冀教版语文四年级上册第一单元教学方案

冀教版语文四年级上册第一单元教学方案遵化市第四实验小学刘海艳一、教材分析：本单元设计是冀教版语文四年级上册第一单元，由《大海的歌》两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。

《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。

它采用拟人的手法，使画面有声有色。

作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地融在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。

这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。

诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。

在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。

用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。

《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。

作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。

大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。

两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。

读后使人身临其境，遐想无限。

所需课时8课时。

二、学习内容：学会本单元中的生字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌、课文，并背诵美文美句。

引导学生者体会大自然的美，培养学生热爱大自然的情感。

三、教学目标分析：1、知识与技能：（1）能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。

（2）掌握学会生字，理解词语；能用词造句；（3) 能以“我最喜爱的地方”为题，写一段话，描述大自然的美。

（4）感受大自然的美，激发热爱大自然的热情。

2、过程与方法：（1）谈话导入，揭示课题。

培养训练学生分析比较的思维能力。

（2）初读课文，感知课内容，通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。

（3）理解课文交流感受。

通过研究活动，使学生掌握应用网络进行学习的方法。

3、情感态度价值观：（1）通过这单元的学习，培养学生热爱自然的情感。

（2）通过分析单元教学要求，帮助学生举一反三。

四、学习者特征分析在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。

该班学生的整体学习成绩在年级中属于中上等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。

对于大自然方面，学生抱有较强的兴趣，应该能够激发他们的学习兴趣。

五、学习任务分析·总结单元及各课的特点·总结和讨论本单元的课与课之间的关系；·拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的名篇名著；·进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。

·制作课件向同学们讲述让学生把握课文内容，深入体会大自然的美好。

六、资源·指导教师一名；·多媒体教室；·冀教版小学四年级上册语文教科书·与教材配套的挂图若干·关于介绍第一单元的图片、视频和阅读材料，关于学生讨论中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。

七、教学活动过程（1）学习情景：通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。

为学生的协作学习创设适当的网络环境。

（2）教学模式：①主要是启发、讲授为主要方式。

由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。

整体上把握本单元的课文内容②主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、讨论，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。

组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。

尽量发挥学生的学习主动性、积极性。

③利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分掌握该单元的大纲要求（3）学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。

（主动参与策略）利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。

（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。

(表达策略、参与策略)（4）教学过程：《大海的歌》（一）课件导入，激发情趣。

1. 教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。

2. 初谈对大海的感受。

[语言训练]：看了图片，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？3. 揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。

齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1. 自由读两首诗，认识生字词2. 指名读课文，纠正字音。

3. 指导学生读通读顺三、品读诗歌，读中感悟。

1. 默读诗歌。

2. 课件出示思考问题，引导学生探究学习：（1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受。

四、集体交流、感悟《大海睡了》。

1．体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：宁静(2)交流：你是从哪些词语中读出的？随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。

（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。

2．体悟大海沉睡时的美。

(1)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。

这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。

听，播放潮声。

出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。

自己先试试。

指名读。

（3）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。

（4）指导朗读，试着背诵。

第二课时集体交流、感悟《海上的风》。

（一）入情入境读诗歌。

1. 播放一段有关海风声的音乐作品，引导学生闭上眼睛大胆发挥想象，伴随着呼呼的风声，看到了什么？（学生展开想象）教师引导：“让我们睁开双眼，随着风姐姐一起漫步海边去感受…海上的风‟”。

2. 教师泛读，将孩子们带入情境。

3. 各种形式读文（二）感悟大海风的神奇。

1. 从话题的交流中，感受神奇。

相机指导朗读。

●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚●琴师，展现浪花翻滚发出的声音●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。

2. 读中体会：师生交流感悟的同时，多种形式品味朗读。

3. 思考：诗歌的最后为什么用省略号？还会怎样？（引发想象）《古诗两首》（一）初读对比，把握诗境1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。

（教师板书诗题：望洞庭望天门山）2. 指名朗读古诗，一人读一首。

听听是否读得既正确又通顺。

3. 从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者。

从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作。

4. 抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解。

望：看，往远处看。

如“望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等。

这样一来对“望”理解更深入了，在此基础上再让学生自由读这两首诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山，也就不是什么困难了。

5. 汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物。

（二）分步解读，品悟诗情。

学习《望洞庭》。

过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

〈一〉整体读，感知美。

1. 欣赏洞庭湖美景画面。

2. 多媒体出示诗和音乐，教师范读。

3. 自己练读。

4. 同位互查读，力争人人过关。

〈二〉理解读，洞察美。

1. 导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？2. 学生各抒己见。

3. 学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）全班交流。

（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。

镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4. 凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）重点指导理解“白银盘里一青螺”：教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

八、评价九、激励与总结1、在读中探讨、理解在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。

在课的结构上体现“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。

2、抓住重点进行学习在课中能重点进行学习，主次分明，详略得当；另外，抓住课文表达思想性的重点语句3、创设情景，激发情感，加深感悟要善于创设情景，用自己的感情去激发学生的感情，师生用读去表现情、体现情，创设环境氛围、朗读氛围、利用自身身体语言（表情等），牵动学生的情感，让作者、教者、学者以及文本真正融为一体4、让学生提出疑问，培养们自主学习的兴趣和能力。