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数字化时代初中语文教育的创新课题申报：数字化时代初中语文教育的创新一、选题背景与意义随着科技的快速发展，数字化时代已经来临，信息技术的广泛应用给语文教育带来了新的机遇与挑战。
如何将数字化技术与语文教育相结合，创新语文教育模式，已经成为当前教育研究的热点问题。
本课题旨在研究数字化时代初中语文教育的创新，探索有效的数字化教学方法和策略，为提高学生的语文素养和综合能力提供有力支撑。
二、研究内容与目标1. 研究内容：本课题主要研究数字化时代初中语文教育的创新，包括以下几个方面：(1) 数字化教学资源开发与应用：积极探索和开发优质的数字化教学资源，开展多媒体教学，提升教学效果；(2) 数字化教育工具的合理应用：研究数字化教育工具在语文教学中的应用方法和策略，如智能手写板、虚拟仿真实验等；(3) 网络教学与远程教育：利用互联网和远程教育平台，开展网络教学和在线学习，促进学生创新思维和自主学习能力的发展；(4) 人工智能与语文教育：研究人工智能技术在语文教育中的应用，如智能评测、个性化辅导等。
2. 研究目标：(1) 创新语文教育模式：通过数字化技术手段，构建符合学生个性化学习需求的语文教育模式，激发学生学习兴趣和主动性；(2) 提升学生语文素养：通过数字化教学手段，提高学生的语文技能、文化素养和人文素质；(3) 培养学生综合能力：通过数字化教育和智能化评测，培养学生的创新思维、批判思维和合作精神。
三、研究方法与步骤本课题将运用实证研究方法和系统分析方法，开展理论和实证研究相结合的工作。
具体步骤如下：1. 调研与分析：调研当前数字化时代初中语文教育的发展现状和存在问题，分析数字化技术在语文教育中的应用情况；2. 设计与开发：设计数字化教学资源，并开发相关教育软件和工具；3. 实施与观察：开展数字化教学实验，观察学生的学习效果和反馈信息；4. 数据分析与总结：通过收集和分析实验数据，总结数字化时代初中语文教育的创新模式和策略；5. 评估与改进：根据实验结果，评估教学效果并提出改进意见。
纵横信息数字化学习研究实验总课题组纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(二)——让他们在愉快中学习与成长总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金梁宁建、许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔人：林小苹纲要前言1.实验理念1.1现代教育观念的确立1.2知识观与学习观的更新1.3教学实验过程设计创新2.实验研究概述2.1纵横信息数字化教学设计实验研究实验设计：设计一：愉悦情景式实验设计设计二：童趣活泼型的游戏活动设计优秀实验设计实例列举a.数码鼠家的新年partyb. 奔月探险2.2纵横信息数字化幼儿活动实验研究实验设计：A.小朋友爱上了纵横乐园——在游戏与活动中成长B.异地异师异友合作学习——我们都是好朋友实验分析：C.测试数据列举与分析2.3纵横信息数字化优化语文学习实验研究实验设计：3.1 加速汉字加工速度和启动内隐学习效应3.2启动看图作文，发展形象思维实验分析A.测试数据列举与分析3.实验总结3.1 鸣谢3.2 问题分析3.3 展望参考文献结语纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(二)——学习者在愉快中学习与成长总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、梁宁建、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔人：林小苹前言现代化教育赋予了中国教育培养创造性人才的历史机遇与重要使命，也赋予了培养民族性和时代性人格结构与人才素质的新要求。
信息素养作为认知技能之一，已成为信息社会每个成员终生追求的目标以及现实生活的基本能力要求，这已达成共识。
