社会学研究基本范式共23页文档

西方社会学理论的研究范式任何一门学科都是一个在一定的范式指导下观察对象、收集并分析资料、检验假设、发展知识的过程。

按照库恩的论述，范式是从事某种特定学科的科学家们在这一学科领域内所达到的共识及其基本观点，是一个学科的共同体在研究准则、概念体系等方面的某些共同约定，尤其是通过研究实践中的范例即“一组标准事例”来理解的共同约定。

因此，从这个意义上说，范式是一种世界观，是最高层次的方法论。

不管在实际生活里，还是在认知逻辑上，范式都意味着共同体成员围绕着特定学科或专业领域所建立起来的共同信念、共同取向和共同的研究范围。

没有范式，科学研究的语言游戏也就无从进行，我们只有依靠范式，才能确定各种事物或社会现象之间的共通或类似之处，并对循此而行的日常活动做出规定。

在社会学理论研究上，从一开始就有三种截然不同的研究范式:一种是以孔德、斯宾塞等社会学创始者为代表，并经古典社会学的代表人物涂尔干发展后日趋成熟。

他们认为社会现象和自然现象之间并无本质的区别，它们遵循着同样的方法论准则，都可以用普遍的因果律加以说明。

“社会学这门学科只有在认识到把社会事实当作实在的物来研究时才能诞生。

”因此，在方法论取向上，社会科学应以自然科学为标准模式，建立统一的知识体系。

他们由此开创了实证主义社会学研究传统，且在很长时期里成为社会学乃至整个社会科学研究方法的主流。

另一种是以韦伯等古典社会学家为代表，认为社会现象有其独特的性质和规律，绝不能盲目效仿自然科学来研究社会科学，而应确立自己独特的研究方法。

“社会学是一门科学，其意图在于对社会行动进行诊释性的理解，并从而对社会行动的过程及结果予以因果性的解释。

”因此，韦伯将社会学的任务规定为试图对社会行动做出解释性理解，并由此形成了人文的、理解的社会学研究传统，它从19世纪下半叶开始就从来没有停止过对实证主义社会学的批评与抨击。

第三种则是由马克思开创的批判主义社会学研究传统，认为社会学理论知识的主要任务和作用就在于对现实社会的批判性检视，在于“对现存的一切进行无情的批判”，其基本特征就是不断强调社会学理论批判的、革命的性质，强调理论和理论家在改造、变革现实社会中的重要作用，反对那种旨在维护、修补现存社会结构的单纯解释性的“科学”研究和把现代工业社会的既定现实当作合法的做法。

第四讲社会学研究的主要范式库恩的“范式”概念：科学家集团的基本研究假设、理论视角、概念术语、解题模式、研究方法的综合一、瑞泽对社会学研究范式的划分（70年代）（一）.社会事实范式：实证主义方法论。

特点：定量研究、结构功能主义、组织社会学、宏观研究（二）社会行为范式：实证科学方法论。

特点：把人作为动物，运用刺激反应、理性选择模式（扩展到经济学）。

由微观到宏观研究。

（三）社会定义范式：人文社会科学方法论。

特点：关注人的主观意识、行为意义、文化、宗教、价值观念。

从理解个人和集体的文化观念、语言、动机来阐释社会行动和社会现象。

社会事实范式：外因——行为、社会现象社会定义范式：观念——行为、社会现象社会行为范式：社会生物学、经济学的出发点个人本能、需求、利益——行为、社会现象瑞泽的范式只是反映了西方70年代的研究倾向，并且忽视了在马克思主义方法论指导下的批判性社会研究。

