卵石的形成
- 格式:doc
- 大小:32.50 KB
- 文档页数:5
《卵石的形成》自然课教案第一章:引言1.1 课程目标引导学生了解卵石的形成过程。
培养学生对自然地理现象的兴趣和观察力。
1.2 教学重点卵石的形成过程。
卵石的物理特征。
1.3 教学难点卵石形成的原因和条件。
卵石与其他岩石的区别。
1.4 教学准备图片或实物展示卵石。
地球科学基础知识。
1.5 教学方法观察和分析卵石的实物或图片。
小组讨论和分享观察结果。
1.6 教学过程引入话题:展示卵石实物或图片,引发学生对卵石的好奇心。
讲解卵石的形成过程:介绍卵石是由河流冲刷和磨蚀作用形成的。
观察和分析:学生分组观察卵石的实物或图片,记录其特征。
小组讨论:学生分享观察结果,讨论卵石的形成原因和条件。
总结:教师引导学生总结卵石的形成过程和物理特征。
第二章:卵石的形成原因和条件2.1 课程目标引导学生了解卵石形成的原因和条件。
培养学生对地质过程的理解和分析能力。
2.2 教学重点卵石形成的原因和条件。
地质作用对卵石形成的影响。
2.3 教学难点理解地质作用对卵石形成的作用。
分析不同条件对卵石形成的影响。
2.4 教学准备相关地质作用的图片或视频。
地球科学基础知识。
2.5 教学方法观察和分析地质作用的图片或视频。
小组讨论和分享分析结果。
2.6 教学过程引入话题:回顾上一章的内容,引导学生思考卵石形成的原因和条件。
讲解地质作用:介绍河流冲刷和磨蚀作用对卵石形成的影响。
观察和分析:学生分组观察地质作用的图片或视频,记录其特征。
小组讨论:学生分享分析结果,讨论不同条件对卵石形成的影响。
总结:教师引导学生总结卵石形成的原因和条件。
第三章:卵石的物理特征3.1 课程目标引导学生了解卵石的物理特征。
培养学生对卵石特征的观察和描述能力。
3.2 教学重点卵石的物理特征。
观察和描述卵石的特征。
3.3 教学难点理解卵石特征的形成原因。
准确描述卵石的特征。
3.4 教学准备卵石样本或图片。
地球科学基础知识。
3.5 教学方法观察和描述卵石的特征。
小组讨论和分享观察结果。
卵石是怎样形成的
当你漫步在河滩或海滩上,可以看到很多像鸟蛋、核桃一样的没有棱角的岩石,人们把这些岩石叫做卵石。
看到这些卵石,不禁会发生疑问,为什么卵石都是光溜溜的?卵石是怎么形成的呢?卵石形成的第一个原因是由于风化作用,风化作用就是破坏岩石的作用。
在科学课中我们知道了物体都具有热胀冷缩的性质,岩石也是这样,由于昼夜温差大,一年四季冷热变化也比较大,一座岩石堆积成的高山,天长日久就会松软,出现裂缝。
我做了个实验,找一块岩石,先把它放在火中烧,然后再把它迅速放进冷水中,再反复做几次。
此时岩石变得很疏松,用手一碰就会掉下一块。
坚硬的岩石由于长年遭到风吹、雨打、日晒,雨水顺着岩石的裂缝流到岩石里,经过很长很长的时间,渐渐地裂缝就会越来越大,这样大石块就会变成一些碎石。
植物具有很强的生命力,一棵幼苗的根又细又短,扎进石缝里,吸收水分和养料,当它长成一棵高大的植物后,根变得又粗又长,根系又多,会把岩石胀裂,使岩石遭到破坏。
在自然界中还有自然灾害也会破坏岩石,例如:火山喷发、地震、山洪爆发等,会把已经断裂的大块岩石变成许多碎石、砂等。
卵石形成的第二个原因就是流水的搬运作用。
当水从高山上流下来的时候,就把高山风化以后变成碎石、砂等,通过流水搬运到很远的地方,流水的速度慢,搬运的力量就减少了,特别是河流中的中下游,河道中的岩石,大多是河水从上游搬运来的。
岩石块经过水流的冲击和石块互相摩擦,岩石上那些棱角没有了,变得很光滑,这就形成了卵石。
卵石的形成,使我想到,今日的高山在遥远的未来会发生什么变化?也许会变成天下独一无二的景观,也许会……大自然这个巧夺天工的雕塑师,会给我们创造出更新更美丽的图画,同时自然界的许多奥秘正等待着我们去探索!。
人教版科学五年级下册第三章第3课《卵石的形成》教案一. 教材分析《卵石的形成》是人教版科学五年级下册第三章第三课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验,了解卵石的形成过程,以及不同地质时期的环境特点。
教材以学生的生活经验为基础,引导学生从身边的自然环境中发现科学知识,培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养,对自然界的事物充满好奇。
他们在前两章的学习中,已经了解了地球的构造和地形地貌,为本节课的学习打下了基础。
但学生在观察和实验方面还需要进一步的指导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能说出卵石的形成过程,了解不同地质时期的环境特点。