以培养人的快乐学习，主动探索，培养自主学习能力，促进人的潜能全面发展为实验宗旨的纵横信息数字化学习研究实验，是一项利国、利民、利教的公益性协作研究项目，她肩负着民族与时代赋予的使命，凝聚着教育工作者的共识与智慧，实践着先进的教育教学理念。
基于信息技术下提高学生作文能力的研究1. 引言1.1 研究背景基于此背景，越来越多的教育者开始尝试将信息技术引入作文教学中，以提高学生的写作能力。
信息技术可以为学生提供更多的写作平台和实践机会，同时也可以帮助老师更好地跟踪学生的写作情况并及时给予反馈。
借助信息技术来提升学生的作文能力成为了一种新的教学趋势。
尽管信息技术在作文教学中的应用有着明显的优势，但其具体影响和效果还需要进一步的探讨和研究。
本研究将着重探讨基于信息技术下提高学生作文能力的有效途径，以期为当前作文教学的改革和创新提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义在当今社会，随着信息技术的快速发展和普及，它已经成为了教育领域的重要组成部分。
在学生的学习过程中，信息技术不仅能够提供更广泛更丰富的学习资源和工具，还能够为教师提供更有效的教学手段。
特别是在提高学生的写作能力方面，信息技术的应用已经表现出了明显的优势和潜力。
在这个背景下，本研究旨在探讨基于信息技术如何有效提高学生的作文能力，探讨信息技术在教学中的应用及其对学生写作能力的影响。
通过本研究，我们可以更深入地了解信息技术在不同年龄段学生中的应用效果，并对信息技术在提高学生作文能力方面的实证研究进行探讨与总结。
本研究的意义在于为教育者和学生提供更为有效的写作教学方法和工具，促进学生写作能力的全面提升。
也有助于进一步发展信息技术在教育领域的应用，促进教育信息化进程，推动学校教育教学的现代化和高效化。
2. 正文2.1 信息技术在作文教学中的应用信息技术在作文教学中起着越来越重要的作用，它可以帮助学生更好地理解作文要求，提高写作效率，培养写作技巧，提升写作水平。
信息技术可以为学生提供更丰富的写作素材和范文，帮助他们拓展思路、增加写作灵感，提高作文表达的深度和广度。
信息技术可以通过网络资源、写作软件等工具为学生提供多样化的写作指导和辅助，帮助他们规范表达、规范写作格式，提高写作质量。
信息技术还可以为学生提供实时的写作反馈和评价，帮助他们及时发现问题、改正错误，提高写作效果。
“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究随着“互联网+”时代的到来，教育也逐渐从传统教学方式向信息化教学转变。
小学语文写作作为中国传统文化的代表，更是需要融合创新型的教学思维，进而培养学生更为全面、深入和积极的思维能力。
本文旨在探讨“互联网+”背景下小学语文写作教学的方法和策略，深入挖掘教育信息技术在语文写作教学中的实用价值。
一、信息化教育在小学语文写作教学中的意义教育信息化的发展，让小学语文写作教学走进了更广阔的创新天地。
在传统教育方式中，教师主要通过板书、讲解、练习等方式进行教学，虽然可以让学生掌握必要的写作技能，但是无法真正发挥学生的思维能力和创造力。
而借助教育信息技术，小学语文写作教学可以在更多的层面与学生互动和引领，打破传统教学模式的限制，让学生更加主动地参与到写作过程中来。
首先，教育信息技术可以丰富小学语文写作教学的方式。
传统教学方式的单一性往往会让学生的兴趣逐渐消退，甚至有些学生产生厌倦的情绪。
而打破这种局面最为关键的一步就是让学生愉悦地参与到学习中来。
举例而言，针对初学写作的小学生，可以采用图文结合的方式，让学生通过视频、音频、电子书等多种形式深入了解写作的含义和技巧，这不仅能够培养孩子的语文表达能力，还能更好地提高学生的学习兴趣。
第二，教育信息技术可以打破小学语文写作教学的空间和时间限制。
在传统教学方式中，教师往往需要班级整体上课，无法很好地照顾到每个学生的个性化需求。
而借助教育信息技术，教师可以定制化、分层次地给每个学生制定独立的学习计划，从而让每个学生都能够得到更好的学习效果。
第三，教育信息技术可以激发小学生写作的创造力。
