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《最后一课》教学设计一、教学目标：1、知识与技能⑴了解作家作品⑵掌握生字词音、形、义⑶了解小说的三要素2、过程与方法⑴引导学生在描写人物的语句中分析把握人物形象⑵反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的主题3、情感、态度与价值观爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的母语和祖国。
二、教学重点：分析把握人物形象。
三、教学难点：分析把握人物形象。
四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时（一）创设情境，导入新课爱国是一个伟大的主题，爱国不一定做轰轰烈烈的大事。
爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民俗、风情、同胞等等这些与我们息息相关的事物。
一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能拨动每一个爱国者的心弦……让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。
（二）作家作品及故事背景简介：1、作家及作品都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国作家。
出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。
他的作品《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
2、故事背景本文是1870－1871年普法战争后发生的事。
法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
（三）小说文体简介：1、小说的概念：小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素：人物、情节和环境。
A、故事情节：开端、发展、高潮、结局。
B 、刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。
教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 3.7 课题6、《最后一课》(第二课时) 授课类型新授课标依据1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
5、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
6、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
教学目标1、找出“最后一课”的情形和平日上课不同的内容，说说这种不同表明了什么。
2、理解小说主题，明确小弗朗士在小说中的作用。
3、揣摩重点语句，说出对句子含义的理解，理解人物强烈的爱国主义精神。
4、学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。
教学重点难点教学重点1、找出课文中小弗郎士的心理描写，能够说出其作用。
2、理解小说主题，明确小弗朗士在小说中的作用。
教学难点学习法国人明热爱祖国的情感和反抗侵略的坚强意志。
编号：11教学过程师生活动设计意图一、谈话导入：继续分析小说结构。
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：一、上课路上二、上课前三、上课中四、下课后二、精读品悟（一）、阅读课文第7-10节（上课前），到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表 P35生根据文章7-10填写P35表格，师巡查学情。
讨论这些不同表现了什么？1、上最后一课前后，小弗朗士的心情、态度有什么变化？什么原因是他发生了这样的变化？（学生跳读课文，勾画语句，回答问题，教师引导学生紧扣小弗朗士的心理活动来品析。
）2、揣摩下列语句，说说你对句子的理解。
（融在上一活动中）A.亡了国当了奴隶的人民……打开监狱大门的钥匙。
《最后一课》教学目标1．掌握小说的要素，了解小说的情节结构；2．理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；3．培养热爱祖国的思想感情。
教学重、难点教学重点：培养热爱祖国的思想感情。
教学难点：理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。
课时安排2课时第1课时教学过程一、导入新课1．导语法国19世纪现实主义作家都德有一篇短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到人们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来感受一下它的艺术魅力。
2．作者简介阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
3．背景介绍《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
4．检查预习给下列加线字注音：思量（sī liang）捂耳朵（wǔ）诧异（chà）郝叟（hǎo sǒu）钥匙（yào shi）哽住（gěng）祈祷（qí dǎo）踱步（duó）二、快速浏览，感知课文通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
第7课最后一课教学目标1．了解小说的文学常识，创作背景2．整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题教学设计一、普法战争介绍和作者介绍二、让学生认真细致默读课文一遍。
不受任何限制没有压力的自由阅读，能产生鲜活丰富的感受三、漫谈阅读感受。
自由阅读的基础上自由发言结合个人的经验阅历阐发自己的感受和困惑。
四、整理归纳：1.就小说的阅读方法给予一些指导，情节，人物，环境是小说的情节的三要素。
2.分析小说从情节入手,于是梳理情节的三部分。
3.人物分析可采用课前课后比较的方法.如小弗郎士先前由稚气贪玩不爱学习,但最后一课使他产生深深的自责和懊悔,产生亡国的痛苦,敬爱老师,憎恨侵略者,爱国情感得以升华.4.小说中小弗郎士和韩麦尔，他们谁是小说主人公？让学生带着问题走出教室，余味无穷。
第二课时教学目标：1．引导学生掌握通过语言、服饰、表情、行动、心理描写来表现人物思想事情的写法。
2．质疑探究，品味小说重要词句。
3．比较阅读延伸提高。
教学设计：一、在第一课时初读基础上来深入品读，掌握人物描写的方法1．重点品读有关韩麦尔先生的语段，为什么今天穿上了漂亮的绿色礼服，打着领结，戴着绣边的小黑丝帽？2．划出关于韩麦尔先生深情的语言，悲愤的心情、神态、无畏的动作描写的句子并细品味。
3．结合练习三，通过改变视角的方式丰富对这一人物的理解。
4．讨论谁是主人公的问题，照应第一课时二、探究品味小说语言和细节描写1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话？写出了动荡时代战乱频仍变故迭起，人心惶惶，预示了将要发生一件大事。
2．“打开监狱大门的钥匙”比喻什么？有什么深刻含义？3．韩麦尔为什么发给学生写着“法兰西”“阿尔萨斯”的新字帖？4．作品中两次出现普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，鸽子咕咕叫等细节都有庄严的意义，要提高到向祖国告别的高度去品析。
三、延伸与提高1．同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同？都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。
部编版七年级下册初一语文《最后一课》第2课时教学设计一. 教材分析《最后一课》是法国作家都德的一篇感人至深的散文。
它讲述了一个小镇的老师在普法战争中被敌人占领后，给学生们上了最后一课的故事。
本节课是第二课时，教材内容主要包括对课文的理解、分析和欣赏，以及相关的语言操练和拓展活动。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对外国文学作品的欣赏和理解还需要引导。
他们对历史知识的了解相对较浅，因此需要在教学中适当地引入历史背景知识。
三. 教学目标1.能够理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2.能够运用课文中的重点词语和句型进行语言表达。
3.能够理解并欣赏文学作品，培养文学素养。
4.能够了解普法战争的背景，增强爱国情怀。
四. 教学重难点1.理解课文中的重点词语和句型。
2.欣赏文学作品，理解作者的情感。
3.引入历史背景知识，理解普法战争的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的情感。