2.过程与方法:学生通过观察和实验,培养观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观:学生热爱大自然,关注身边的环境变化。
四. 教学重难点重点:卵石的形成过程,不同地质时期的环境特点。
难点:学生通过观察和实验,理解卵石的形成原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等,引导学生主动探究,培养学生的实践能力和创新能力。
六. 教学准备1.教师准备:了解卵石的形成过程,收集相关资料。
2.学生准备:观察身边的自然环境,了解地形地貌。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾前两章的内容,让学生说说地球的构造和地形地貌。
然后提问:“你们知道卵石是如何形成的吗?”引发学生的思考,引出本节课的主题。
2.呈现(10分钟)教师展示不同地质时期的图片,让学生观察并描述地质时期的环境特点。
引导学生发现地质时期的环境变化对卵石形成的影响。
3.操练(10分钟)教师学生进行实验,观察卵石的形成过程。
学生分组进行实验,记录实验现象,并尝试解释卵石形成的原因。
4.巩固(5分钟)教师提问:“卵石是如何形成的?不同地质时期的环境特点对卵石形成有什么影响?”引导学生回顾课堂内容,巩固所学知识。
5.拓展(5分钟)教师引导学生思考:“除了卵石,还有哪些地质现象是我们可以观察到的?”学生举例说明,拓展学生的知识面。
卵石的形成
鄂教2001版六年级科学上册教案
卵石,又称鹅卵石,是一种沉积岩,多为圆滑、卵形或椭圆形的石头,通常由河流或海浪等流水冲刷而成,分布于全球各大洲。
卵石的形成有以下几个主要步骤:
第一步:物质来源
卵石的物质来源主要有两种,一种是岩石的风化,另一种是河流或海浪等水流的冲刷作用。
其中,岩石风化形成的卵石主要分布于山地或丘陵地区,而水流冲刷形成的卵石则主要分布于河流、海滩等水流经过的地方。
第二步:冲击与磨擦
当岩石风化或水流冲刷形成一定大小的石头后,它们会随着水流的冲击而互相碰撞,产生磨擦作用,逐渐变得圆滑而没有棱角。
这个过程需要一定的时间,取决于石头的大小、硬度以及水流的速度等因素。
第三步:沉积
当水流速度减慢或停止时,卵石就会沉积在水底或岸边。
在沉积的过程中,卵石逐渐沉淀到一起,形成了大大小小的卵石堆,有时甚至形成了岩层。
第四步:岩石形成
经过长时间的沉积、压实,以及岩浆侵入等作用,卵石最终会与其他沉积物一起形成岩石,如砂岩、页岩、灰岩等。
值得注意的是,卵石的形成比较复杂,也会受到地质变化和外界因素的影响。
因此,在不同的地理环境和地质年代,卵石的形成也会有所不同。
在日常生活中,卵石被广泛使用,可用于园林景观、排水沟、路面材料、室内装饰等,也可用于打磨石头、陶瓷和玻璃等制品的表面。
总之,卵石是自然界中一种非常有趣的石头,也是人类生活中常见的建筑材料和艺术品。
了解卵石的形成过程及其特点,有助于我们更好地使用和欣赏这个自然美的创作。
《卵石的形成》的教学反思
钱定煌
本课属湖北小学科学第十一册“地面形态的变化”教学单元,本课通过卵石的形成过程,指导学生认识地球外部的运动---风化、搬运、磨圆等地质现象,培养学生的类比推理能力和想象能力,通过指导学生认识卵石的成因,使学生体会到自然界是运动变化的,从而领略到大自然的伟大、神奇以及无穷的魅力。
《卵石的形成》是一堂难度较大的逻辑推理课,重点在于指导学生运用推理的方法认识卵石的形成过程。
由于卵石的形成需要很长的时间,卵石走过漫长的“道路”,学生无法直接感知。
若用传统教学手段,采用挂图,用语言讲解,很难充分发挥学生的思维想象能力,会使学生感到枯燥无味,而利用多媒体教学,可以克服这种时空限制,使学生通过观看来直接感知卵石的形成,恰当设置问题,以激发启发思维,并结合实验,让学生真正地掌握所学内容。
教材从学生日常生活所件出发,提出问题,激发学生学习的兴趣,使学生能集中注意力学习新知。
并通过生动形象的实验,让学生自主去发现现象,寻求答案,从而了解卵石的形成。
通过观察、实验操作,培养了学生认真细致的科学态度,通过分析观察实验结果及设计实验,培养了学生勇与探究、独立思考的科学态度。
本课的教学过程大体如下:
一、认识卵石的形态特点,揭题
1.出示卵石实物
问:你见过这种石头吗?在哪里见过?(温泉河月亮湾哪里有好多这种石头)
2.这种石头叫卵石(板书:卵石)
想一想:为什么叫它“卵石”?请学生回答。
3.卵石不分大小,都形似鸟卵,光滑圆润。
大自然这位神奇的雕刻家是如何造就它的呢?