小学生年龄虽然较小，但是却拥有无限的想象和创造力，通过信息化手段，可以更好地激发学生写作创造力，从而让学生在课堂中探索更广阔、更富有创新性的写作世界。
信息化教育在小学语文写作中的应用，主要体现在以下几个方面：1. 电子素材的应用：小学生的阅读量较低，文化素养也相对不高，教师可以通过搜索引擎、数字图书馆等多种方式搜寻符合学生年龄的电子素材，并将这些素材整理制成教案或PPT，以此来激发学生的阅读兴趣。
探讨互联网时代中学语文教学的新思路与新方法随着互联网的普及和发展，教育领域也不可避免地受到了冲击和变革。
在这个信息化、数字化的时代，如何更好地利用互联网来推动中学语文教学的创新，成为了教师和教育工作者们共同思考的问题。
本文将探讨互联网时代中学语文教学的新思路与新方法。
一、以互联网为平台，丰富教学资源互联网资源的丰富和便捷度是传统教学无法比拟的。
教师可以通过互联网收集各种语文相关的资料、课件和视频，丰富教学内容，并将这些资源有针对性地应用于课堂教学。
例如，教师可以在教学中引入优质的网络课程，让学生在课堂上通过观看视频、听取网上专家的讲解等形式来提高阅读理解能力和语文表达能力。
二、应用互联网技术，增强学生互动性传统的语文教学往往以教师为中心，学生是被动接受知识的对象。
而在互联网时代，可以通过各种技术手段增加学生在教学过程中的互动性。
例如，教师可以利用在线教学平台开展网络讨论或在线作业，让学生在虚拟的教学环境中积极参与，在讨论中进行思考和交流，提高语文素养和思辨能力。
同时，教师还可以通过即时反馈系统及时了解学生掌握知识的情况，并及时进行调整和辅导。
三、培养学生的自主学习能力互联网的便捷性使得学生能够更加自主地获取知识和信息。
因此，在中学语文教学中，教师需要培养学生的自主学习能力，让他们能够主动地学习和探索。
例如，教师可以布置一些开放性的作文任务，让学生自己去搜索和整理资料，培养学生的信息搜索和筛选能力。
同时，教师还可以推荐一些优秀的网络学习平台和资源，引导学生在课余时间进行自主学习，拓宽语文知识的广度和深度。
四、创新评价方式，发展学生多元能力在传统的语文教学中，评价往往只注重学生的笔头功夫，而忽视了学生的创新思维和综合能力。
互联网时代的语文教学需要采用多元化的评价方式，注重发展学生的多种能力。
例如，可以采用学生展示作品、小组合作项目、线上线下结合的考察等方式来评价学生的语文能力。
同时，教师还可以利用互联网平台进行作业批改和评价，提供针对性的反馈和指导，帮助学生不断提高。
数字化转型背景下信息技术与教育教学融合应用创新案例示例文章篇一：《数字化转型背景下信息技术与教育教学融合应用创新案例》嗨，大家好！今天我想跟你们聊聊我们学校里那些超酷的数字化教育的事儿。
在我们的教室里，现在有好多以前想都不敢想的东西。
就像有一个魔法世界突然降临了一样。
以前老师上课，就是拿着粉笔在黑板上写写画画，现在可不一样啦。
我们有那种大大的电子屏幕，就像一个超级大的平板一样。
老师一打开，里面啥都有。
比如说，我们上科学课的时候，讲到动物的习性。
要是以前啊，就只能看看课本上那几张小小的图片，有时候还看不太清楚。
现在呢，老师一点屏幕，哇塞！高清的动物视频就出来了。
那些小动物就像在我们眼前一样，活灵活现的。
我能清楚地看到小猴子在树上跳来跳去，抓耳挠腮的样子，就跟我去动物园看到的一样真切。
这可比光看图片有趣多了。
我当时就想，这就像是把动物园直接搬到了我们教室里呀。
还有数学课，这可是让好多同学头疼的课呢。
但是现在不一样啦。
我们有那种数学学习软件。
里面有好多小游戏，就像走迷宫一样。
每个关卡都有数学题，你要做对了才能往前走。
我同桌以前最讨厌数学了，一上数学课就无精打采的。
自从有了这个软件，他就像变了个人似的。
有一次，他做完一道很难的数学题，高兴得蹦了起来，大喊着：“我终于做出来了，这个游戏太好玩啦！”你看，这数字化的东西就像一个神奇的小助手，把讨厌的数学变得像游戏一样有趣。
我们的英语课也超级有趣。
老师会用一个软件，这个软件可以让我们跟世界各地的小朋友对话呢。
有一次，我跟一个英国的小朋友聊天。
他的英语说得可快了，我一开始都有点懵。
