网络环境下信息技术研究性学习

毕业论文(设计)题目:网络环境下研究性学习初探----以初中信息技术课程为例院（系）：__*************______专业年级：__***********____姓名：__某某某____________学号：__*********__________指导老师：__*******_____________年月日网络环境下研究性学习初探----以初中信息技术课程为例摘要关键词：网络环境下，信息技术，研究性学习，学生The investigative study of preliminary inquiry undernetwork environment——Take junior middle school information technologycourse as an exampleAbstractKey Words：under network environment，information technology，The investigative study，students目录第一章前言 (5)1.1 选题的目的和意义 (5)1.2完成论文的条件 (5)1.2.1主观条件 (5)1.2.2客观条件 (5)1.3完成论文的方法 (5)1.4 完成论文的措施 (6)第二章网络环境下信息技术研究性学习的内涵 (6)2.1 网络环境下信息技术研究性学习概念的理解 (6)2.2 研究性学习活动应达到的目的 (6)2.2.1培养收集和处理的信息能力。

[6] (6)2.2.2学会沟通与合作。

[6] (7)2.2.3培养学生的创新精神。

[6] (7)2.2.4培养科学态度和科学道德。

[6] (7)第三章信息技术教学中开展研究性学习的原则 (7)3.1 主体性和主导性统一原则。

[8] (7)3.2 基础性和创造性统一原则。

[8] (7)3.3自主性和协作性统一原则。

[8] (8)3.4激励原则。

[8] (8)第四章初中信息技术课程中开展研究性学习的主要环节 (8)4.1课题的提出。

[8] (8)4.2资料和设备的准备。

[8] (9)4.3 课题的实施。

[8] (9)4.3.1制定计划。

[7] (9)4.3.2开展研究。

[7] (9)4.3.3成果展示。

[7] (9)4.3.4 总结评价。

[7] (10)第五章初中信息技术课程中研究性学习的组织与实施 (10)5.1组建学习小组，分工协作，培养参与意识与团队精神。

【4】 (10)5.2教师的组织、参与、指导作用。

【4】 (10)5.2.1自报课题阶段。

(10)5.2.2指导阶段。

(11)5.2.3实践研究阶段。

(11)5.2.4演示报告及评价阶段。

(11)5.3 研究性学习案例分析。

(11)第六章初中信息技术课程中研究性学习成果的评价 (12)七、结论 (13)参考文献： (13)第一章前言1.1 选题的目的和意义培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

研究性学习注重培养学生独立思考和自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习，同时开展以小组为单位的研究性学习促进学生之间的合作精神，同时在完成研究性课题时，必然使学生获取和处理信息资源的能力大大得到加强，从小把信息技术作为学习和合作的手段1.2完成论文的条件1.2.1主观条件结合自己所学的知识就相关方面的进行了解，对于网络环境下研究性学习能力培养的策略研究，本身也有很大的兴趣探知。

1.2.2客观条件收集充足的期刊和论文材料，查阅相关书籍，分析选题目前研究的现状和出现的问题。

在导师的指导下完成撰写论文的全过程，充分利用图书馆、院资料室及互联网上的文献资料和老师、同学的帮助，为论文撰写做好物质准备1.3完成论文的方法完成此次论文主要的方法是：文献法、教育经验总结法，此外还通过图书馆查找所需的资料，阅读报刊杂志，上网寻找相关信息，通过收集分析整理获得资料，从而全面、正确地了解掌握所需研究的问题。

1.4 完成论文的措施1、合理地安排时间，阅读大量有关本论文的专著以及文献资料，并做好读书笔记；2、撰写开题报告；3、将收集的资料与专著以及文献资料进行初步整理，完成论文初稿；4、在指导教师的指导下，反复修改论文，争取达到较高的水平。

第二章网络环境下信息技术研究性学习的内涵2.1 网络环境下信息技术研究性学习概念的理解网络环境下的信息技术研究性学习是以计算机技术、网络技术、多媒体技术等信息技术为基础的学习方式，它是以培养人的综合能力为基础的复合性学习活动。

在这里，网络环境成为学生学习知识、解决问题的重要工具，而学生在完成这项学习的过程中，将促进分析、归纳、总结问题能力的形成。

[1] 研究性学习过程中学生是主体，教师只是组织者、参与者和指导者。

在网络环境下学习的学生可以利用网络收集各种学习资料，可以自主地收集大量的原始资料和第一手的信息，并进行加工和处理；在课堂上，他们可以利用共享和同学们分享和交流，在遇到一些困难和不解的时候能够主动，自觉的处理。

2.2 研究性学习活动应达到的目的研究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动，围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。

