高中语文必修三第一单元(小说单元)“单元整体教学”经验和反思
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高中语文必修三第一单元（小说单元）“单元整体教学”经验和反思很多年来，语文课备受诟病，被国人指责为“少慢差费”，新课改进行以来，这种现象有所改观，但还没有达到理想的效果，于是我就尝试着单元整体教学。
2014年11月6日—7日，我和王慧娟老师到北师大万宁附中参加海南省教育研究培训院举行的全省高中语文“单元整体教学”教研活动，聆听了由海口实验中学徐芹老师执教的高中语文必修三第一单元（小说单元）“单元整体教学”展示课，深受启发，收获颇多，下面我就谈谈徐芹老师这节课给我的启发和带给我的收获。
很多年来，语文课备受诟病，被国人指责为“少慢差费”，新课改进行了10年，这种现象有所改观，但还没有达到理想的效果，听了徐芹老师的这节课，我看到了大大提高语文教学效益的曙光。
徐芹老师执教的这节课包括一个单元的三篇课文，分别是《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，篇幅都很长。
以往我在教这三篇课文时，前两篇一般至少都各需要4个课时，第三篇至少要1个课时，一共要9个课时，而徐芹老师只需要2个课时就够了。
她是如何做到的呢？很多老师教学小说，一般是每篇课文都从小说三要素（人物、情节、环境）出发，条分缕析，怎么不耗时呢？徐芹老师没有这样做，她只抓三要素中的人物这一要素，把目标定为：品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关方法。
对于三篇小说中的人物，她也不是每个人物都品赏，而是三篇各抓住一个主要人物，分别是林黛玉，祥林嫂，老人。
在品赏这三个人物的描写方法时，也不是面面俱到，而是根据需要，择要品赏。
品赏林黛玉时，徐老师引导学生抓住了心理描写、神态描写、语言描写、行动描写、外貌描写，通过对这些描写的赏析来引导学生完成对林黛玉形象的品赏。
而对祥林嫂这个形象的品赏，徐老师只引导学生找出小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方进行赏析，组织小组讨论：从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的变化？外貌的变化折射出她怎样的心理变化？为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化？一步步引导学生认识到：祥林嫂的三次外貌描写只是作者塑造人物的一种手段，其目的在于逐渐地、一步步地呈现祥林嫂的内心世界及其在封建礼教重压下一步步走向末路的心路历程。
祥林嫂的心理变化是通过她的外貌变化间接表现出来的。
既品析了人物及其描写手法，又体会到了外貌描写的作用和小说的主旨。
对于《老人与海》中老人的赏析，徐芹老师则完全放手，请同学们根据前面两篇课文学到的赏析人物的方法，自读《老师与海》，分组合作探究两个问题，然后由各小组代表汇报合作探究的成果。
这两个问题是：
（1）老人在与鲨鱼搏斗的每一个回合中的内心独白，这些内心独白反映了老人怎样的心理？你认为他的那一句内心独白最能代表他的这种心理？
（2）在老人身上，你看到了怎样的精神？老人在你心里是怎样的形象？
这样学生学以致用，既完成了对老人的及其描写手法的赏析，又明了小说的主题。
另外，徐芹老师精心设计了导学案，让学生做好充分的预习。
徐老师的导学案包括作者及其作品的介绍，生字的注音，概述每篇小说的故事情节，帮助学生理解人物的一些问题等，为很好的完成课堂教学人物打下了坚实的基础。
徐老师这节课给我这样的启示：教学时，不能面面俱到，要选择重点，才能省时高效。
当然这需要老师独具慧眼，要能准确的识别最具有教学价值的内容。
另外，在上课之前，老师要让学生做好充分的预习，为课堂教学做铺垫。
徐老师的这节课还给了我很多有益的启示，比如，对于经典段落，要让学生多读；同个单元的课文教学内容大的方面相同，但具体到每篇课文，也要根据课文特点有不同的侧重；对于前面课文学习的方法可以让学生马上用到后面课文的学习上等等。
但我知道不能照搬照用，要因地制宜，根据我自身的情况和学生的情况，在不改变徐老师教学方法的精髓的情况下活学活用。
分别是《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，篇幅都很长。
以往我在教这三篇课
文时，前两篇一般至少都各需要4个课时，第三篇至少要1个课时，一共要9个课时，而徐芹老师只需要2个课时就够了。
她是如何做到的呢？
很多老师教学小说，一般是每篇课文都从小说三要素（人物、情节、环境）出发，条分缕析，怎么不耗时呢？徐芹老师没有这样做，她只抓三要素中的人物这一要素，把目标定为：品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关方法。
对于三篇小说中的人物，她也不是每个人物都品赏，而是三篇各抓住一个主要人物，分别是林黛玉，祥林嫂，老人。
在品赏这三个人物的描写方法时，也不是面面俱到，而是根据需要，择要品赏。
品赏林黛玉时，徐老师引导学生抓住了心理描写、神态描写、语言描写、行动描写、外貌描写，通过对这些描写的赏析来引导学生完成对林黛玉形象的品赏。
而对祥林嫂这个形象的品赏，徐老师只引导学生找出小说中集中描写祥林嫂肖像的三处地方进行赏析，组织小组讨论：从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的变化？外貌的变化折射出她怎样的心理变化？为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化？一步步引导学生认识到：祥林嫂的三次外貌描写只是作者塑造人物的一种手段，其目的在于逐渐地、一步步地呈现祥林嫂的内心世界及其在封建礼教重压下一步步走向末路的心路历程。
祥林嫂的心理变化是通过她的外貌变化间接表现出来的。
既品析了人物及其描写手法，又体会到了外貌描写的作用和小说的主旨。
对于《老人与海》中老人的赏析，徐芹老师则完全放手，请同学们根据前面两篇课文学到的赏析人物的方法，自读《老师与海》，分组合作探究两个问题，然后由各小组代表汇报合作探究的成果。
这两个问题是：
（1）老人在与鲨鱼搏斗的每一个回合中的内心独白，这些内心独白反映了老人怎样的心理？你认为他的那一句内心独白最能代表他的这种心理？
（2）在老人身上，你看到了怎样的精神？老人在你心里是怎样的形象？
这样学生学以致用，既完成了对老人的及其描写手法的赏析，又明了小说的主题。
另外，徐芹老师精心设计了导学案，让学生做好充分的预习。
徐老师的导学案包括作者及其作品的介绍，生字的注音，概述每篇小说的故事情节，帮助学生理解人物的一些问题等，为很好的完成课堂教学人物打下了坚实的基础。
徐老师这节课给我这样的启示：教学时，不能面面俱到，要选择重点，才能省时高效。
当然这需要老师独具慧眼，要能准确的识别最具有教学价值的内容。
另外，在上课之前，老师要让学生做好充分的预习，为课堂教学做铺垫。
徐老师的这节课还给了我很多有益的启示，比如，对于经典段落，要让学生多读；同个单元的课文教学内容大的方面相同，但具体到每篇课文，也要根据课文特点有不同的侧重；对于前面课文学习的方法可以让学生马上用到后面课文的学习上等等。
但我知道不能照搬照用，要因地制宜，根据我自身的情况和学生的情况，在不改变徐老师教学方法的精髓的情况下活学活用。