但是我也不想被看扁呀，就努力地去听，去说。
慢慢地，我发现我的英语水平好像一下子提高了很多。
这就好比我本来在一个小池塘里游泳，突然就被扔到了大海里，虽然有点害怕，但是学会了好多新东西呢。
这和以前对着课本读那些干巴巴的英语句子可不一样，感觉就像真的到了英国一样。
在我们学校，还有一个特别的东西，那就是在线图书馆。
课题在线tougao3@108中国信息技术教育 2010/09 纵横信息数字化学习优化小学生识字过程及提高阅读写作能力研究兴趣是最好的老师。
只有不断激发学生的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。
教学中我们主要运用以下方法进行激趣。
1.媒体激趣低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字留下深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得简单、明确、具体。
如在教学时把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把学生牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2.游戏激趣识字教学的机械化、枯燥无味，容易让学生厌烦，特别是低年级学生，好动好玩，注意力保持时间短。
而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。
因此，游戏成了很重要的学习形式。
游戏活动使学生在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还培养了他们的竞争意识、团结合作的意识等。
另外，刚上课时，我就告诉学生：老师要请最遵守纪律、学习最认真的同学做游戏。
这样就利用学生参加游戏的欲望规范他们的行为，维持好课堂纪律。
我们常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。
识字的方法多种多样，但不管哪一种方法，只要能够帮如，在《诗路寻踪》一课中，教师先给学生出示诗句运用到文段的例子，然后让学生自己也创设情境，将诗句写入情境中。
本课教学中，学生A写到：“春天来啦！春天来啦… …水里的鱼、鸭、鹅都欢快地叫起来… …”她的这一段话引起学生B的强烈反应：“鱼是不会叫的！”学生C说：“我觉得用两个‘春天来啦’太重复了… …”从这个小环节中，我们可以看到学生在纵横信息化学习的环境下愿意畅所欲言，激起了思维的碰撞。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要环节，但现状却不容乐观，它是长期困扰着语文教学的大难题：老师为作文教学的高耗低效而烦恼；学生也为自己兴趣低、不会写而苦恼。
怎样才能真正激发学生写作的兴趣？如何使学生做到“我手写我心”？在信息化迅速发展的今天，我们深刻地认识到，新技术正在悄然改变着我们的生活，也改变着我们的学习方式、生活方式，技术改变学习是教育发展的必然趋势。
因此，我们认为引入技术是突破现在作文教学瓶颈的有效途径。
如何通过技术让学生基于个性、乐于表达？如何通过技术让写作融入生活？如何真正体现学生的主体地位，改进写作教学方式，促进学生主动积极的学习？基于这些追问和探究，兰陵小学的“微作文”实验项目产生了。
“微作文”是什么？从学科教学的范畴讲：微作文是一种新的作文教学尝试，是在数字化的环境下，学生围绕一定的主题，不拘形式写出自己的独特见闻、感受和想象。
蒋 琳从课程实施的范畴讲：它借鉴了“翻转课堂”的理念、“后作文教学”的模式，运用QQ 群广场这一平台，通过“类微博”的方式实现作文教学过程中的分享、交流、评价，激发学生写作的兴趣，引导学生去观察生活，培养学生乐于表达、自由表达的习惯和能力。
从课程建设的范畴讲：它融合了作文指导、技术指导、生活方式引领、价值观引领等多个领域，实现孩子的生命体验、生命成长。
提升学生的习作能力不是最终的目标，让表达成为学生的一种生活方式，引导学生爱写作、爱学习，这才是微作文的真正追求。
