培养小学生全员自主管理,让校园成为学生生长的乐园

小学学生自主管理制度自主管理是指在规定的范围内学生能够自主地进行学习和生活的一种制度。

它是培养学生独立自主的能力，锻炼学生的自律性和自觉性，促进学生全面发展的重要方式之一。

小学是孩子成长的重要阶段，自主管理制度在小学的实施具有重要意义。

一、培养学生的自主能力小学学生正处于认识世界、认识自我和学习方法形成的关键时期。

通过自主管理制度，可以激发学生学习的主动性，培养学生的自主能力。

在规定的范围内，学生可以自主选择学习内容，根据自己的兴趣和能力进行学习。

这样可以激发学生的主动学习意识，提高学习效果。

二、锻炼学生的自律性自主管理制度要求学生按照约定的规则自主管理自己的行为。

这种自律性的培养是学校教育的重要内容之一。

通过自主管理，学生可以学会遵纪守法，讲究卫生，自觉尊重他人权益等，培养良好的生活习惯。

同时，学生也要自觉接受必要的约束，遵守学校规定的纪律和管理制度。

三、提高学生的责任心自主管理制度可以培养学生的责任心。

在自主管理中，学生需要承担一定的责任，为自己的学习和生活负责。

他们要对自己的学习成绩进行评估和反思，制定学习计划，并按计划执行。

同时，学生还需要积极参与学校的各项活动，发挥自己的作用和影响力。

通过这些实践，学生的责任心得到锻炼和提高。

四、培养学生的团队精神自主管理制度还可以培养学生的团队精神。

学生可以通过自主分工、自主组织等方式，在团队中发挥自己的作用，表达自己的意见。

通过团队活动的实践，学生学会与他人合作，尊重集体利益，培养团队意识和集体荣誉感。

五、促进学生的全面发展自主管理制度注重发展学生的个性特长和综合素质。

学校可以根据学生的兴趣和特长，设置各种课外活动和俱乐部，让学生自主选择参加并发挥天赋。

这样可以激发学生的创造力和创新意识，培养学生的综合素养。

六、建立良好的学校文化自主管理制度对于学校的文化建设也有积极作用。

学生在自主管理的过程中，将形成一种积极向上、团结互助、勤勉进取的学校氛围。

学校可以营造鼓励和支持学生自主管理的氛围，使学生发挥积极性和创造力，在良好的学校文化中快乐学习。

作者：袁春燕单位名称：贵州省习水县东皇镇第二小学职务：德育副校长职称：小学二级教师联系方式：身份证号：5228566让每一个学生都是学校的名片——创新班级管理培养学生优秀品质贵州省习水县东皇镇第二小学袁春燕 564600摘要：在知识与信息迅速爆发的时代，许多学校发展为了能在时代的潮流中崭露头角，越来越多地向着特色方向发展。

然而，无论任何一种特色，基点都应该是学生。

每一所学校的发展，都应该把培养学生的优良素养为基础。

我校从实际出发，从培养学生的优秀品质的基点出发，狠抓学校管理。

文章主要介绍本校在班级管理的工作及特色。

关键词：星级管理学生自主管理班级文化班级帮扶名片随着社会的发展，进城务工人员逐渐增加，人们对孩子的教育越来越重视，大量农村人员拖家带口地纷纷涌进城市，在这样的时代背景下，习水县东皇镇第二小学逐渐发展成了一间具有2298名学生28个教学班87名教师的县中心镇小学。

随着办学规模的逐渐增大，学校管理也不断面临新的挑战。

我们一直坚持“以生为本”的办学宗旨，重点塑造学生品质，培养学生优良的人格素养。

这几年来，我校坚持走出来学习，引进来经验，结合自身实际，探究摸索着适合学校发展的班级管理模式，经过多年的努力打造，现在已经形成一套特色管理模式。

星级管理激励班主任的进步每学期期初，我校会根据上期的班级管理情况拟定本期的班级管理实施意见，制定了详细的考核方案，其中包括《班级量化考核细则》、《厕所卫生管理细则》，期末还有专门的《考试期间管理细则》，各类考核细则是班主任们进行班级管理的标准。

