况的严重，赶紧改变教育方法和思路，重塑学生对于学习的自信，情况现在终于有所缓解。

从这件事情中我自己也实行了反思，真的觉得赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。

试想，如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点，肯定学生，而不是一味指责学生的缺点，学生就会因为老师的赞扬而更加自信，进而更加积极，这样的学生怎么会学不好呢?2、赏识教育能发掘学生的潜力，塑造学生的个性教师对学生某个闪光点的赏识，实际上就是对学生的评价，也是对学生的肯定，而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。