“微作文”是如何开展研究的？在近两年的实验中，我们一直抱着坚定的信心设想着，实践着，在实验的过程中不断地发现问题，不断地去改进，每一次的“更新”都在拓展和延伸着对“微作文”的定义，不断追求更高的目标。
1.基于平台的话题作文探索，让孩子爱上表达，习得方法研究初期，我们对“微作文”的理解是：数字化环境下的一种作文教学尝试，运用平台爱上“微作文”，不再“畏”作文——数字化环境下作文教学的研究KETANG / 课堂开展作文教学的研究，学生能围绕感兴趣的话题写好一个片段或篇幅不长的文章。
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合【摘要】信息技术在教育中的应用日益广泛，小学作文教学的重要性也备受关注。
本文从信息技术助力小学作文教学、提高写作能力、促进创意表达、丰富教学内容、个性化教学等方面进行探讨。
信息技术不仅可以提供写作工具和资源，还能通过互动性、多媒体等方式激发学生的写作兴趣和创造力，进而提高写作水平。
个性化教学可以根据学生的能力和兴趣定制教学内容，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
信息技术与小学作文教学的深度融合，将为教育带来更多可能性，推动教学方式的创新和发展。
未来，信息技术与小学作文教学将更加紧密地联系在一起，为学生提供更丰富、个性化的学习体验，促进学生成长和发展。
深度融合的意义和价值将在未来得到更好地体现和发挥。
【关键词】信息技术、小学作文教学、深度融合、助力、提高写作能力、促进创意表达、丰富教学内容、个性化教学、未来发展、意义、价值。
1. 引言1.1 信息技术在教育中的应用信息技术在教育中的应用是随着科技的发展和进步，逐渐渗透到各个教育领域中的重要一环。
信息技术的应用不仅提高了教学效率，拓宽了教学资源，还为教育教学带来了新的理念和方法。
在小学阶段，信息技术在教育中的应用尤为重要，它可以激发孩子们的学习兴趣，拓展他们的知识视野，培养他们的动手能力和创新意识。
信息技术为教学提供了更加生动直观的教学工具，比如多媒体教室、在线教育平台等，这些工具可以帮助小学生更好地理解和掌握知识。
信息技术还可以为小学生提供更加丰富的学习资源，例如网络课程、数字图书馆等，帮助他们拓展知识面，提高学习效果。
信息技术在小学教育中的应用是非常重要的。
它不仅可以提高教学质量，促进学生的全面发展，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
信息技术在小学作文教学中的深度融合是必不可少的。
1.2 小学作文教学的重要性小学作文教学在学生语文学习中占据着非常重要的位置。
作文是培养学生语言表达能力、观察力、思维能力、想象力和创造力的一个重要途径，也是检验学生语文综合运用能力的一个重要手段。
利用数字化资源优化小学语文教学的研究摘要：随着互联网的不断发展，数字化资源越来越丰富，小学语文的教学方式和手段都发生了巨大的改变。
传统语文教学的时代已被信息化的浪潮所吞噬，如信息平台的便利、信息资源的丰富、信息环境的开放等信息化方面所具有的优势不断得到展现。
在小学语文教学中，教师可以利用数字化资源来优化教学，使学生对语文学习的兴趣得到充分的发挥，从而帮助自己更好的培育学生们的文学内涵以及审美情趣，使学生们的语文能力得到全面的提升。
关键词：数字化资源；语文教学；方式方法一、数字化资源在小学语文教学中的作用1.点燃创作激情目前，数字化信息技术将图像、文字、声音等多种信息结合在一起，对学生进行多种感官刺激，从而对提高学生课外学习活动的积极性有很大的促进作用。
在具体的语文教学过程中，教师应结合新课程标准和学校的实际情况，合理运用现代化数字资源，比如使用影像视频拍摄、PPT教学、播放相关视频、浏览作文网页等方法，以丰富的影像、图片、文字等形式来吸引学生的注意力，使他们对语文的学习产生更多的兴趣，从而极大的提升他们对语文学习的积极性。