1、星级评定。

我校考核分高中低段进行考核，根据每周扣分情况分别给各班进行星级评定和挂牌公示，对连续获得五星班级的班级会进行加分鼓励，反之，对连续获得黄牌班级的班级要进行扣分，写出整改材料，并且不能参与本学年的评优评先。

2、考核过程。

（1）日登记。

学生干部小组会对学校学生表现进行全面的检查，并将每日的检查情况进行登记；（2）周汇总。

学校就是学生快乐成长的乐园每一个学生都欢天喜地，他们都以自己的方式生活在校园里，每一位教师都快乐幸福的过着自己的教育生活。

这里没有学生不喜欢上学，这里也没有教师不喜欢工作。

学生和教师的脸上会告诉你，学校就是他们快乐成长的乐园。

好学校让所有人都有家的感觉。

家是什么样？家里都是充满爱的，学生之间，教师之间，师生之间充满了亲情，彼此把对方当做亲人，彼此把对方当做一本书去用心的读，喜欢走进对方的心灵，彼此也喜欢倾诉与倾听，这里的爱是建立在彼此平等，彼此读懂基础上的真爱，彼此用别人喜欢的方式去爱别人，同时也得到自己喜欢的方式的真爱。

因此好学校是处处充满亲情的家园。

一、好学校教育就是让人成为人，好学校是能够让学生快乐成长，让教师幸福发展的学校。

它应该是学生探求知识的学园，学生快乐成长的乐园，处处充满亲情的家园，放飞理想的田园，师生生命绽放的花园。

要让每一朵花都绽放，我们必须要按照他们的习性提象，一个不热爱教育，不热爱教师，不热爱学生的校长能够搞好教育，校长必须把教育当做事业去追求，把教育当做自己实现人生价值的平台。

好学校必须有学生喜欢的课堂。

这个课堂就是知识的超市，生命的狂欢的课堂，是以生为本，以学为本，以素质为本的课堂，每一堂课都是师生生命快乐健康成长的过程，每一堂课都是师生生命成长的奠基石，课堂不仅是知识的课堂，还是素质的课堂，更是生命成长的课堂。

