非专业能力

理论研究文 / 赵 超 刘雁生如何让非专业能力评价有理有据摘　要：学生非专业能力培养一直是职业教育中非常重要的课题，具有重要的意义。

通过几年的中德项目教学实践，笔者总结了一些非专业能力评价的思路和方法，让非专业能力评价有理有据，并对今后非专业能力的评价提出了部分建议。

关键词：非专业能力 评价 有理有据一、非专业能力培养的问题与意义非专业能力培养一直是职业教育中非常重要的课题。

从国家层面，倡导工匠精神；从企业层面，需要学生敬业负责；从学校层面，需要学生尊敬师长；从家庭层面，需要学生关爱家人。

在当今的职业教育中，不仅仅需要学生的专业能力，更加需要培养学生的非专业能力。

从企业发展的角度来看，通过对企业的调研和对毕业学生的追踪，企业对学生进入单位的第一要求也是企业用人最重要的要求，不是技术出众而是学生热爱学习、认真刻苦。

而制约学生在工作岗位中发展的同样不是技术不过关，而是学生的综合素质。

另一方面，随着产业机构的变化，随着生产维修的智能化，一些简单甚至较为复杂的工作有可能被机器人所代替，而具备高素质、综合素质的员工将会更有发展的前途。

从个人学习的角度来看，通过两年多的中德职业教育项目的实施，通过项目中普通班和实验班的对比，可以得出以下结论：普通班虽然大部分时间在练习技能，试验班利用很多时间培养学生的非专业能力，而在几次考核中我们都发现，试验班的专业能力水平要远远超过普通班。

这说明学生非专业能力的培养对学生的专业能力提升有很大的促进作用，两者相辅相成。

基于专业能力的非专业能力培养，无论是对于学生专业能力的提升，还是非专业能力的提升，效果都非常明显的。

非专业能力不仅重要，同时对专业能力培养具有促进作用。

非专业能力的评价也比较主观，缺少依据。

这就造成了许多老师对学生非专业能力评价手足无措，即使有一些方法，也不够系统化，对于教师来讲缺乏有效的依据，对于学生来讲缺乏说服力，也不能说明什么问题。

非专业能力评价不应该只是简单的主观评价分数。

职校学生非专业关键能力的探讨【摘要】在职业学校中，学生的非专业关键能力越来越受到重视。

本文围绕职校学生非专业关键能力展开探讨，首先分析了当前的现状，指出学生在非专业关键能力方面存在的问题，接着探讨了影响学生非专业关键能力发展的因素。

随后，探索了培养学生非专业关键能力的方法，并通过案例分析展示了其中的一些成功实践。

提出了一些建议，以期能够引起更多关注和改进。

在结论部分强调了职校学生非专业关键能力的重要性，探讨了未来发展趋势，并对全文进行了总结。

通过深入探讨职校学生非专业关键能力，有望为学生的综合发展提供更全面的支持和指导。

【关键词】职校学生、非专业关键能力、现状、影响因素、培养方法、案例分析、发展建议、重要性、未来发展趋势、总结1. 引言1.1 职校学生非专业关键能力的探讨在当今社会，随着经济的快速发展和职业需求的不断更新，职业院校作为培养技能人才的重要渠道，扮演着不可或缺的角色。

近年来，人们对于职校学生的非专业关键能力的培养问题越来越重视。

非专业关键能力，指的是除了专业知识之外的一系列综合能力，如沟通能力、团队合作能力、创新能力等。

这些能力不仅在职场中发挥着重要作用，也是一个人综合素质的重要体现。

对于职校学生而言，非专业关键能力的培养更显得至关重要。

在现实社会中，仅有专业知识是远远不够的，更需要具备一定的综合能力来适应激烈的竞争环境。

关于职校学生非专业关键能力的探讨，不仅仅是对教育体制的反思，更是对未来人才培养方向的思考。

本文将围绕着职校学生非专业关键能力展开探讨，分析现状、探讨影响因素、探索培养方法、进行案例分析，并提出发展建议。

希望通过本文的研究，能够为职校学生的非专业关键能力培养提供一定的参考和借鉴，促进职校教育的不断进步和发展。

2. 正文2.1 现状分析职校学生非专业关键能力的现状主要表现在以下几个方面：1.认知能力较差：许多职校学生在面对复杂问题时，缺乏系统性的思维和分析能力，容易感到困惑和无助。