以作文课为例，在教学小学三年级家乡变化这个主题的写作时，我在课前准备好关于此次作文主题的视频片段，早视频中，我给学生们展示自己了家乡十年之前的环境，家乡的房屋依山而建，家乡的道路崎岖，坑坑洼洼且野草丛生，周围垃圾密布，蚊虫环绕，破烂的瓦房在风雨中摇摇欲坠......此时，学生在观看之后逐渐进入了情境，对眼前的景象充满了虑。
紧接着，镜头一转，画面中出现了变化之后的家乡环境，房屋整齐拔地而起，垃圾分类投放，各种绿化充满了生机，蓝色的天空下，老人在树荫下下棋，孩子在光滑的水泥路上嬉戏，家乡的环境发生了天翻地覆的变化。
看完整个视频录像之后，学生们从担忧变得喜悦，顿时教室里对此变化议论纷纷。
这个时候，我乘机进行写作引导，问同学们：“家乡为什么会发生如此的变化呢？”这个问题一出，同学们都踊跃的举手抢答道：“是国家的好政策让家乡发生了改变”“是人们通过勤劳的双手让家乡发生了改变”......接着，我指导学生运用对比的方法把家乡的这些变化真实写下来。
巧用信息化手段让初中语文作文教学更加灵动信息化手段在现代教育领域发挥着越来越重要的作用，初中语文作文教学作为语文教学的重要组成部分，也需要借助信息化手段来实现更加灵动的教学方式。
本文将探讨如何巧用信息化手段让初中语文作文教学更加灵动，让学生在写作过程中能够更加自如地表达自己的思想和情感，提高写作水平。
一、利用多媒体技术丰富教学内容传统的教学方式往往依靠教师口头讲解和学生课本的学习，这种方式缺乏足够的互动性和吸引力，容易让学生产生学习疲劳。
而利用多媒体技术，教师可以利用图片、音频、视频等形式来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。
教师可以使用PPT展示名人名言、经典散文等，引导学生对这些内容进行深入思考和写作，让学生在轻松愉快的氛围中吸收知识。
二、利用网络资源拓展学生写作素材在互联网时代，网络资源已经成为学生获取信息的重要途径。
教师可以指导学生利用网络搜索引擎，寻找相关的写作素材，比如名人事迹、历史故事、科技创新等，让学生在了解世界的也得到了丰富的写作素材。
教师还可以组织学生进行网络写作比赛，鼓励他们在写作中勇于表达自己的见解，提高写作能力。
三、利用智能化评价系统提供个性化指导传统的作文评价往往是老师手工批改，工作量大且耗时，同时分数也可能受到主观因素的影响。
而利用智能化评价系统，可以根据作文的语法、逻辑、表达等多个维度来进行评价，为学生提供更为客观、准确的评价。
系统还能分析学生的写作习惯和问题点，为学生提供个性化的写作指导，让学生在知错改错的过程中提高自己的写作水平。
四、利用在线交流平台促进学生互动写作是一项孤独的活动，但学生在写作过程中也需要与他人进行交流，借鉴他人的思路和方式来提高自己的写作水平。
教师可以建立在线交流平台，让学生在写作过程中可以互相交流、批评和借鉴，从而形成良好的写作氛围。
教师还可以借助在线平台进行写作讨论课，让学生从多个角度来思考问题，提高写作的广度和深度。
五、利用虚拟实验室进行写作实践写作是一项实践性很强的活动，而虚拟实验室可以为学生提供更多的实践机会。
第1篇《新常态下作文教学的创新与突破——构建线上线下融合的作文教学模式》一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，线上教育已成为教育领域的重要趋势。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，同样面临着如何适应新常态、创新教学方法的问题。
为提高作文教学质量，促进教师专业成长，本教研活动旨在探讨新常态下作文教学的创新与突破，构建线上线下融合的作文教学模式。
二、活动目的1. 深入探讨新常态下作文教学的现状和问题，分析线上教育对作文教学的影响。
2. 交流分享线上线下融合的作文教学模式，促进教师教学理念的更新和教学方法的改进。
3. 提高教师的信息素养和信息技术应用能力，助力作文教学的创新发展。
4. 培养学生的创新思维和表达能力，提高学生的作文写作水平。