供给他们需要的土壤、阳光和水分，所以学校就应该成为让师生生命绽放的花园。

那么，我们如何才能建设这样的学校呢？要有先进的办学理念，办学理念应该体现三个面向，面向人性，面向生命，面向发展。

要有科学的办学模式，教育教学模式要体现三个为本，以生为本，以学为本，以素质为本。

要有学校的核心文化，学校文化要体现三个主旋律，博爱、创新、向上。

要有先进的管理模式，学校管理要体现依法管理，以德管理，民主管理，科学管理。

二、好校长教育就是让人成为人，都说有一个好校长就有一所好学校,我说有一所好学校就一定有一个好校长。

创新校园管理模式提升教育质量方案近年来，随着教育的发展和进步，学校管理模式也逐渐成为关注的焦点。

传统的管理模式在满足基本需求的同时，也存在许多不足之处，如学生的自主性不足、教师的教学质量难以保障等问题。

为了提升教育质量，我们需要创新校园管理模式。

一、培养学生的自主性学生的自主性是培养创新能力的基础，因此，在创新校园管理模式中，我们应着重培养学生的自主性。

可以通过创设学生自治组织、组织学生自治活动等方式，让学生自主参与校园管理的决策和实施过程。

二、建立多元评价体系传统的评价体系往往过于注重成绩和升学率，这容易导致学生学习的功利性增强，削弱了其主动学习和创新的热情。

因此，创新的校园管理模式应建立多元评价体系，包括学业成绩、综合素质、领导力等多个方面的评价指标，以全面评价学生的表现。

三、加强教师培训和绩效考核教师是教育质量的关键因素之一，为了提升教师的教学质量，我们需要加强教师培训和绩效考核。

可以通过组织专业培训、开展教学观摩等方式，提高教师的专业能力和教学水平。

同时，建立科学、公正的绩效考核体系，激励教师积极投入到教育教学工作中。

四、发展数字化教育管理随着信息技术的飞速发展，数字化教育管理成为提升教育质量的重要手段。

可以利用互联网技术开发教育管理平台，实现教学内容和学生信息的数字化管理，提高教育管理的效率和准确性。

五、开设创新科研项目创新科研是提升教育质量的重要途径。

学校可以积极组织学生参与创新科研项目，培养学生的科学研究能力和创新精神。

同时，学校也应支持教师开展科研项目，提高教师的专业水平。

六、强化教育环境建设良好的教育环境是培养学生全面发展的基础。

学校应加强校园环境的建设，提供良好的学习和生活条件。

同时，也应注重课程设置和教材选择，保证学生接受到优质的教育资源。

七、发展艺术教育和体育教育艺术教育和体育教育是学校教育中不可或缺的部分，对学生的综合素质提升有着重要的影响。

学校应注重发展艺术教育和体育教育，提供多样化的艺术和体育活动，培养学生的艺术和体育兴趣。

齐心协力让校园成为梦想起航的地方齐心协力，让校园成为梦想起航的地方校园，是我们成长的摇篮，是我们追逐梦想的起点。

每一位学子都希望能够在校园中实现自己的梦想，追求充实的学业和丰富的人生经历。

而要让校园成为梦想的起航之地，我们需要齐心协力。

首先，齐心协力要从教育环境的塑造开始。

校园应该是一个积极向上、充满激情的地方，教职员工要以身作则，成为学生良好行为的榜样。

校园内可以设置鼓励学生参与各类社团活动的推广板，为学生提供展示和实践的机会，让学生们能够更好地发挥自己的才能和潜力。

通过这种方式，我们可以营造出一种积极健康的校园氛围，让每一位学子都感受到学习和成长的乐趣。

其次，齐心协力还需要依靠家校合作。

教育是一个综合性的系统工程，学校与家庭是这一系统的两个重要组成部分。

学校和家庭要加强沟通与合作，形成育人合力。

学校可以定期举办家长会，与家长一起分享学生的学业表现和个性发展情况，让家长更好地参与到学生的教育中来，共同关心和支持学生的成长。

而家长则要积极关注学生在校的学习和生活情况，为学校工作提供支持和帮助。

只有学校和家庭真正合作，齐心协力，才能使校园成为学生成长的理想之地。

齐心协力还需要关注学生的全面发展。

学生是校园的主体，他们的发展是校园发展的根本目标。

学校要充分激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们主动学习的能力。

鼓励学生多参与各类课外活动，培养他们的身心素质和实践能力。

学校可以开设各类特色课程和学习小组，满足学生的多样化需求，并提供相应的奖励和认可。

只有注重发展学生的各方面能力，才能使校园成为学生梦想起航的地方。

另外，积极创造良好的校园文化和氛围也是齐心协力的重要方面。