通过研究性学习培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法。

[6]所以要研究性学习活动应达到的目的如下：2.2.1培养收集和处理的信息能力。

[6]在网络环境下，学生应学会利用多种途径获取信息，收集信息，并进行加工和处理成为自己的信息。

2.2.2学会沟通与合作。

[6]研究性学习的过程是一个人际沟通与合作的过程，在此过程中，学生要学会如何与组内成员和教师等的沟通与合作2.2.3培养学生的创新精神。

[6]信息技术学习的研究性活动与科学家探索的活动还是有很大的区别的，学生一般只能在自己或者周围同学现有的基础上进行创新，大部分还达不到科学发现水平。

信息技术学习的研究性活动强调学生通过自主参与活动，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的习惯，从而培养创新精神。

2.2.4培养科学态度和科学道德。

[6]在活动开始之前，学生基本上都是很有兴趣，但是随着研究过程的实施，学生会碰到各种各样的问题和困难。

因此，学生要学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论，培养科学态度和科学道德。

第三章信息技术教学中开展研究性学习的原则3.1 主体性和主导性统一原则。

[8]研究性学习的主体是学生，课题研究主要由学生自己完成，教师主要起主导作用。

教师提供课题、组织学生的研究活动，并在研究活动中，点拨方法、指点迷津，充分发挥“导”的作用。

例如在活动中有些学生对于ppt自定义动画的一些基本应用还不太了解，教师不是直接将操作步骤告诉学生，而是通过发送学案和效果ppt，让学生自主完成。

当学生在完成的过程中遇到问题的时候，教师再给予指导。

3.2 基础性和创造性统一原则。

[8]研究性学习的重要特点是培养学生的创造能力，但创造性学习活动的前提是学生具备必要的基础知识和基本技能。

例如，编辑复杂文档、图文的排版，上网收集和整理资料，制作一个完整的ppt作品能培养学生创造能力，适合开展研究性学习，但应建立在对ppt基本操作技能已经掌握的基础上。

因此，研究学习课题安排要注意知识的连续性。

3.3自主性和协作性统一原则。

[8]在信息产业中，科研活动越来越趋向于集体攻关。

一项复杂的工作已很难靠一两名杰出人物完成。

协作能力是创造力得以发挥的重要保证，是知识经济下综合素质的重要组成部分。

在研究活动中，我们重视培养学生独立解决问题的能力的同时，还要培养他们的协作精神，让他们学会与各种人群交往和团队协作，懂得尊重和欣赏别人的劳动。

[8]3.4激励原则。

[8]在研究性学习活动中，教师要尊重每一位学生的发现和猜想，要赞赏每一位学生在活动中所获得的哪怕是及其微小的成绩，要让每一位学生都能感受到教师是在关心他们，让每一位学生都有信心完成研究性学习的活动。

教师要在激发学生对信息技术的兴趣上下功夫，并通过肯定性评价，使学生产生成就感，从而增加他们学习的内驱力。

在信息技术教学中，开展研究性学习实验，对于培养学生的信息素养，造就面向21世纪的创新型人才，具有重要意义。

我们要不断对之加强研究，探索可行的教学策略和学习策略。

第四章初中信息技术课程中开展研究性学习的主要环节研究性学习是指在教师指导下,从学习和社会生活中选择并确定研究课题,用类似科学研究的方式, 主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习的活动。

根据上述定义,在信息技术学科中研究性学习的开展是以课题( 或专题、问题) 研究为中心, 组织学生的学习活动。

具体实施主要有以下几个环节4.1课题的提出。

[8]教师在确定所要提供的课题时，要对学生进行了解，要充分考虑学生已有的知识和认知能力，再结合信息技术教材内容和大纲要求，确定几个课题。

对于课题的选择我充分结合了学生的已有知识和兴趣，涵盖范围比较大，每个课题涉及的内容不同，学生可以根据自己的兴趣选择一个课题。

教师在课前要做好两项准备工作：1、公布备选选题，供学生参考。

[7] 2、确定小组，并确定小组长（学生自由创建小组为主，教师给予指导）。

分组时，教师要给予思想指导，培养他们的团结互助精神，防止基础较差学生受冷落情况的发生。

学生在课题开始之前把确定好的选题和小组成员以及小组长交给教师。

教师提供的选题有“以集美中学为主题”“介绍厦门”“以语文课本中的一篇课文为例”，学生根据这三个选题，用ppt制作一个电子课本或者网页的形式的幻灯片。

4.2资料和设备的准备。

[8]在信息技术教学中开展研究性学习不同于其他学科，更不同于理论讲授课。

教师可以为学生提供需要参考的书目供学生到图书馆查阅，需要上网搜索的网址也可以提供给学生。

教师为学生提供一间机房，学生需要小组一起研究学习时可以利用教师提供机房进行协作学习。

4.3 课题的实施。

[8]4.3.1制定计划。

[7]各小组分析、确定网站栏目和创作思路，明确小组各成员分工。

小组设计的最后方案，要交给教师，然后教师开展开题报告会，对各组的研究活动设计方案进行评审，确定各组最终研究方案。