三、活动主题内容1. 新常态下作文教学的现状与挑战（1）线上教育对作文教学的影响（2）作文教学中的常见问题及成因分析（3）新常态下作文教学的目标与要求2. 线上线下融合的作文教学模式（1）线上作文教学资源整合与利用（2）线上作文教学平台构建与功能设计（3）线上线下教学活动设计与实施（4）线上线下教学评价体系的构建3. 作文教学创新策略（1）作文教学理念的创新（2）作文教学内容与方法的创新（3）作文教学评价的创新（4）作文教学资源与环境的创新4. 作文教学案例分享与研讨（1）优秀作文教学案例展示（2）案例分析与讨论（3）教师个人教学经验的分享与交流5. 信息素养与信息技术应用能力提升（1）信息素养在作文教学中的重要性（2）信息技术在作文教学中的应用（3）教师信息素养与信息技术应用能力提升策略四、活动安排1. 活动时间：为期两天2. 活动地点：线上平台3. 活动形式：专家讲座、案例分析、分组讨论、互动交流等4. 参与对象：全市语文教师、教研员、教育专家等5. 活动流程：（1）开幕式：介绍活动背景、目的、意义等（2）专家讲座：邀请知名专家就作文教学新常态、线上线下融合教学模式等进行专题讲座（3）分组讨论：根据活动主题，分组进行讨论，分享经验、交流心得（4）案例分享与研讨：展示优秀作文教学案例，进行案例分析、讨论（5）互动交流：教师们就活动中遇到的问题进行互动交流，共同探讨解决方案（6）闭幕式：总结活动成果，颁发优秀论文、优秀案例等奖项五、活动预期成果1. 形成一套具有针对性的新常态下作文教学策略和方法2. 推动线上线下融合的作文教学模式在全市范围内的推广应用3. 提高教师的信息素养和信息技术应用能力，助力作文教学的创新发展4. 促进学生作文写作水平的提升，为学生的终身发展奠定基础通过本次线上作文教研活动，我们期待广大教师能够携手共进，共同探索新常态下作文教学的创新与突破，为我国语文教育事业贡献力量。
信息数字化教学手段在语文教学中的应用第一篇：信息数字化教学手段在语文教学中的应用信息数字化教学手段在语文教学中的应用《基础教育课程改革纲要》提出尽可能借助各种学习途径构建崭新的学习方式，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
纵横信息数字化教学就是学生在语文教师的指导下，以研究探索的方式来自主地获取和运用知识的一种新的学习途径。
它是通过脑、眼、口、手和肢体的协调活动，开发学生智力，激发学生思维能力，让学生从形象思维向抽象思维转化，进而提高学生识字能力、阅读能力、写作能力、思维能力和创新能力，是当前实施素质教育的一项重要内容和手段，是实现学生自动参与、自主学习、自我发展的有效途径。
那么，在语文教学中如何引导学生进行纵横信息数字化知识的实践与探究？一、激发兴翅，让学生乐于探索课堂教学活动是师生双边活动，在实施过程中，教师应努力激发学生自主学习的兴趣，引导学生积极主动地学习，这是主体性教学的前提条件。
1、多提供学生参与的机会。
新课程标准要求教师转变教育观念，彻底将过去课堂教学“全班学习”的形式改变为“自主学习、分组交流、自我总结”的“立体组合形式”。
在这种组合的课堂活动中，“自主学习”是学生课堂参与的主要形式。
学习时，教师要根据课程和实验课题的需要，创设相关学习情境，并把学习的自主权还给学生，由学生根据自己的实际水平、能力、兴趣和习惯进行多次有目的的动口、动手、动脑的活动。
语文教学中渗透纵横信息数字输人法，定期开展形式多样的竞赛和游戏等活动，比如口诀操玩游戏记口诀，拆字比赛、单字比赛、词组比赛、成语比赛、成语接龙、短句比赛、限时输入短文比赛等趣味交流活动，给学生提供了更多的参与机会，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在学生分组交流时，要引导所有的学生自由表达学习成果，相互交流、相互信任、相互促进。
在语文教学中通过用纵横输人法给生字、词语、成语编码，既能提高学生拆字能力、识码能力、快速取码能力和打字速度，又能帮助学生止确认识汉字的字形、结构，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果和综合素质。
课题在线
tougao3@
110中国信息技术教育 2010/09