第1篇一、引言在当今社会，随着知识经济的快速发展，职场竞争日益激烈。

在这个充满挑战和机遇的时代，我们不仅要具备扎实的专业知识，还要不断提高自己的非专业能力。

非专业能力课程应运而生，旨在帮助我们拓宽视野，提升综合素质，以更好地适应社会发展的需求。

以下是我参加非专业能力课程的学习心得体会。

二、课程内容概述非专业能力课程主要包括以下几个方面：1. 沟通能力：沟通是人际交往的重要手段，良好的沟通能力有助于我们更好地与他人相处，提高工作效率。

课程内容涉及语言表达、倾听技巧、非语言沟通等方面。

2. 团队协作能力：在职场中，团队合作至关重要。

课程通过案例分析、角色扮演等形式，帮助我们了解团队合作的原则、技巧和策略。

3. 创新能力：创新是推动社会进步的重要动力。

课程从思维方法、创新意识、创新实践等方面，引导我们培养创新精神。

4. 时间管理能力：时间管理是提高工作效率、实现人生价值的重要途径。

课程教授我们如何合理安排时间，提高工作效率。

5. 压力管理能力：职场压力无处不在，学会合理应对压力，对保持身心健康、提高工作效率具有重要意义。

课程从心理调适、情绪管理、压力应对等方面，帮助我们掌握压力管理技巧。

三、心得体会1. 深刻认识到非专业能力的重要性通过学习非专业能力课程，我深刻认识到，在职场中，除了专业知识，非专业能力同样重要。

良好的沟通能力、团队协作能力、创新能力、时间管理能力和压力管理能力，都是我们在职场中取得成功的关键因素。

2. 提升了沟通能力在课程中，我学习了如何运用有效的沟通技巧，提高自己的语言表达能力和倾听技巧。

在实际工作中，我尝试运用所学知识，与同事、客户进行有效沟通，取得了良好的效果。

3. 增强了团队协作能力课程通过角色扮演、案例分析等形式，让我明白了团队合作的重要性。

在实际工作中，我更加注重与同事的沟通与协作，共同完成工作任务。

4. 培养了创新能力课程引导我思考问题的方式，培养了我的创新意识。

在遇到问题时，我不再局限于传统的思维方式，而是尝试寻找新的解决方案，提高工作效率。

浅谈中职生思想品德、意志品质、情商三个方面的非专业能力培养从我们现实的中职教育来看，很多中职学校片面重视学生的专业能力培养，而忽视了中职生的非专业技术能力培养，或者说没有把非专业能力培养引起足够重视。

在现实生活中决定中职生就业的因素在很大程度上不是他的专业技能，而是他的非专业能力。

对于企业来说，专业能力的培养相对于非专业能力培养来说简单得多，而非专业能力是一个人在长期生活过程中形成与专业技能不直接相关的知识、技能的其它能力，它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力。

它包括思想品德能力、意志品质能力、情商能力、应变能力、观察能力、分析能力以及适应环境能力等等。

下面我就谈谈思想道德、意志品质、情商三个方面的非专业能力的培养。

第一，思想道德品质能力的培养很多用人单位首先考查学生的道德品质，这就体现出中职学生思想品德的重要性。

因为优秀的思想品质是一个人最基本的素质和灵魂。

对于中职生来说，好的道德品质就有强烈的责任感和事业心，他就会很快融入到集体、热爱这个集体。

进入企业也能很快适应企业的需要。

然而一些中职生的思想品质不够优秀，他们需要老师的帮助。

作为一个优秀中职教师，首先是学生的朋友，这样师生间心与心的距离会更近，便于沟通和交流，能及时掌握学生的思想动态，其次是作为长者身份时时刻刻应以良好形象出现在学生面前，做好学生的表率作用，也是起到潜移默化作用，达到润物无声的效果。

其次是如何强化训练学生的道德品质，如通过学生守则、校规校纪的讲解、学习、练习等各种教育活动，通过外部的舆论导向，使学生掌握道德行为的技能和方式，这一过程就叫道德行为的强化阶段，即通过一定的外部因素介入使学生知道自己在特定的环境、范围内该做什么，不该做什么，能做什么，不能做什么。

如我班第二学期有一个学生在教室里无人时拿了另外一个学生的高档手机，当我知道这件事后，并不去追寻偷窃者，而是在班上通过班会形式，从道德底线的承受力去分析为什么会出现这种偷窃情况。

提高大学生非专业能力的基础工作及培养途径买买提·牙生发布时间：2021-11-05T07:21:09.467Z 来源：《学习与科普》2021年12期作者：买买提·牙生[导读] 非专业能力包括但不限于沟通能力、谈判能力、适应能力、团队合作、组织能力、创新思维、应对压力能力、写作能力、逻辑思维能力、表达能力、信息收集及处理、准确定位能力、自我推销能力、分析解决问题能力和自主学习能力等（李强等，2014）。

买买提·牙生新疆大学经济与管理学院 830002一、大学生非专业能力的基本内容及意义非专业能力包括但不限于沟通能力、谈判能力、适应能力、团队合作、组织能力、创新思维、应对压力能力、写作能力、逻辑思维能力、表达能力、信息收集及处理、准确定位能力、自我推销能力、分析解决问题能力和自主学习能力等（李强等，2014）。

杨小燕（2017）通过大量文献综述发现非专业能力指的是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能。