二、佩里90年代对社会研究的五种范式的划分：实证范式、社会定义、社会机制、社会生态、社会创造范式。

前三种与瑞泽的范式类似。

社会生态范式强调在研究中注重社会与环境、社会各组成部分（城乡、区域、男女、种族、群体之间）的协调，结合自然科学、其他学科的方法。

社会创造范式类似社会批判理论的研究假设，强调人的能动性、创造性，认为研究者应当对未来发展提供创造性建议，在研究中结合哲学思辩和人文学科的方法。

三、范式的特点与互补性①影响研究范式的因素：(1)、科学发现。

(2)、社会、政治、经济因素。

(3)、社会结构变迁、如美国40-50年代研究范式发生很大转变：市场舆论调查、抽样调查盛行。

委托人是大企业、政治家、政府部门。

80、90年代世界性的比较研究、文化研究兴起，以及与语言学转向相联系的意义研究、交往研究、网络研究都反应了社会结构的变化。

②多元性并存：社会人文科学中存在着多种范式并存的状态，这与社会科学研究对象的复杂性、研究目的的多重性有很大关系。

哈贝马斯认为，社会科学研究的目的不仅仅是对社会进行技术性控制，而且还包括人与人的相互理解、包括对社会的批判、反思。

探索社会学研究范式和方法论社会学是研究人类社会行为与社会关系的学科，通过探索社会学研究范式和方法论，可以更好地解析社会现象和问题。

社会学的研究范式主要包括宏观与微观视角、功能主义、冲突理论和符号互动主义，而方法论包括问卷调查、访谈、观察和实验等。

一、宏观与微观视角宏观社会学视角关注整个社会体系的结构和功能，强调社会结构对个体行为的影响。

微观社会学视角则关注个体行为和社会互动，研究个体在不同社会环境中的行为和意义构建。

在实际研究中，社会学家可以根据研究对象的不同选择宏观或微观视角。

比如，研究国家政治制度的宏观社会学研究，通常采用统计数据和大样本调查等方法；而研究小团体互动的微观社会学研究，则主要通过深度访谈和观察等方法。

二、功能主义功能主义是社会学的一种重要研究范式，强调社会制度和社会组织的内在功能。

功能主义认为社会是一个相互关联的整体，各个部分之间相互依存，共同维持着社会的稳定和动态发展。

功能主义的研究方法多采用统计数据和比较研究，以了解社会制度和组织的结构和功能。

例如，以教育为例，功能主义研究会关注教育的社会功能，例如培养人力资源和社会化新成员等。

三、冲突理论冲突理论认为社会是由不同社会群体之间的利益冲突和社会变革构成的，强调社会不平等和社会变革的驱动力。

冲突理论关注社会的不平等现象和社会变革的过程，探究社会中的支配与被支配、压迫与反抗的关系。

冲突理论的研究重点通常在于社会阶级、性别、种族等不同群体之间的冲突与权力关系。

研究方法包括历史研究、案例研究和社会运动的观察分析等。

四、符号互动主义符号互动主义强调个体之间的意义构建和社会互动的意义。

符号互动主义认为社会现实是通过社会互动中的符号和意义构建而建构起来的，个体根据这些符号进行交流和理解。

符号互动主义的研究方法主要包括观察和参与观察，通过对个体之间的交互行为进行观察和解读，以揭示其背后的意义和符号。

总结起来，社会学的研究范式和方法论多样且相互关联。

再论社会学理论的基本范式【摘要】社会学理论在研究社会现象和问题方面起着重要作用。

本文通过再论社会学理论的基本范式，对结构功能主义理论、社会冲突理论、符号互动主义理论以及现代范式的发展进行探讨。

结合社会学理论的重要性、研究对象与方法以及基本概念，对各个理论进行分析和比较，并展望未来社会学理论研究的发展方向。

通过总结研究的启示，揭示社会学理论的价值和意义，引导学者们深入探讨社会现象，为社会发展提供更深刻的理论支持和指导。

本文旨在为社会学理论的研究和应用提供一定的参考和借鉴，促进学术界对社会学理论的深入思考和探讨。

【关键词】社会学理论、基本范式、结构功能主义理论、社会冲突理论、符号互动主义理论、现代范式的发展、重要性、研究对象与方法、基本概念、总结、展望未来、研究的启示。

1. 引言1.1 社会学理论的重要性社会学理论是人们研究社会现象、社会问题、社会变迁的基本工具和方法。

社会学理论的重要性在于它为我们提供了一种理论框架和思维工具，帮助我们理解社会现象背后的规律和机制，揭示社会的本质和运行规律。

通过社会学理论的研究，我们可以更深入地了解社会生活中的各种现象和现象之间的关系，认识社会的结构和功能，揭示社会中存在的问题和矛盾，为社会发展和变革提供理论支持和指导。