2.互动教学法：引导学生参与讨论和表达，提高他们的语言能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片和视频资料。
3.历史背景知识资料。
4.课文中的重点词语和句型的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生回顾课文的内容。
3.操练（15分钟）针对课文中的重点词语和句型进行练习，让学生在实际语境中运用所学知识。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论和表达，让学生进一步理解和巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）引入普法战争的背景知识，引导学生了解历史，培养爱国情怀。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的写作和阅读任务，让学生在家中继续学习和提高。
8.板书（10分钟）板书课文的重点词语和句型，方便学生复习和记忆。
《最后一课》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《最后一课》教案教学设计(人教版七年级下册)1《最后一课》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1.了解小说《最后一课》的作者及其创作背景；2.理解文本的含义和主旨，能简述故事情节；3.通过文本内容的理解和分析，培养学生的爱国主义情感和家国情怀；4.培养学生的阅读能力和分析能力，提高学生的作文水平。
二、教学重难点重点：文本理解和分析，培养学生的爱国主义情感和家国情怀。
难点：扩展学生对爱国主义概念的理解及其实践。
三、教学准备教师：封面图片及视频，故事背景介绍，课堂活动设计学生：文本《最后一课》四、教学过程1.教师根据封面图片和视频让学生猜测故事内容，以引发学生学习兴趣。
2.教师介绍小说《最后一课》的作者及其创作背景，通过背景介绍让学生了解自己所学知识的来历和背景，培养学生学习知识的好奇心和探索精神，增强学习兴趣。
3.教师引导学生轻松愉悦地朗读文本，了解故事情节和人物性格，之后对故事情节和人物性格进行讨论。
将高傲、爱国、激动等情感融入到讨论中。
4.教师在教学过程中向学生展示多张国旗照片，让学生知道各国国旗的差异并引导学生讨论不同国旗的寓意。
5.教师组织学生分组进行讨论，买家国情感和家国情怀等问题。
并总结学生的讨论成果，引导学生进一步思考和理解爱国主义。
6.最后，教师安排一个作文活动，通过本堂课程学习和讨论的内容，让学生自由写作。
五、教学评估教师可以通过以下方式对教学成果进行评估：1.学生的讨论质量和活跃程度；2.学生的作文质量和写作水平；3.学生对爱国主义概念的理解和实践；4.学生对于课程内容的掌握程度以及能力提升。
六、教学总结在这堂课中，学生通过学习小说《最后一课》的故事情节以及作者的背景介绍，了解了爱国主义的概念及其实际应用。
在课程中，学生通过讨论和活动，不仅提高了对文本内容的理解，而且培养了对爱国主义的情感和家国情怀。
这次课程让学生成为真正有爱国情怀的公民，同时也提高了学生们的阅读能力，写作和分析能力本次课程是一堂注重情感渲染的爱国主义教育课。
第7课《最后一课》
第二课时
教学目标
1. 通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
2. 通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。
3.通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。
教学重难点
在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】
上节课我们梳理了文章的结构，熟悉了文章的故事情节，这节课我们重点来分析环境描写的作用和刻画人物的方法。
课堂实录
一、分析人物形象
1. 本文着重写了哪两个人物形象?
明确：韩麦尔先生和小弗郎士。
2. 人物描写方法有哪些？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。
3. 从第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？小弗郎士前后发生了怎样的变化？
明确：要怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
这些景象，比分词用法有趣多了。
（怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习）
我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？（朦胧的爱国心）
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑。
（强烈的自尊心）
a、从贪玩、不爱学习到热爱语法
b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师
c、从幼稚不懂事到热爱祖国
4. 韩麦尔先生是怎样一个人？
明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
5.小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？
明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
二、寻找关键句，分析环境描写的作用
1.寻找有关环境描写的句子，并试着分析环境描写的作用。
2.再读课文，寻找有关环境描写的句子，交流环境描写的作用。
明确：
环境描写：
“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
”
作用：
这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
也是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
三、细读文章，找出细节描写
分角色朗读课文，理解人物的性格，寻找能细节描写的句子，组内交流质疑，班内展示解惑。
“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。
细节描写虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。
文艺用形象反映生活。
而形象总是非常具体的。
因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。
细节描写是突出人物形象的重要手段。
明确：描写屋顶上鸽子咕咕低叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收，戛然而止。
答案，就留给读者去思索、补
充。
韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下深刻的印象。
还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
每一细节都蕴含深意，发人深思。
四、体会重点句的深刻含义
1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。
这句话该如何理解？
3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
4. “使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
明确：
1. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。
表现了十分痛苦的心情。
2. 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
3. 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。
4.“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。
“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。
也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。
深化了主题。
课上小结
小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
布置作业
1.记忆小说的有关知识。
2.这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。
板书设计：
最后一课
都德（法）
环境：（时代背景）普法战争，法国战败
敬仰
人物：小弗郎士韩麦尔先生
唤醒
贪玩、不爱学习、幼稚普通教师、不大负责任的人情节：变
懂事、爱学习、爱祖国爱国志士
情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