纵横信息数字化优化作文教学方法和教学模式的创新研究
1.利用纵横信息技术增加学生的知识积累
鲁迅说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
”学生必须观察、阅读、大量的积累，写作时才会有话可说，有材可选，下笔才会有神，表达才会有个性、有特色。
那么，怎样在训练学生录入汉字的过程中让学生增加知识积累，起到事半功倍的效果呢？我们主要从三个方面引导学生：①利用纵横信息软件中的词语游戏软件，教师精心选择练习的词语，让学生在练习四字词时增加四字词语和成语积累。
②教师从纵横资源库下载总课题组提供的古诗练习文本，并对其内容进行补充，增加学生的古诗词积累。
③搜集大量的童话、散文、名著等配合文章分词输入软件进行练习，拓宽学生的知识面，提高学生对文章的鉴赏能力。
2.以纵横输入法搭建学生作文的互动评价平台
习作讲评时，选定几篇有代表性的文章，把它发送到学生计算机中，让学生参与修改，并让学生把自己评改的内容用不同颜色的字标出。
然后，把修改的文章通过多媒体展示出来，进行探讨、点评、鼓励。
在这个过程中，学生不仅学习到如何修改作文，还能学到修改方法，感受多种修改思路。
3.用纵横信息软件进行看图作文训练
习作的过程，其实就是想象的过程。
马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。
”他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界的。
作文需要想象。
为了培养学生的想象力，本期常组织学生用总课题组提供的看图软件进行看图作文训练，也培养了学生的观察能力和学习的专注力。
4.让纵横信息融入学生生活，优化作文教学
本学期为了让纵横信息融入学生生活，真正让纵横信息对学生的学习生活起到帮助作用，使其优势得到更有效地发挥。
我们在教学活动中创设了如下教学方式。
（1）师生互动作文
这是学生作文练习的主线，是按语文学科的教学计划而设计的。
在学生写完一篇规定的作文后，由小组同伴互改并写出自己对这篇作文的评价。
然后，再由教师对学生的作文以及其他学生的评价进行点评。
让学生在这个活动中习得习作技巧，提高习作水平和对文章的鉴赏能力。
为了使这一活动更加直观有效，本学期我们选择部分有代表性的习作，以纵横输入法为媒介，把这一活动过程当堂呈现出来，收到了很好的效果。
（2）学习资料共享
给每个学生建立一个电子资料袋，学生可以把平时阅读中自己用得着的、认为有必要的东西：一句名言，一段描写、一段论述、一段歌词、一个科普知识… …用纵横输入法录入。
一方面加深自己对这些内容的印象，另一方面也可把这些内容拿出来与别人分享。
这样既扩大了学生的眼界，增加其知识面，也为学生提供了更多、更便捷的选择读物的机会。
（3）一周一议
让学生用纵横输入法把一周中自己知道的关于国际、国内、学校、家庭发生的事情记录下来，发表自己的看法和观点。
培养他们留心观察社会生活、从社会生活中汲取写作材料的习惯。
（4）创作本
要求学生用纵横输入法在计算机中每周进行一次文艺创作。
一首诗、一篇散文或一节小小说、一段偶想、一点火花、一则幻想甚至一段牢骚也可，不拘形式不限长短。
目的是把学生的写作与学生自己无限丰富的思想感情联系起来，从而加强学生认识自我的能力，增强自信心。
此外，还组织部分纵横汉字录入快的学生加入电子小报的编缉和排版工作，把学生在以上各个环节中所创作的优秀作品汇编入《成长小作家》电子小报中，同时还向各个报刊杂志推荐，让学生获得成功体验。
（安徽省巢湖市庐江希望小学 张茂平 林青益）
纵横信息数字化优化作文教学方法和教学模式的创新研究
作者：张茂平， 林青益
作者单位：安徽省巢湖市庐江希望小学
刊名：
中国信息技术教育
英文刊名：CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION
年，卷(期)：2010，(9)
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下载时间：2011年2月21日。