社会学理论也是社会学研究的基础和方法论，能够帮助研究者从理论层面把握研究对象，设计研究方案，进行实证研究和分析，以及提出理论性的结论和观点。

社会学理论的重要性无法忽视，它对我们认识社会、指导实践、促进社会进步都具有不可替代的作用。

1.2 研究对象与方法社会学的研究对象涵盖了广泛的社会现象，包括社会结构、社会组织、社会制度、社会变迁等。

研究方法则是社会学研究的重要工具，它包括实地调查、问卷调查、访谈、观察、文献研究等多种方法。

实地调查是社会学研究中最常用的方法之一，通过实地调查可以深入了解社会现象的特点、规律和影响因素。

问卷调查则是一种量化研究方法，可以帮助研究者收集大量数据进行统计分析。

课程社会学的研究范式课程社会学的研究范式课程社会学是社会学的一个重要分支,旨在帮助学生了解社会运作的基本原理和机制,以及社会系统中存在的各种社会问题。

课程社会学的研究范式主要涉及以下几个方面:1. 研究问题:课程社会学的研究首先需要确定研究问题,这些问题通常与特定的社会议题、社会问题或社会现象相关。

研究问题的重要性在于指导后续的研究方法和数据分析。

2. 研究方法:课程社会学的研究方法通常包括问卷调查、实验研究、访谈、观察和文献综述等。

这些方法可以帮助学生获取有关社会系统的信息,并分析社会现象。

3. 数据分析:数据分析是课程社会学研究中不可或缺的一部分。

数据分析的方法可以包括描述性统计分析、假设检验、回归分析等。

通过数据分析,可以了解社会系统的特征和运作机制,以及社会问题的根本原因。

4. 理论框架:课程社会学的理论框架通常包括社会系统理论、行为主义理论、建构主义理论等。

这些理论框架可以帮助学生理解社会系统的运作机制和社会问题的本质。

5. 结论和建议:课程社会学的结论和建议通常基于研究结果和分析。

结论和建议可以帮助学生了解社会问题的根本原因,并提出解决方案。

拓展:除了以上几个方面,课程社会学的研究范式还可以包括以下几个方面: 1. 跨学科研究:课程社会学可以与其他学科如心理学、经济学、政治学等相互融合,进行跨学科研究。

这可以帮助学生更全面地了解社会系统的运作机制和社会问题的根本原因。

2. 实践研究:课程社会学的实践研究可以帮助学生将理论知识应用到实际社会问题中。

实践研究可以包括社会实验、社会参与等,这可以帮助学生更深入地了解社会问题,并为解决社会问题提出可行的解决方案。

3. 文化研究:课程社会学的文化研究可以帮助学生了解社会系统的文化因素,以及文化如何影响社会系统的运作机制和社会问题。

文化研究可以帮助学生更全面地了解社会系统的复杂性。

第二讲：社会科学研究范式（1）所谓研究范式是在一定研究方法论基础上形成的研究的原则和方法体系。

我们主要介绍四种典型的社会科学研究范式：科学主义研究范式（实证主义研究范式）、人文主义研究范式、社会批判研究范式、复杂系统研究范式。

这四种研究范式各具优势和弊端。

目前，整个社会科学研究范式的发展呈现出综合化和辩证化的趋势。

作为一个专门术语，“范式”是美国著名的科学哲学史家库恩(Thomas kuhn，1922-1996)《必要的张力(The Essential Tension)》(1958年)一文中首先引用的，后经其经典著作《科学革命的结构(The Structure of Scientific Revolutions) 》的出版而广为流传并逐渐应用于各门学科的研究中。

什么是范式?范式的本质究竟是什么?这是我们首先应明确的一个概念。

“‘范式’一词的原文是Paradigm，原意是‘词尾变化’。

在语法书中，词的变化是有规则的，库恩借用语法上的Paradigm这个词来说明范式具有‘范例’、‘模型’、‘模式’等意义。

’范式尽管是库恩首创，但他并没有对范式下过定义，但从他的使用上看，这一概念与科学家集团或“科学共同体”这个概念密切相关。

“范式就是指科学共同体用基本一致的思考方式来研究同一领域的特定问题，是常规科学研究所赖以运作的理论基础和实践规范。

简言之，范式代表了一种近乎固定的问题和解题方法。

范式不是理论，但它对理论的形式起着很大的作用。

它主要包括三个方面的内容：（1）共同的基本理论、观点和方法；（2）共有的信念；（3）某种自然观（包括形而上学假定）。

在库恩看来，科学发展就是从一种科学研究传统过渡到另一种科学研究传统，常规科学的研究活动是由范式来指导的，科学革命其实就是范式的“格式塔转换”。

虽然库恩有关“范式”的这个概念最初指涉的是自然科学的理论基础和实践规范，是对自然科学史进行研究时提出来的，但是近年来西方社会科学界对这个概念的借用十分广泛。