这就是我们这节课所要研究的主要内容──板书:卵石的形成
二、获取卵石形成的事实,并进行预测
1.让学生根据生活经历说说卵石是哪里来的
2.观看书中36页中的上面3副图,仔细观察图中的上游、中游、下游的岩石的特点。
分别请学生回答。
上游:岩石比较大,而且有棱角,粗糙。
中游:岩石比上游的小一点,形状有点圆啦。
下游:岩石小,光滑,比较圆啦。
3.猜一猜:河流上游的岩石最初是从哪里来的?学生可能猜出是上游的岩石冲到下游来的。
板书:有棱角的岩石卵石
三、研究卵石的形成过程
1.了解风化作用
(1)根据以上学生猜想提出:上游有棱角的岩石它们是怎么来的呢?
带着问题观看书中36页下的3副图。
好好山体是怎么会松动、滚落的呢?
进一步观察上游的图片→高山图片分析发现
A山体松动:山上的土壤松动,岩石滚落到河中;温差变化对岩石的破坏作用
B山体裂缝:水结冰对岩石的破坏作用;地壳的变动对岩石的破坏作用。
C树根胀裂:植物根长大对岩石的破坏作用;岩石有可能滚落到河中。
这些都是导致岩石破碎的原因。
(2)设计温差变化对岩石破坏作用的实验方案
师:刚才大家谈到温度变化会引起山体松动,你能设计一个模拟实验来验证你的猜想吗?
(3)了解温差变化对岩石的破坏作用,课堂上这个实验没能完成,不过这个实验比较简单,安排学生回家中完成。
(4)比较分析。
在自然界中的冷热变化对岩石的破坏作用和实验中的现象是一样的。
板书:冷热交替
(5)小结:温度的变化、水结成冰、植物的根长大等原因长期对岩石产生的破坏作用叫做风化作用。
”
2.认识搬运中产生的磨圆作用
(1)问:河流上游的岩石是怎样变成下游河滩上的卵石的呢?
(2)学生猜想
师:从书中37页中的图来了解水的冲刷。
并板书:河水冲刷
(3)看38页中的岩石摩擦的模拟实验,体会岩石在被河水从上游冲到下游的过程当中,岩石之间的相互摩擦,对岩石的作用。
(4)小结:岩石在流水的搬运过程中,岩石和岩石之间有摩擦,岩石与河床之间有摩擦,岩石与水之间也有摩擦,岩石受到这一系列的摩擦作用使得岩石越来越小,棱角逐渐被磨圆。
(5)板书:相互摩擦
(6)问:卵石的形成是不是短时间形成的呢?学生回答不是,在短时间内,大自然界中的岩石是不会形成卵石的。
(7)板书:长年累月
3.形成结论
(1)师:根据以上研究,你认为卵石是怎样形成的?同桌之间相互讨论,然后把你们的结果告诉大家.
(2)同桌讨论
(3)学生回答卵石形成的原因。
(4)教师小结:高山上的岩石经过风化,在重力和其他外力的作用下,来到了上游的河道中,流水又将岩石搬运到中游和下游。
在河水的长距离搬运过程中,受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石。
四、拓展延伸
1.问:上游的岩石在流水的作用下变成了下游的卵石,我们还见过哪些由于流水的作用使地表发生变化的现象?
2.观察书38页下的两副图。
3.了解江中的沙洲、高原上的沟壑形成原因
4.想一想,今天的高山在遥远的将来可能是什么样呢?
5.今天课堂中有两个小实验没能完成,布置学生回家去亲自试一试。
本课教学过程中,学生已能初步了解到卵石的形成原因;知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用;认识流水的力量、重力对地表改变的作用。
让学生亲历探究自然奥秘的过程,使他们在观察,提问,设想,动手实验,表达,交流的探究活动中,体验科学探究的过程,建构基础性的科学知识,获得初步的科学探究能力。
形成喜欢大胆想象,想知道,爱提问的科学态度。
渗透科学自然观--使学生体会到自然界是不断变化的。
教学课堂中,存在着很多的不足之处,书中要求的两个实验,课堂中没能完成。
另外,没有大幅的教学挂图,只能让学生从书中了解。
卵石的形成过程需要很长的时间,这个如果课堂中要了解比较清楚,只能通过录像才能更好的认识。
实验没能完成,主要是老师没准备好,教室人数较多,也不好开展分组实验。
另外学校困难时期,仪器,挂图,录像设备还不够。
在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
学习科学课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。
现在我将自己在教学中的一点反思谈一下:
一、科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
同时,它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异,在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。
种子埋藏在土里,只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的温暖才会发芽!
我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子,而且是不可缺少的!这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。
二、学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与的过程。
科学课程必须建立在
满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
三、科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。
但也需要明确,探究不是惟一的学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练,一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划,包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料,教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结,引导学生认真倾听别人的意见。
最后我谈一点对自己教学的要求,对教材的了解应该要更充分透彻一些,从多方面丰富自己的科学知识,也只有这样才能更好的教育学生。
另外,每一课的实验器材尽量准备充分,争取让每一个学生都能动手实验,参与到科学探究中来。
第三是要用多种教学方法来加强教学的效果,圆满的完成教学目标。
还要多开展一些课外科学活动,来弥补教学课堂中的不足,更好的发挥学生的潜能。
同时,我也希望科学教学的硬件设施能更好一些。