非专业素质

非专业素质教育是基于把大学生的素质分为专业素质和非专业素质这样一种新的素质分类基础上而提出的。

所谓“专业素质”，是指人们实现成功所必备的具有专业特征的素质，包括专业理论知识、专业能力、专业方法以及在专业实践基础上形成的专业观念和专业品格。所谓非专业素质，是指虽不具备专业特征，但对人的成功有非常大的作用，有时甚至起决定作用的素质，是对专业素质以外诸多素质的综合提法。其内容很多，我们把它分为五大体系：一是观念体系，包括世界观、人生观、价值观和敬业精神、拼搏精神、创新精神等；二是品格体系，包含人格、道德、诚信、毅力、性格、品质、修养、心态、体能等；三是能力体系，主要是实践能力，包括领导能力、组织能力、观察能力、分析能力、表达能力、协调能力、沟通能力等；四是知识体系，是指专业知识以外的非专业知识，如社会知识等；五是方法体系，这里指专业方法以外的学习方法、思维方法和操作方法等。

大学生作为成人和社会职业人，担负着社会主义的合格建设者和可靠接班人的任务，社会对其要求不再只是基础教育时期的“德、智、体、美”几种基础素质，而是要求其在具有相应专业素质的同时，必须具备观念、品格、能力、知识、方法等方面的非专业素质。

非专业素质教育是指在高等教育中，把非专业素质教育与专业素质教育放在同等重要的位置，将二者有机结合，同步推进，促进大学生非专业素质与专业素质协调发展，激发潜能，培养特长，全面塑造大学生成功素质的系统教育理念与模式。

非专业素质教育的基本特色就是与专业素质教育有机结合，同步推进，共同培育大学生“先进的理念，优秀的品格，卓越的能力，科学的方法，广博的知识”。非专业素质教育与专业素质教育并重是其基本理念。

专业素质和非专业素质就好比“人”字的一撇一捺。一个人只有同时具备专业素质和非专业素质，他才是一个健全的人，即一个健全的人必须是专业素质和非专业素质的有机统一体，这是我们的一个形象的解释。专业素质对于人的发展与成功具有不言而喻的重要地位。但随着经济社会的繁荣与人类的进步，人的全面协调发展与成功仅仅依靠专业素质是不够的。一方面，非专业素质在人们追求成功的过程中起着越来越重要的作用。

美国学者推孟曾对天才人物中的150名最成功者和150名最不成功者作了分析，发现两者的主要差别在四个方面：一是取得成功后的坚持力；二是为实现目标不断积累实

践成果的能力；三是自信心和克服失败因素的能力；四是适应能力和实现目标的内在驱动力。实质上，这四个方面的差别，主要表现在非专业素质上。

同样，在现实生活中，我们往往可以发现，在学校学习期间学习成绩最优秀、最聪明的学生，最终或许不会成为最有成就的人；在公司里工作最出色的人往往不是那些智商最高的人，而那些乐于助人，人际关系和谐的人，远比那些不善交际，孤家寡人的天才，更有机会去实现自己的目标。

现代社会人才的竞争已由专业素质竞争转化为包括非专业素质的综合素质竞争，非专业素质在现代社会人们的生活和发展中所起的作用会越来越大。在某些特定情形下，非专业素质对人的全面发展与完善甚至起着决定性作用。事实证明，学生成人成才成功的过程是一个专业素质与非专业素质共同作用的过程，在这一过程中，人们的言行受着素质的多维控制，要实现人的全面发展和完善，必须加强对学生的非专业素质教育。

团中央学校部和北大公共政策研究所联合发布的《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9％，人际交往能力占56.8%，自我表达能力占54.5%，专业能力和外语能力均占47.7%。显而易见，现代人不仅要有较高的文化素质，而且还要具有良好的综合素质；不仅要有健康的身体，还要有健康的精神；大学教育不仅要提高学生的专业素质水平，而且还要努力发掘学生的心理潜能，改造和提高学生的非专业素质。这意味着，大学教育不仅需要关注大学生专业素质的塑造，同时也必须注重大学生适应社会、发掘自身潜能、谋求个人发展与成功的非专业素质的培养。大学教育只有紧紧抓住时代的脉搏，加强非专业素质教育才能为现代社会培养出合格的人才，以适应现代社会对人才素质结构的需要。

中国石油大学（华东）负责学生就业工作的老师告诉记者，很多学生认为“专业不对口就是地狱”，这一观点已是非常落伍了。有的学生在校期间，埋头专业，而对专业之外的事情不闻不问，这对就业是个很大的缺陷。大学生需要改变“绝对分工”的就业观念，摆脱专业对口的思维定势，过于局限于本专业的学习，往往会让“短板效应”阻碍了个人的发展。面对未来的职业生涯，重“鱼”还是重“熊掌”，不是个非此即彼的概念，二者兼得应该是最佳答案。不同层次的调查显示出不同的用人观念，他们所看重的既包括专业素质也包括非专业素质，既有智商因素也有情商因素。国内的调查中，用人单位将环境适应能力、人际交往能力、自我表达能力等非专业素质表现排在了前三名。