校园文化是校园软实力的重要组成部分，它直接影响着学生成长和学校形象的塑造。

学校可以组织丰富多样的文化活动，培养学生的艺术修养和审美素质。

可以举办各类比赛和演出，发现和培养学生的艺术天赋，让他们在校园中展示自己的才华。

此外，学校还要加强道德教育，培养学生的道德和伦理观念，倡导社会公德、学术道德等。

2024年实验小学少先队工作总结范本一、工作目标的完成情况：在2024年，实验小学少先队工作的主要目标是培养学生的团队合作精神、创新能力和社会责任感。

通过一年来的努力工作，我们取得了以下成果：一、成功组织了一系列的团队活动。

为了培养学生的团队合作精神，我们组织了许多团队活动，如趣味运动会、合唱比赛和科研项目竞赛等。

这些活动不仅给学生提供了展示自己才华的机会，也让他们学会了如何与他人合作，共同完成一个任务。

二、激发了学生的创新能力。

我们注重培养学生的创新思维和创造力，通过开展一系列的创新实验和创新竞赛，激发了学生的创新能力。

在这一年中，我们组织了创新科技展、创新作品展等活动，为学生提供了展示自己创新成果的机会。

三、积极推动学生的社会实践活动。

我们鼓励学生参与各种社会实践活动，提高他们的社会责任感。

在2024年，我们组织了一系列的社会实践活动，如义务劳动、环保义务巡逻等，让学生深刻了解社会问题，并培养了他们的公益意识。

四、加强了学生的组织能力。

我们通过选拔少先队干部和组织各种学生活动，提高学生的组织能力。

在2024年，学生们积极参加各种学生组织工作，锻炼了他们的组织能力和领导能力。

二、存在的问题和不足：在实验小学少先队工作的过程中，我们也存在一些问题和不足之处，这需要我们进一步的改进和提高。

一、活动内容不够多样化。

在一些团队活动中，我们的活动内容还比较单一，缺乏创新意识。

下一步我们将加强学生兴趣的引导，推出更多有趣的团队活动。

二、资源分配不够公平。

在一些活动中，资源的分配存在一些不公平的现象。

下一步我们将加强资源的管理和分配，确保每个学生都能有机会获得平等的资源。

三、组织能力需要提高。

在一些学生组织中，组织能力还需要进一步提高。

下一步我们将加强对学生组织工作的培训，提高学生的组织能力和领导能力。

四、宣传工作不够到位。

在一些活动中，宣传工作还不够到位，导致了活动的参与度不高。

下一步我们将加强宣传工作，提高活动的影响力和参与度。

培养小学生全员自主管理，让校园成为学生舒展生长的乐园在当今社会，培养小学生全员自主管理已经成为教育界的一项重要任务。

因为，培养自主管理能力不仅可以促进学生的自我成长，提高学生的自我管理、团队管理和领导能力，更可以培养学生的独立思考和创新能力，创造出更具人性化、更有趣味性和更可持续的学校文化氛围，使学校成为学生舒展生长的乐园。

一、培养小学生自主管理的意义现代社会的发展和变化是非常快速的，在这样快速变化的社会环境下，人们都要具备适应环境的能力。

而在学校里，小学生正是人生的起点，所以培养小学生自主管理的意义变得越来越重要。

1.促进学生的自我成长。

自主管理能够让学生充分发挥自己的主观能动性，这种能动性可以使学生在自觉的情况下逐步提高对自我情况的认知，同时也可以增强自我认同心理，让学生对自己更加自信和骄傲。

2.提高学生的自我管理、团队管理和领导能力。

小学生是学校中的主体，若是缺乏自我管理意识和能力，那么学校管理的效率势必会降低，进而会影响整体教育质量，对学生的成长也有很大影响。

同时，学校蕴含着众多的学生和教师，学生应当具备团队合作管理能力，也应当具备领导能力，从管理者和领导者的角度审视问题即可解决困境。

3.培养学生的独立思考和创新能力。

在校园里，往往需要学生通过各种环境的挑战和莫名其妙的问题来锻炼学生的独立思考和创新能力。

学生在独立完成学习任务和解决问题后，会产生一种内在的成就感，促使学生更加主动，持续探究问题，并因此积累更多的经验，并一步步提高自己的智力水平。

4.创造出更具人性化、更有趣味性和更可持续的学校文化氛围。

在学校里，人员构成和全面氛围的构成都是比较稳定的，但是学生的变化在每年都是很快的，所以学校的文化氛围是需要适时地进行调整的。

培养小学生自主管理的意义在于可以让学生更加感性地投入到学校的管理和文化建设中，以科学、有意义、有趣味的方式来推动学校的各项工作，不断升华学校文化的浓度，创造出更加有人情味的环境和氛围。