主要包括理念，如世界观、人生观、价值观、敬业精神、创新精神及拼搏精神等；品格，如人格、道德品质、心态、心理素质、毅力、修养、气质、风度及诚信等：能力体系，如领导能力、沟通能力及协调能力等。

非专业素养是指在专业知识与技能之外，在日常学习、工作、生活中形成的品质与能力，包括良好的道德品质以及人际交流、思维创新、管理合作等方面的能力，属于就业能力中的“软实力”。

部分大学生语言表达能力的不足，导致他们在班里难以成为意见领袖，从而造成他们管理与协作能力缺乏。

部分大学生非专业能力不高，交流能力不强，导致在大学毕业时沟通能力较弱，写作能力较低，从而影响了他们顺利就业。

非专业能力是相对专业能力而言的，它指大学生所修专业以外的各种有利于学生成长和全面发展的能力，它具有普遍的适应性，不同专业的学生可以有相同或相似的非专业能力。

“非专业能力”也可以解释为那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力和应对人生生涯中不可预见的各种变化的能力。

拓展活动提高非专业能力作者：郭顺清来源：《赢未来》2017年第03期摘要：能力因素是中职学生专业能力的相对概念。

包括主要两个方面，一是专业知识能力，二是非专业能力知识。

非专业能力是中职生一个人立足于社会的基本素质，包括观念（世界观人生观价值观、择业就业观）、知识（专业知识、专业知识之外的社交、管理、科普、音乐、文艺修养知识等）、能力（创新、学习、沟通、管理、应变能力等）、品格（志向、意志、道德、性格，心态）、方法（科学思维方法、正确的学习方法）等。

一些用人单位到中职学校招聘学生时，其面试内容不仅包括专业知识，也包括大量非专业知识。

可见，用人单位对中职学生非专业知识是十分重视的。

因此本研究的目的即是为了探讨拓展活动对“非专业能力”提高的实践研究。

关键词：中职生；能力因素；非专业能力一、绪论1.1目的本研究试图探讨拓展活动对“非专业能力”提高的效果，以期待可以探寻一条新的道路以改善中职学生的“非专业能力”现象。

即帮助中职学生正视自身“非专业能力”的问题，并通过拓展活动的形式共同解决同一个困扰他们的问题，已达到使学生认识到“非专业能力”提高的重要性。

1.2方法与对象本课题以通过不同的研究方法开展研究：首先，通过文献研究法等方法理顺拓展活动原理、激励理论与中职德育建设之间的内在逻辑关系与方法论；其次，通过比较研究法，对拓展活动对“非专业能力”提高的实践研究进行审视与评估；再次，通过个案研究法，以上海市工业技术学校学生个案为例，探索拓展活动对“非专业能力”提高的实践研究，如何更好地运用相关理论，为学校的德育工作注入活力。

二、结果与分析在深入访谈大量文献查阅以及专家评价的基础上编制了中职学生为调查对象测量“非专业素质培养情况调查”。

本研究采取结构效度和内容效度两个指标来鉴定问卷的效度。

这一测量涉及时间上是否推迟任务执行这一个方面的内容。

该问卷9月初统一交给课题组负责人，在校生问卷的发放和回收由课题组成员完成。

2023 CCF 非专业级别软件能力认证第一轮(CSPJ1) 入门级C++语言试题认证时间：2023年9月16日09:30~11:30考生注意事项：试题纸共有10页，答题纸共有1页，满分100分。

请在答题纸上作答，写在试题纸上的一律无效。

不得使用任何电子设备（如计算器、 、电子词典等）或查阅任何书籍资料。

一、 单项选择题（共15题， 每题2分， 共计30分; 每题有且有一个正确选项)1. 在C++中，下面哪个关键字用于声明一个变量，其值不能被修改? ( )A. unsignedB. constC. staticD. mutable2. 八进制数123456788和076543218的和为()。

A. 222222218B ．211111118C ．221111118D ．2222221183. 阅读下述代码，请问修改data 的value 成员以存储3.14，正确的方式是()A. data.value = 3.14;B. value.data = 3.14;C. data>value = 3.14;D. value>data = 3.14;4. 假设有一个链表的节点定义如下:现在有一个指向链表头部的指针：Node* head 。

如果想要在链表中插入一个新的节点，其成员 data 的值为 42，并使新节点成为链表的第一个节点，下面哪个操作是正确的？（ ）A. Node* newNode = new Node; newNode>data = 42; newNode>next = head;head = newNode;B. Node* newNode = new Node; head>data = 42; newNode>next = head; head = newNode;C. Node* newNode = new Node; newNode>data = 42; head>next = newNode;D. Node* newNode = new Node; newNode>data = 42; newNode>next = head;5. 根节点的高度为1，一棵拥有2023个节点的三叉树高度至少为()A. 6B. 7C. 8D. 96. 小明在某一天中依次有七个空闲时间段，他想要选出至少一个空闲时间段来练习唱歌，但他希望任意两个练习的时间段之间都有至少两个空闲的时间段让他休息。