让班级成为学生成长的乐园班级是学校机体的组成部分,是学生实现成长和社会化的重要基地,班级集体的状况直接影响学生的成长和发展。

我校自开展“新基础探索性研究”以来,就一直把班级建设作为研究的重要组成部分,根据时代发展对“新人”素质的要求,重新认识班级的特性和功能,让班级成为培养时代新人的基地,成为学生健康成长的乐园。

一、班级建设的功能定位在新基础教育理念指引下,我校对班级建设的功能定位有了新的认识和追求,班级建设在使学生个性得到全面、和谐发展的同时,班级集体也得到鲜活的发展,使班级呈现团结向上,生气勃勃的景象。

具体表现在以下几个方面:1 班级成为学生个体社会化和个性发展的场所。

班级组织是一种不可替代的教育资源,学生在班级里,通过集体的共同生活和学习,内化社会规范,积累社会经验,逐步意识到个人在社会中的角色意识、公众意识、责任意识、义务意识和平等意识。

同时班级建设也是学生个体和群体自我管理和自我发展的重要阵地,学生在班级的各种教育活动中,不断提高自理能力,为转换社会角色打下良好基础。

2 班级成为学生人格健全的主阵地。

(1)教师人格魅力的影响。

(2)班级教育活动的影响。

(3)班级氛围影响。

二、班级建设的实践探索在班级建设新模式的探索实践中,我们充分关注学生的生命性、儿童性和差异性,使各个实验班的班级建设形成各自特色,展现各自风采。

(一)构建学生自我教育模式1 建立班级理事会。

在班级中总有一些不声中响不起多大作用的学生,他们虽然默默无闻,但他们也有一定的管理思想,有议政能力。

我们在班级管理中设置“班级理事会”的组织机构,让学生共同参与班级管理,从而在班级管理上形成在教师指导下由班委负责,班级理事会督促、协调,学生自我管理的三级管理制度。

班级理事会主要工作职责:(1埘论班委提出的各种设想及大型活动方案,就其内容及存在问题提出建议;(2)每周召开一次例会,对班委的本周工作作出小结,综合学生意见,加以整理后,与班主任和班委交流,(3)帮助班委各部门负责同学搞好各方面工作;(4)在吸取多方面意见的基础上,制定出班干部考核方法及评估标准,然后组织对每轮班委工作及各岗位的评价。

学生自主管理方案学生自主管理方案1班主任工作繁忙、辛苦，每天早来晚走、兢兢业业、不辞辛苦，结果却是班主任喊累、学生叫苦。

这种“保姆式”、“警察式”的班级管理模式，过多强调了班主任的主导地位，忽视了学生的主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。

对班级管理而言，“管”是为了“不管”。

关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

其次，有关研究表明：班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。

因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，让学生自主管理班级，是值得深入研究的。

因此，我校提出了学生自主管理班级这一方案。

工作目标：一、突破传统教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，实现科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索出适合我们河西小学学生自主管理班集体的途径、方法，有效转变教师教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。

二、提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。

工作措施：一、以学生身心发展特点为基础，科学制定自主管理活动的操作办法。

1、低年级：教师将班务工作进行分解，使每个同学承包一项或两项任务，以培养学生的责任心。

在此基础上发现并培养一批能起带头作用的骨干。

二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行班干部竞选制度，明确责任，渗透民主评议思想。

2、中年级：逐步建立并完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。

照章办事，明确责任。

逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循环局面。

3、高年级：完善“依法治班”的管理思想。

构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。

《浅谈小学生的自我管理》、学生自我管理的意义。

所谓小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。

它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。

自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。

集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。

自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。

数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。

引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。

从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。

而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。

教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。

合格二字有着无比深广的含义。

怎样才算是合格人才呢。

那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。

独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。

在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1、强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。

真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。